2019年三年級科學下冊《認識巖石》課后反思 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊《認識巖石》課后反思 青島版 《認識巖石》是小學科學四年級下冊的一課。本課與后面的《做個巖石百寶箱》、《巖石的用途》、《巖石的風化》共同構成學生對巖石的認識。 在本單元的教學中，我把單元內容進行了調整和整合，突出重點和難點。 《認識巖石》是這一單元的第一課，學生觀察是否細致直接影響到后面教學內容的學習。因此我把這一課的教學進度放慢，在學生沒有掌握巖石的基本特征的前提下，并不急于進行后面的教學內容。 上課前，布置學生搜集巖石，可課上發(fā)現(xiàn)學生往往根據(jù)自己的愛好進行搜集，準備的巖石往往以花崗巖為主。 多虧課前我做了準備：每上這一課的時候，我都會讓學生把搜集來的巖石儲存在實驗室里，這樣可以方便以后學生的學習。為了讓學生更好的認識巖石，我把以前儲存的巖石搬出來了。 怎么發(fā)給學生呢？課堂上，按照組給他們分發(fā)嗎？不好，還是他們自己選吧！就這么放任他們選擇嗎？不好，還是讓他們在觀察的基礎上選擇自己沒有的巖石吧！ 思考后，課堂上給學生提出要求：先把你們準備的巖石進行分類，把不是巖石的找出來。然后按照你自己的條件給巖石進行分類。 分類結果很明顯，學生往往是結合顏色分類。一些花崗巖也根據(jù)顏色分到了不同了類別中。 接著提出要求：你們準備怎么對巖石進行觀察，觀察它們的哪些方面？學生有了分類的基礎，因此回答起來很順手：顏色、形狀、大小、硬度、花紋、光滑程度…… 結合學生的回答我就請學生進行板書。 板書后，提出新的問題：這些我們要觀察的項目中，哪些涉及到巖石的本質特征？在比較后，學生認識到，一種巖石，大小、形狀與它們的本質特征關系不大。在討論后，我們把觀察點落實到顏色、花紋、硬度、光滑程度上。 硬度怎么觀察呢？可以借助什么進行觀察？學生的回答看出對硬度的觀察還是有難度的，因此教師進行介紹：指甲、銅鑰匙、小刀，以及它們的使用方式。 最后介紹與酸的反應。學生第一次使用酸，因此特別進行強調。提醒學生注意。 在方法介紹的基礎上，詢問學生：哪些是我們在觀察中需要注意的？在前面研究的基礎上，學生自然談到使用小刀注意安全；注意保護桌椅，保護公物；使用酸時注意手的安全…… 觀察過程中，學生很投入，研究也很認真，他們的收獲也很多。但通過學生的觀察還感覺到，學生很多還是評自己的興趣在進行研究，美麗的巖石總能吸引他們，而一些不太引人注意的呢？關注的就少一些了。 三、努力挖掘課程資源，營造探究氛圍 教師盡可能從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，這樣學生能長時間的研究，并能有效得到數(shù)據(jù)，整理后也可以得到較準確的研究結果。讓學生體會到課堂學習如日常生活一樣生動、輕松。如在教學《魚》一課時，我課前在實驗室里放一個大的玻璃缸，然后把玻璃缸設置成一個“池塘”，把各種魚類放入“池塘”，還擺上水草等，在每一張課桌擺上許多小“池塘”，這樣既新穎又富有大自然氣息。又如在教學《認識巖石》一課，我組織學生到大自然中去，讓學生自己找石頭、玩石頭，找自己最喜歡的石頭，并說出自己為什么喜歡它的原因。還讓學生給石頭涂顏色、畫圖案。頭頂藍天白云，腳踩茵茵綠草，使人心曠神怡、心情舒暢。學生四處尋找自己喜歡的石頭，呼吸著新鮮的空氣，聞著充滿泥土芳香的大自然氣息，體會回歸大自然的那份無拘無束、自由自在的樂趣。一節(jié)課四十分鐘時間是有限的，為了讓學生接近大自然，教師非常有必要在課外開展豐富多彩的課外活動。為了讓學生了解家禽、家畜的生活習性和成長過程，我們組織學生到附近農村進行觀察，并要求學生寫好觀察小記；也可讓學生調查水污染和空氣污染的原因等。 《認識巖石》教學札記 [ xx-3-26 6:37:00 | By: zhanghaiyan ] 0 推薦 為了上好《認識巖石》一課，我做了大量的課前準備工作，包括上網(wǎng)查資料、到處撿石頭等等?，F(xiàn)總結一下在本課的教學中的成功與不足之處。 比較好的地方是： ⑴創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。 ⑵不僅注重觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序有的學生說用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，有的學生說用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，有的學生說用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，有的學生說用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。 ⑶把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的。”學生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結果。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)植物化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質地細密有的顏色單一有的上面有花紋。 不足之處有： ①教師沒有適時給學生補充觀察材料，造成學生給巖石分類時種類較少，學生只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類，沒有學生想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒有層來給巖石分類。學生由于身處大城市搜集來的巖石多為沙子堆中找來的鵝卵石或從小區(qū)地上撿來的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時及時把教師準備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，補充學生的觀察材料開闊學生的視野。這時若給學生一些頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖、有棱角、表面沒有磨擦過的巖石讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些。 ②另外在學生觀察巖石時，教師的主導作用還應加強，必要的引導不能省掉，適時引導才能提高學生的觀察力。比如當學生把巖石放在水里觀察之前，應引導學生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應使學生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學生聞巖石氣味時，教師應多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