2018-2019年教師資格中學(xué)教師中學(xué)教育心理學(xué)省考檢測(cè)試題【41】含答案考點(diǎn)及解析

《2018-2019年教師資格中學(xué)教師中學(xué)教育心理學(xué)省考檢測(cè)試題【41】含答案考點(diǎn)及解析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年教師資格中學(xué)教師中學(xué)教育心理學(xué)省考檢測(cè)試題【41】含答案考點(diǎn)及解析（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2018-2019 年教師資格中學(xué)教師中學(xué)教育心理學(xué)(省考) 檢測(cè)試題【41】(含答案考點(diǎn)及解析 )1 [單選題] 下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能 ? （）A.管理功能B.診斷功能C.教育心理功能D.導(dǎo)向功能【答案】D【解析】學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。2 [多選題] 態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）A.認(rèn)同B.內(nèi)化C.質(zhì)疑D.順從E.理解【答案】A,B,D【解析】態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷順從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(本解析由張恩凱提供)3 [單選題] 閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（） 。A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能【答案】B【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。4 [單選題] 保持信息在 1 分鐘以內(nèi)的記憶是 ( )A.短時(shí)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.感覺(jué)記憶D.永久記憶【答案】A【解析】短時(shí)記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后,保持在 1 分鐘以內(nèi)的記憶。英寸，本題選擇 A 選項(xiàng)。5 [單選題]布魯納在 1994 年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）A.社會(huì)文化研究B.家庭環(huán)境研究C.學(xué)校環(huán)境研究D.班級(jí)氣氛研究【答案】A【解析】布魯納在 1994 年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果，主要表現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三，合作程研究；第四，社會(huì)文化研究。因此，答案為 A。6 [單選題]關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是 l968 年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）A.羅森塔爾B.史奠克C.奧蘇貝爾D.古德【答案】A【解析】羅森塔爾于 1968 年主持了教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。其研究結(jié)果被稱為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。7 [單選題] 決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）A.教師的教學(xué)行為B.是否理解學(xué)生C.與學(xué)生的有效交際D.理解自己【答案】A【解析】教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。8 [單選題]課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的課堂氣氛B.反抗的課堂氣氛C.消極的課堂氣氛D.中立的課堂氣氛【答案】B【解析】略9 [單選題]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（） 。A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。10 [單選題]畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種（） 。A.精加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】B【解析】略11 [單選題]變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）A.變式B.舉例C.范例D.綜合【答案】A【解析】變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。12 [單選題]格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）A.模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)B.觀察學(xué)習(xí)理論C.掌握學(xué)習(xí)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論【答案】D【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒根據(jù)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，提出了完形-頓悟說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過(guò)程，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程，肯定了主體的能動(dòng)性。(本解析由張恩凱提供)13 [單選題]在心理學(xué)巾，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）A.行為主義B.精神分析C.格式塔學(xué)派D.認(rèn)知心理學(xué)【答案】C【解析】略14 [判斷題]加涅提倡“ 為學(xué)習(xí)而教學(xué)” 。 【】1.錯(cuò)2.對(duì)【答案】2.對(duì)【解析】加涅的信息加工理論認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。所以說(shuō)“加涅提倡為學(xué)習(xí)而教學(xué)”的說(shuō)法是正確的。(本解析由張恩凱提供)15 [單選題]下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（） 。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情【答案】A【解析】規(guī)定限制利于教師促成的紀(jì)律16 [單選題]以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（） 。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】A【解析】概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。17 [單選題]教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）A.領(lǐng)導(dǎo)B.學(xué)習(xí)者C.研究者D.老師【答案】B【解析】略18 [單選題]預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（） 。A.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】D【解析】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。19 [單選題]對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是( )A.斯金納B.普萊西C.布魯納D.加涅【答案】A【解析】程序教學(xué)主要由教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的當(dāng)屬行為主義心理學(xué)家斯金納。因此，本題選擇 A 選項(xiàng)。20 [填空題] 可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)化，即__________，解釋，_________ 。 【答案】略【解析】轉(zhuǎn)換推斷21 [填空題]分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析，__________，__________?！敬鸢浮柯浴窘馕觥繉?duì)關(guān)系的分析，對(duì)組織原理的分析22 [單選題]認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（） 。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納【答案】C【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論23 [單選題]奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)【答案】C【解析】略24 [單選題]三維遷移模式理論的代表人物是【】A.賈德B.里德C.苛勒D.奧斯古德【答案】D【解析】奧斯古德提出遷移的三維模式，又稱“遷移和逆向曲面” ，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移的關(guān)系。 （資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》 ）(本解析由張恩凱提供)25 [單選題]在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A.操作熟練B.操作模仿C.操作整合D.操作定向【答案】C【解析】略26 [多選題]雖然身體的各個(gè)部分同時(shí)發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）A.身體總發(fā)育B.生殖系統(tǒng)的發(fā)育C.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育D.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育E.消化系統(tǒng)的發(fā)育【答案】A,B,D【解析】略27 [單選題]奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)【答案】C【解析】略28 [單選題]耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（）A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利【答案】D【解析】略29 [單選題]建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略【答案】D【解析】建立時(shí)間學(xué)習(xí)表就是對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。這屬于學(xué)習(xí)時(shí)間管理，是資源管理策略的一種。因此，答案為 D。30 [單選題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對(duì)（）A.學(xué)習(xí)初衷的影響B(tài).學(xué)習(xí)過(guò)程的影響C.學(xué)習(xí)方法的影響D.學(xué)習(xí)成績(jī)的影響【答案】B【解析】略31 [單選題]測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（） 。A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型【答案】A【解析】測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值。32 [單選題]平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）A.順向遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移【答案】B【解析】先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。33 [單選題]人們對(duì)事物的愛(ài)憎、趨避的心理及行為傾向是（）A.投射B.發(fā)展C.回歸D.態(tài)度【答案】D【解析】略34 [單選題]桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律” 。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.強(qiáng)化律【答案】D【解析】桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是：效果律、準(zhǔn)備率和練習(xí)律。(本解析由張恩凱提供) 35 [單選題] 認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）A.加涅B.林格倫C.斯金納D.我國(guó)心理學(xué)者【答案】D【解析】略36 [單選題]發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）A.間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性B.變通性、靈活性和流暢性C.概括性、間接性和變通性D.變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性【答案】D【解析】發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。37 [單選題]與創(chuàng)造思維最密切的是（）A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動(dòng)作思維【答案】A【解析】略38 [單選題]創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）A.嬰兒B.幼兒C.小學(xué)生D.初中生【答案】B【解析】從幼兒期開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，最初是以再造想象為主，后來(lái)其創(chuàng)造性想象的成分逐漸增多。(本解析由張恩凱提供)39 [單選題]提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.埃里克森D.維果斯基【答案】C【解析】埃里克森提出兒童的社會(huì)性發(fā)展共分為八個(gè)順序不變的階段。(本解析由張恩凱提供)78d1fa59ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb2d1.html