2019年蘇教版語文五下《春光染綠我們雙腳》word教案2.doc

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2019年蘇教版語文五下《春光染綠我們雙腳》word教案2 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語文 3，課題：春光染綠我們雙腳（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)） 4，課時(shí)：1 5，學(xué)生課前準(zhǔn)備： （一） 初讀課文，了解課文大意。 （二） 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。 （三） 自讀課文，找出自己認(rèn)為最美的句段多讀幾遍，并標(biāo)出自學(xué)中遇到的問題。 （四） 自己或在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜索植樹有關(guān)的資料，如圖片，視頻等 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 教育方面： 1、、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 2、能抓住植樹前后的巨大變化，通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 三、 教材分析 蘇教版的教材從中年級(jí)開始，每一冊(cè)的開始都是以一首現(xiàn)代詩歌打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 　　全詩共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來寫： 　　第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。 　　第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。 　　第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。 　　題目《春光染綠我們雙腳》富有詩意，我們可以說正是因?yàn)橹矘渥尰纳揭皫X變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會(huì)如此貼近我們，我們的雙腳才會(huì)被春光染綠。但是我們讀完全詩，是不是也有這樣的感受，正是有了這群可愛的小小植樹員，春光才被他們的辛勤染綠了呢。 四、 教學(xué)方法 1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點(diǎn)。 通過教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。 2、在想象場(chǎng)景中感受詩歌內(nèi)容。 盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場(chǎng)景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來的植樹節(jié)，面對(duì)春光無限的大好季節(jié)， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。 五、 教學(xué)過程 一、 一、導(dǎo)入： 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？ 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。 3、你了解植樹節(jié)嗎？ 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/21813.htm 二、初讀課文： 1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？2、自由讀，教師巡視。 3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。 4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）你知道裸露的意思嗎？ 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/662424.htm 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。 8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。9、指名讀，評(píng)價(jià)。 三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。 1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用） 2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？ 四、學(xué)習(xí)三-七自然段： 1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！ 3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 ①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 ②“林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 ③小鳥、松鼠、小兔、小猴 我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受？ 4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 五、學(xué)習(xí)第二自然段： 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 3、齊讀。 六、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 1、 “我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚? 2、 春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗 五、朗讀全詩、嘗試背誦。 