2019六年級科學(xué)上冊 第二章 第3課 氣體在人體中的進(jìn)出教案 新人教版 .doc

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人體內(nèi)的氣體交換 教學(xué)內(nèi)容：人體內(nèi)的氣體交換 教材分析：【教材分析】本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個探究實驗：“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”，重點是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計探究實驗方案，提高探究實驗設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，本節(jié)的學(xué)習(xí)是在為對人體血液循環(huán)的基礎(chǔ)上安排的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】學(xué)生剛學(xué)習(xí)過血液循環(huán)的知識，對肺循環(huán)、體循環(huán)中兩次氣體交換和兩次血液變化情況已有了概念性的了解。因此大多數(shù)學(xué)生能夠說出肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，本節(jié)課重點在通過一些圖片和動畫，幫助學(xué)生加深對肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換；梳理氧氣從外界環(huán)境到人體全身組織細(xì)胞的途徑。 通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力。本學(xué)期的探究教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會探究實驗的設(shè)計，能夠設(shè)計對照實驗；通過之前的一些訓(xùn)練，學(xué)生已逐步具備設(shè)計對照實驗的意識，本節(jié)課希望通過探究“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步落實這一科學(xué)探究目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程； 2、說出組織內(nèi)里的氣體交換過程。 能力目標(biāo)： 1、通過 “探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化” 探究實驗，訓(xùn)練設(shè)計探究實驗方案，提高探究實驗設(shè)計能力； 2、通過分組實驗，提高實驗操作能力，對實驗現(xiàn)象的分析、解釋能力； 情感目標(biāo)： 1、通過探究實驗方案的設(shè)計，提高創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神； 2、通過分組實驗體驗分工合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實驗用具； 2、準(zhǔn)備教學(xué)課件和學(xué)案。 教學(xué)方法：談話法、討論法、實驗法 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)重點：肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程 教學(xué)難點： 氣體交換原理。 教學(xué)過程： 主題 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 設(shè)置探 究背景 情景； 一、探 究呼吸 時二氧 化碳體 積分?jǐn)?shù) 的變化 教師取出兩個保鮮膜，先向一個保鮮膜中吹氣，再用另一個保鮮膜中兜一袋空氣；分別用夾子夾住袋口。問學(xué)生，“這兩個保鮮膜中的氣體有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生說出兩袋氣體分別為吸入的氣體及呼出的氣體。 展示［“空氣氣體成分組成表”、 餅狀圖 ］討論空氣是混合氣體。 猜想：吸入氣體和呼出氣體中哪 些成分的體積分?jǐn)?shù)發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣和二氧化碳的含量會發(fā)生變化。 過渡：因為時間關(guān)系，我們從氧氣和二氧化碳兩種有變化的氣體中選擇 一個成分來探究——二氧化碳。 展示［探究實驗報告表］ 1、提出問題、作出假設(shè) 明確探究目的：探究呼吸時二氧 化碳體積分?jǐn)?shù)的變化。 依據(jù)探究目的和剛才的討論，請 學(xué)生提出探究問題、作出假設(shè)。 教師評價，從問題是否符合探究 目的的要求，假設(shè)是否合理、據(jù)操作 性等方面加以評價，并確定本節(jié)課的探究問題及假設(shè)。 （對于學(xué)生提出的拓展性的問題，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行。） 2、設(shè)計實驗方案 提示學(xué)生回顧設(shè)計探究實驗方案時，應(yīng)該考慮注意哪些方面的問題？ 學(xué)生觀察，并回答。 聯(lián)系生活常識，說出 氧氣和二氧化碳的含會發(fā)生變化。 學(xué)生思考、回答。 學(xué)生回顧，并說出探 究實驗設(shè)計的注意事 項。 實驗演示導(dǎo)入新課，很快地將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 聯(lián)系學(xué)生生活常識，規(guī)范學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性，為探究實驗設(shè)置背景資料。 練習(xí)提出問題、 做出假設(shè)。進(jìn)一 步學(xué)會提出問題、作出假設(shè)的方法和依據(jù)。 聯(lián)系新舊知識，強(qiáng)化探究方案注 意事項的印象， 二、 人體內(nèi) 的氣體 交換 三、 學(xué)習(xí)總結(jié) 及評價 將學(xué)生提到的注意事項展示在 屏幕上，并加以全面表述和解釋。 設(shè)計指導(dǎo)： ①怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù) 的變化？（呈現(xiàn)明顯實驗現(xiàn)象，找到 有力證據(jù)。） ②是否需要設(shè)計對照實驗？ ③你注意到變量的控制了嗎？ 如何控制？ 依據(jù)設(shè)計指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生針對本 實驗應(yīng)怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù) 的變化？ 是否設(shè)計對照實驗？如果設(shè)計 對照實驗，本實驗研究的一組變量 是什么？如何來控制變量？