2019春冀教版科學(xué)三下第18課《通信的發(fā)展》word教案.doc

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2019春冀教版科學(xué)三下第18課《通信的發(fā)展》word教案 科學(xué)探究目標(biāo)： (1)能從圖表中發(fā)現(xiàn)通信方式發(fā)展的過(guò)程。 (2)能分析歸納出信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。 (3)能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人類(lèi)傳遞信息的方式進(jìn)行分類(lèi)。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 能與其他同學(xué)交流自己對(duì)信息傳遞方式的發(fā)展過(guò)程以及信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的看法。同時(shí)也能聽(tīng)取別人的看法。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： (1)能舉例說(shuō)明通信方式發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史。 (2)能聯(lián)系本學(xué)期所學(xué)的聲、光、電、磁等有關(guān)知識(shí)，說(shuō)出它們?cè)谕ㄐ胖械淖饔谩? (3)能描述近代通信技術(shù)發(fā)展的歷史。 (4)能舉例說(shuō)明信息傳遞方式的發(fā)展對(duì)改變?nèi)祟?lèi)的生活方式產(chǎn)生了哪些影響。 課時(shí)安排：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧： 同學(xué)們聲音、光、電、磁與我們生活有著非常密切的關(guān)系他們給我們傳來(lái)很多信息，幫我們認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。（如聲音告訴我們牛在叫，有人在敲門(mén) 令居阿姨聽(tīng)收音機(jī)，向您們一樣聰敏靈力的孩子們?cè)诮淌依镒x書(shū)。那老師問(wèn)一下我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容物體振動(dòng)而產(chǎn)生。還有我們生活不能沒(méi)有光，有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。我們所講過(guò)的內(nèi)容光有兩大類(lèi)天然光源和人造光源，出現(xiàn)人造光源后人們發(fā)明了電，有了電，我們的生活有了翻天覆地的變化，如做飯也可以用電做飯，可以看電視等，人們?cè)谟秒娺^(guò)程又發(fā)現(xiàn)電磁波，電磁波發(fā)現(xiàn)后開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的電磁鐵，最重要的是用磁特性發(fā)明電話(huà)機(jī)，以前沒(méi)有電話(huà)時(shí)古代人說(shuō)的“順風(fēng)耳，千里眼”，變實(shí)現(xiàn)了）我們的生活就這樣一步一步的進(jìn)入到人類(lèi)通信的新時(shí)代。那么通信的發(fā)展經(jīng)過(guò)了那些坎坷呢？ 一、 教學(xué)引入 一段對(duì)話(huà)、一封信、一張報(bào)紙、一個(gè)微笑、一個(gè)電話(huà)、一頁(yè)傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應(yīng)用，使快速、簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確的遠(yuǎn)距離通信成為可能。 二、新授 1、讓我們根據(jù)下圖認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展。 （認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展喊話(huà)、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報(bào)、電話(huà)、傳真、網(wǎng)絡(luò)。） 2、討論：從傳遞信息的快慢來(lái)看，通信是怎樣發(fā)展的。 （小組討論得出信息傳遞速度越來(lái)越快，距離越來(lái)越遠(yuǎn)。） 3、你能根據(jù)傳遞信息的距離，按照由近到遠(yuǎn)的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？ (小組商量排序并把自己的排序結(jié)果記錄下來(lái)。) () 4、討論：把自己從前面兩幅圖中的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)在線(xiàn) （小組交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。） 6、討論：我們希望電話(huà)還有哪些特殊功能 （學(xué)生大膽想象，并把自己的想法記錄下來(lái)。討論若干年后自己的想象是否能成為現(xiàn)實(shí)。） 7、做實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī) 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：制作簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī) 實(shí)驗(yàn)材料：棉線(xiàn) 一次性紙杯 金屬絲線(xiàn) 鐵釘 實(shí)驗(yàn)步驟：用一根拉緊的棉線(xiàn)或金屬絲線(xiàn)鏈接兩個(gè)小紙杯，制成一個(gè)簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)。制造好的簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)能否聽(tīng)到聲音一起做實(shí)驗(yàn)。（小組為單位開(kāi)始制作簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)） 我的猜想： （1）、相距同樣遠(yuǎn)，講話(huà)者以同樣的響度，“簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)”棉線(xiàn)連接的聲音大還是金屬絲線(xiàn)連線(xiàn)的聲音大？ （金屬比棉線(xiàn)更能傳播聲音。） （2）、如果在用簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)時(shí)，有人用手捏住中間的某一部分，能聽(tīng)到聲音嗎？ （用電話(huà)過(guò)程中如果有人捏住某一部分時(shí)，振動(dòng)傳播被阻止了。） （3）、如果在用簡(jiǎn)單電話(huà)機(jī)時(shí)，線(xiàn)沒(méi)有拉直而松弛狀態(tài)時(shí)，聽(tīng)的一方能否聽(tīng)到聲音？ (松弛振動(dòng)不能在線(xiàn)上傳播了。) （4）、我認(rèn)為，聲音傳播需要的是介質(zhì)的，并在不同物質(zhì)之間的傳播速度是不同的。 認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展 喊話(huà)、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報(bào)、電話(huà)、傳真、網(wǎng)絡(luò)。 小組討論得出信息傳遞速度越來(lái)越快，距離越來(lái)越遠(yuǎn)。 小組商量排序 并把自己的排序結(jié)果記錄下來(lái)。 小組交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 學(xué)生大膽想像，并把自己的想法記錄下來(lái)。討論若干年后自己的想像是否能成為現(xiàn)實(shí)。 課后反思： 附送： 2019春冀教版科學(xué)三下第1課《身邊的材料》word說(shuō)課稿 一、教材分析 通過(guò)用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的。并能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 二、學(xué)生分析： 不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀(guān)察和擺弄身邊的物體。上課前由老師帶來(lái)一些身邊物品，以便在引課時(shí)讓學(xué)生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道有關(guān)身邊所用材料更多知識(shí)的興趣。 三、教法學(xué)法 科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué) 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)以及材料的分類(lèi)、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】 把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。 本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)： 本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。 六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。 （一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究 （二）小組合作 自主探究---自主預(yù)測(cè)，充分探究，形成新知 （三）交流質(zhì)疑 總結(jié)提升---交流展示，評(píng)價(jià)總結(jié)，提升認(rèn)識(shí) （四）拓展延伸 引向課外---引伸拓展，補(bǔ)充深化，課外探究 （一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′） 教學(xué)引入： 　　A.教師談話(huà)：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ 　　B.學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… 　　C.教師：提出今天的研究問(wèn)題--------認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書(shū)：身邊的材料。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。） （二）小組合作 自主探究（20′） 活動(dòng)：下面的物品分別是用什么材料制成的？ 1.分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。 2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類(lèi) 3.還有哪些物品是由以上材料制成的？ 4.觀(guān)察課本42頁(yè)圖 下面的物品分別是由幾種材料制成的？ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力的分類(lèi)能力 （三）交流釋疑 總結(jié)提升（10′） 活動(dòng)一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？ 學(xué)生找一找，比一比，哪個(gè)小組找到的最多， 把小組找到的材料寫(xiě)在書(shū)上 （設(shè)意：讓學(xué)生體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生知道我們的生活離不開(kāi)這些材料） 活動(dòng)二：選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成人造材料和天然材料的概念。 （設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。） （四）拓展延伸 引向課外（2′） 1.問(wèn)題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲? 2.拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學(xué)生調(diào)查，填寫(xiě)材料調(diào)查表。 材料調(diào)查記錄表 用品 材料 用品 材料 勺 碗 被褥