板書設(shè)計(jì) 1、春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家 六、 教學(xué)反思 《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩。作為蘇教版每?jī)?cè)教材的開篇之作，它總會(huì)安排一首富有季節(jié)或者時(shí)令特色的現(xiàn)代詩?！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩的主題非常明確，號(hào)召少年兒童參加植樹造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著從詩歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。 1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點(diǎn)：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩押“AO”韻，其實(shí)押韻就是詩歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。春光為什么會(huì)染綠我們雙腳？孩子在反復(fù)誦讀中對(duì)“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實(shí)這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點(diǎn)，一個(gè)“染”字寫活了整個(gè)春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。 2、在想象場(chǎng)景中感受詩歌內(nèi)容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場(chǎng)景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來的植樹節(jié)，面對(duì)春光無限的大好季節(jié)，面對(duì)未來的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校： 青州市云門山街道青龍回民小學(xué) 姓名：焦念榮 職稱： 一級(jí)教師 電話： 13173101808 電子郵件： 通訊地址：山東省青州市云門山街道青龍回民小學(xué) 請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示 焦念榮，男，中共黨員，一級(jí)教師，青州市云門山街道青龍回民小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，曾獲得青州市優(yōu)秀教師，青州市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。 參加工作以來，積極完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，積極嘗試教育教學(xué)改革，取得了不錯(cuò)的成果。 附送： 2019年蘇教版語文五下《曉出凈慈寺送林子方》word教案2 預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 1.讀熟《曉出凈慈寺送林子方》，大致了解詩人楊萬里的有關(guān)情況，嘗試?yán)斫庠娨猓瑒澇霾焕斫獾脑~語。 2.收集有關(guān)描寫荷花的詩句。 一、激趣導(dǎo)入 1.指名背誦《六月二十七日望湖樓醉書》（評(píng)價(jià)：1.掌握得很好。2.再鞏固一下就流暢了） 這首詩為我們描繪了西湖哪個(gè)季節(jié)的景象？是一幅怎樣的景象？ （六月的西湖狂風(fēng)暴雨中的景象） 2.同樣在六月，同樣的西湖，晴好天氣下又是一番怎樣的景象？ 出示：《曉出凈慈寺送林子方》 二、初讀古詩 （一）檢查預(yù)習(xí) 1.自個(gè)兒把這首詩讀一讀，要求：讀得字正腔圓，注意節(jié)奏。再指名讀（評(píng)價(jià):1. 字正腔圓2.流利）、集體讀 2.初讀古詩，你能說說晴好天氣下的西湖是一番怎樣的景象？ 3.你知道詩人是在什么時(shí)候看到這番景象的？理解“曉” （指著課題）師：對(duì)的，在盛夏的一個(gè)早晨，詩人楊萬里從凈慈寺出來送別友人林子方時(shí)看到了這一番景象。 2.知詩人 通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)詩人楊萬里又有哪些了解？集體交流 引導(dǎo)回憶學(xué)過的楊萬里《小池》中描寫荷花的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 三、品讀感悟 （一）疏導(dǎo)細(xì)讀，釋字詞譯詩句 1．如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，那么這首詩表現(xiàn)的又是一種怎樣的美呢？打開課本，先快速找找詩中只描寫了哪兩種景物？（蓮葉、荷花）你覺得蓮葉、荷花有什么特點(diǎn)呢？圈出一些關(guān)鍵詞。 集體交流： （1） 蓮葉特點(diǎn)：多、綠 （板書：接天 無窮碧） 預(yù)設(shè)一： 在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。） 這第三句詩中，哪個(gè)詞也是說明蓮葉多？“接天”？真的接到天了嗎？你認(rèn)為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到與水天相接的地方。） 小結(jié)：詩人大膽運(yùn)用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個(gè)湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。 預(yù)設(shè)二： “接天”？真的接到天了嗎？你認(rèn)為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到水天相接的地方。） 小結(jié)：詩人大膽運(yùn)用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個(gè)湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。 這第三句詩，除了突出蓮葉的多，還突出蓮葉什么特點(diǎn)？（綠）你從哪個(gè)詞看出？在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。） 