等 3、分組設(shè)計實驗方案并交流、評價 和改進(jìn) 分組嘗試設(shè)計實驗方案； 分組交流各組的實驗方案； 針對學(xué)生的方案加以評價，肯定 學(xué)生的設(shè)計（如利用二氧化碳使澄清 石灰水變渾濁的性質(zhì)檢驗二氧化碳； 設(shè)計了對照實驗等）。 進(jìn)一步提問，“在同學(xué)們設(shè)計的 方案中，還有沒有會影響實驗結(jié)果的 其他變量？如何來控制這些無關(guān)變 量？” 引導(dǎo)學(xué)生圍繞控制無關(guān)變量（如 兩組實驗中氣體通入量的控制，也將 影響實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。），完善設(shè)計。 鼓勵學(xué)生提出新的、不同的方案。 最后，請各組確定實驗方案，明 確具體實驗操作步驟。 4、實驗 在課件上展示以吹起和針管打氣 的方案做示范，鼓勵一些小組嘗試其 他方案?？梢蕴峁馇?、方便袋等實 驗器材，作為獎勵提出創(chuàng)新方案的小 組，更激發(fā)學(xué)生的積極性。 學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 展示：實驗操作指導(dǎo)（溫馨提示）。 教師強(qiáng)調(diào)一些注意事項。 5、觀察、記錄實驗結(jié)果 觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。 教師提出是否可以設(shè)計表格記 錄現(xiàn)象，使得實驗結(jié)果一目了然。 提示，一號組的現(xiàn)象是渾濁，二 號組應(yīng)該是較渾濁。（原因） 6、分析并得出結(jié)論 請學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，并得出正 確結(jié)論：呼吸時呼出的氣體二氧化 碳的體積分?jǐn)?shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。 過渡：呼出的氣體二氧化碳的體積分 數(shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。 這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 練習(xí)血液循環(huán)的知識，啟發(fā)學(xué)生 說出——是人體內(nèi)發(fā)生氣體交換的結(jié)果。 展示：人體血液循環(huán)動畫。 引導(dǎo)學(xué)生找出人體的兩次氣體交換的部位。 1、肺泡內(nèi)的氣體交換 展示：肺泡內(nèi)氣體交換模式圖。 帶領(lǐng)學(xué)生一起說出“肺泡內(nèi)的氣 體交換”的過程，及結(jié)果。 要求學(xué)生上黑板板書。 2、組織里的氣體交換 展示：組織里的氣體交換模式圖 帶領(lǐng)學(xué)生一起說出“組織里的氣 體交換”的過程，及結(jié)果。 要求學(xué)生上黑板板書。 小結(jié)：氧氣從外界環(huán)境進(jìn)入人體，并 達(dá)到組織細(xì)胞的途徑： 展示：人體血液循環(huán)動畫及模式圖。 帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識，說出氧氣從 外界環(huán)境進(jìn)入人體，并達(dá)到組織細(xì)胞 的四個過程：人體與外界環(huán)境的氣體 交換肺泡內(nèi)的氣體交換血液 中的運輸組織里的氣體交換。 最終將氧氣送到組織細(xì)胞。是細(xì)胞 產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。 展示：《學(xué)案》 讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并指 導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案的填寫和自評與互評。 師生交流問答。 學(xué)生的發(fā)散思維被激 發(fā)，往往能提出不同 的好方案來。 學(xué)生分組設(shè)計實驗方 案，交流方案。 學(xué)生思考，發(fā)言。 學(xué)生的思維保持活躍 ，進(jìn)一步提出控制兩 種氣體量的方法。（如 用針管計量、氣球計 量、方便袋計量等） 學(xué)生分組實驗，教師 巡視指導(dǎo)。 學(xué)生觀察現(xiàn)象，并報 告。 學(xué)生嘗試對實驗現(xiàn)象 加以解釋，并說出正 確結(jié)論。 回顧血液循環(huán)的知識 ，回答問題。 觀察動畫，回顧舊知 識， 通過幾次反復(fù)后，形成意識，從而知道設(shè)計實驗應(yīng)從何下手，學(xué) 會設(shè)計實驗。 師生對話交流，有助于開啟學(xué)生思維，幫助學(xué)生思考，突破設(shè) 計難點。 通過設(shè)計實驗方案，領(lǐng)會設(shè)計要領(lǐng)。 啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步完善方案，使實驗方案個嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。也 是對學(xué)生設(shè)計能力的更高要求。體現(xiàn)探究教學(xué)過程中，探究能 力的要求逐步培養(yǎng)，探究教學(xué)目標(biāo)的逐步落實。 訓(xùn)練實驗操作能力，鼓勵一些小組嘗試不同的創(chuàng) 新方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)積極性。 培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)觀察記錄方法，知道需要選擇適當(dāng)方式記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。 聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識。 說出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理 解。 說出“組織里的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理 解。 梳理知識，形成知識結(jié)構(gòu)。 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。 板書設(shè)計 第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換 一、探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化 二、人體內(nèi)的氣體交換 1、肺泡內(nèi)的氣體交換2、組織里的氣體交換 （1）交換過程：（1）交換過程： 氧氣 二氧化碳 肺泡毛細(xì)血管組織細(xì)胞毛細(xì)血管 二氧化碳 氧氣 （2）交換結(jié)果：（2）交換結(jié)果： 靜脈血動脈血動脈血靜脈血 小組 備課 修改 意見 教者 課后 反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