讓我們欣賞一組“接天蓮葉無窮碧”的畫面—— 感悟：對(duì)比《小池》表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，這“接天”、“無窮碧”讓你感受到了有一種怎樣的美？ （很壯觀、很有氣勢(shì)，有一種大氣之美） 在讀中繼續(xù)感悟這種大氣之美。（指名讀、集體讀） （2）荷花特點(diǎn)（板書：映日 別樣紅） 是什么原因讓荷花“別樣紅”的呢？（映日）這早晨的太陽可以稱為？（旭日、朝陽）請(qǐng)你連起來說說這句詩的意思。（在朝陽的映照下，荷花紅得格外鮮亮。） 欣賞一組映日荷花別樣紅的畫面。你想怎樣形容這荷花？可以是一個(gè)詞，也可以是你們課前搜集的有關(guān)描寫荷花的一兩句詩 預(yù)設(shè)一： 美不勝收、美侖美奐、嬌艷欲滴、亭亭玉立（在讀中繼續(xù)感悟這種美）（評(píng)價(jià)： 預(yù)設(shè)二： 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 清水出芙蓉，天然去雕飾。 2.再連起來讀讀這兩句詩，要把這份美讀到我們的心里去。 出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。指名多人讀、集體讀（在黃紅班這樣激勵(lì)評(píng)價(jià)效果還可以：朗讀高手、高手中的高手、超級(jí)朗讀高手） 讀著讀著，你們一定看到了一幅別樣的畫面。 出示：你瞧，這景象多么壯觀—— 先思考一下，同桌交流、集體交流 預(yù)設(shè)： 你瞧，這景象多么壯觀——水上的蓮葉一片碧綠，廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，就好像給西湖鋪上了一層綠色的地毯；一支支荷花在這些大圓盤之間冒出來，在朝陽的映照下，紅得格外地嬌艷。 （相機(jī)引導(dǎo)學(xué)以致用：還記得葉圣陶爺爺筆下如何將這蓮葉與荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致——） 3.感悟詩歌表現(xiàn)手法 在這短短的兩句詩、十四個(gè)字中，詩人除了大膽運(yùn)用夸張的手法，還運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)形式？ 依次飛出：接天蓮葉——映日荷花——無窮碧——?jiǎng)e樣紅 你發(fā)現(xiàn)這兩句詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（句式工整，對(duì)對(duì)子，對(duì)仗） 讀上去朗朗上口，男女生分讀。老師來做個(gè)示范：男生讀接天蓮葉——女生對(duì)映日荷花…… （二）指導(dǎo)品讀，悟詩情明道理 1. 研究前兩句詩 這無窮碧襯托那別樣紅，意境可謂美到極致。難怪詩人楊萬里會(huì)情不自禁發(fā)出如此感慨—— （出示整首詩） （1）集體交流: 預(yù)習(xí)中有沒有遇到不理解的詞語（重點(diǎn)：畢竟、四時(shí)） 說說兩句詩意思（到底是六月的西湖，此時(shí)的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。） （2）古代的詩歌原先沒有標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上什么標(biāo)點(diǎn)？出示：“風(fēng)光不與四時(shí)同（?。? 假如加上一個(gè)感嘆詞，你會(huì)讀嗎？老師會(huì)加上一個(gè)“啊”（風(fēng)光不與四時(shí)同啊）你呢？加上“呀、呦、哇”朗讀 3.正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，朗讀古詩就應(yīng)該身臨其境，找到那幅畫，成為那個(gè)畫畫中人。你們?cè)敢猱?dāng)一回詩人楊萬里？ 創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是大詩人楊萬里，回到800年前的那個(gè)盛夏。當(dāng)你從凈慈寺中走出，送別友人林子方，一道風(fēng)景驀然映入你的眼簾，你眼前一亮，隨即吟道——（配樂詩朗誦） 指名一生朗讀（評(píng)價(jià)：你的確很像一位詩人） 建議：讀古詩就得放開膽子，搖頭晃腦地讀。就像老師這樣—— 再指名讀（3人）鼓勵(lì)上臺(tái)表演讀、有創(chuàng)造性（相機(jī)提示：邊踱著步子邊吟誦，放眼望去，把座位上的同學(xué)、老師看做一片片蓮葉、一朵朵的荷花。你為什么停頓一下做擄胡須動(dòng)作？做思考狀、對(duì)自己的創(chuàng)作很得意。） 5.古詩新唱《曉出凈慈寺送林子方》 四、拓展延伸 （一）比較感悟，加深理解 1．品讀了《曉出凈慈寺送林子方》，聯(lián)系我們前兩天學(xué)的同是描寫西湖的《六月二十七日望湖樓醉書》，開動(dòng)腦筋，你能發(fā)現(xiàn)兩首詩有什么不同呢？同桌討論討論 預(yù)設(shè)一： 一首描寫了疾風(fēng)驟雨下西湖的景象，另一首描寫了晴好天氣下的西湖的景象。 預(yù)設(shè)二： 一首充分運(yùn)用形象的比喻，另一首巧妙運(yùn)用夸張、對(duì)仗手法。 預(yù)設(shè)三： 一首描寫了云、雨、風(fēng)、水，山、船、地、樓，這么繁多的景物濃縮在短短的四句詩、28個(gè)字中，足見詩人駕馭文字的功力，另一首只寫蓮葉、荷花，表現(xiàn)的意境美輪美奐。 …… 2.指導(dǎo)對(duì)比朗讀：前一首詩寫疾雨急來急去，讀時(shí)節(jié)奏可稍快些；后一首詩婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀，語速應(yīng)稍慢。 （二）課外拓展，以一帶一 1. 蘇軾也是既愛雨中的西湖，又愛晴好天氣下的西湖。有詩為證— 出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》師配樂朗讀 對(duì)照注釋嘗試?yán)斫獯笾乱馑? 哪句看出他愛晴好天氣下的西湖？(水光瀲滟晴方好) 哪句表明他也愛雨中的西湖？?(山色空蒙雨亦奇) 小結(jié)：在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美妙的。因此詩人發(fā)出這樣感慨（齊讀）——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@里用了一個(gè)奇妙的比喻，把西湖比作？集體朗讀 五、課堂總結(jié)（略）這節(jié)課你最大的收獲？（小結(jié)：品讀了——拓展了——） 六、檢測(cè)完善 《補(bǔ)充》80頁一（2） 板書設(shè)計(jì)： 曉出凈慈寺送林子方 接天——無窮碧　　 映日——?jiǎng)e樣紅