2019春冀教版語(yǔ)文五下《童年圣地》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春冀教版語(yǔ)文五下《童年圣地》word教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本組的閱讀鏈接旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人、名家的童年故事，開(kāi)拓視野、激勵(lì)自我；并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享。內(nèi)容與本組教材的文化主題相一致。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。 2. 通過(guò)閱讀偉人、名家的童年故事，開(kāi)拓視野、激勵(lì)自我。 3. 從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。 4. 聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享。 學(xué)習(xí)策略： 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛(ài)好自選課外拓展內(nèi)容。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1. 生回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2. 課前學(xué)生搜集有關(guān)人物的童年以及他們的童年圣地的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。(3—5分鐘) 設(shè)計(jì)意圖： 回顧本單元課文，實(shí)現(xiàn)了與本單元課文的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟本單元的文化主題。 （一）師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行梳理、綜合。 （二）教師導(dǎo)入新課：是啊，每個(gè)人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這節(jié)課讓我們來(lái)感受魯迅、達(dá)爾文、肖復(fù)興的童年圣地以及他們的童年生活。 二、閱讀欣賞，走進(jìn)名家的童年圣地。(5—10分鐘) （一）魯迅與百草園。 1. 走進(jìn)魯迅的童年圣地---百草園。（出示圖片）簡(jiǎn)介百草園并配以插圖。設(shè)計(jì)意圖：形象地展現(xiàn)百草園的風(fēng)貌，使學(xué)生對(duì)百草園形成初步的感性認(rèn)識(shí)。 2. （課件出示）魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫百草園的精彩語(yǔ)段。 3. 學(xué)生賞讀。 4. 教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。 5. 學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)文字介紹。 6. 學(xué)生思考：百草園給魯迅帶來(lái)了哪些童年的樂(lè)趣？勾畫并寫上批注。 7. 學(xué)生談初步感受和理解。 教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。 8. 美美地讀一讀。 9. 推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》全文和散文集《朝花夕拾》（出示圖片） （二）達(dá)爾文與大自然（5—10分鐘） 設(shè)計(jì)意圖：課前根據(jù)學(xué)生的興趣查閱整理相關(guān)資料。通過(guò)課上交流，了解達(dá)爾文的生平簡(jiǎn)歷和主要貢獻(xiàn)。 1. 學(xué)生簡(jiǎn)介達(dá)爾文。 2. （出示圖片）教授補(bǔ)充介紹達(dá)爾文。 3. （課件出示）介紹《物種起源》。 4. 自讀閱讀文本達(dá)爾文小時(shí)候的故事。思考：達(dá)爾文的童年圣地是哪里？達(dá)爾文小時(shí)候的愛(ài)好是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀自悟達(dá)爾文小時(shí)候的故事中，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)達(dá)爾文的童年的樂(lè)趣與愛(ài)好對(duì)他一生的影響。 5. 交流自讀感悟。 6. 指導(dǎo)朗讀。 （三）報(bào)刊門市部里的小小身影（5—10分鐘） 1. 報(bào)刊門市部里的小小身影是誰(shuí)？（出示圖片） 2. 讀作家肖復(fù)興的簡(jiǎn)歷。 3. 自讀閱讀《報(bào)刊門市部里的小小身影》。 4. 肖復(fù)興的興趣是什么？肖復(fù)興的童年圣地是哪里？（報(bào)刊門市部） 5. 交流感悟。 6. 朗讀。 三、暢談童年，尋找我們的童年圣地。（10—12分鐘） 設(shè)計(jì)意圖：從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享。 （一）童年，是無(wú)憂無(wú)慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢(mèng)。童年，是人生的起點(diǎn)；童年，將描繪人生的底色。那么，同學(xué)們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛(ài)好又是什么呢？寫一寫，畫一畫，貼一貼。 （二）和同學(xué)一起交流分享。 （三）朗讀兒童詩(shī)歌《金色的童年》。（播放音樂(lè)）（4—6分鐘） 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 以“我的興趣愛(ài)好”為題，習(xí)作一篇。 附送： 2019春冀教版語(yǔ)文五下《荒蕪了的花園》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。 知識(shí)與技能： 1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。 2. 了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。 2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 重難點(diǎn)分析： 感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、圖片對(duì)比，揭示課題。 （一）出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。 1．出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它。 2．出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它。 3．理解“荒蕪”一詞的意思。 （二）板書(shū)課題：荒蕪了的花園。 （三）今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？（聽(tīng)課文朗讀） 二、疏通字詞，初讀感知。 （一）自由讀文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 （二）分兩行出示一組生字詞語(yǔ)（出示課件）。 美麗的池水 美麗的花朵 唱夜之歌的夜鶯 刺人的荊棘 蟋蟀的悲鳴 枯萎的花木 細(xì)細(xì)的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 滿心歡喜 哭喪著臉 悲鳴 指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)（什么時(shí)候）？（板書(shū)：過(guò)去 現(xiàn)在） （三）分自然段讀這一部分內(nèi)容，要求不加字，不漏字，讀通。 （四）從上面的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或者幾個(gè)，說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。 三、教師課堂小結(jié)。 小結(jié)：一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。 （一）出示課件，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 （二）指名學(xué)生復(fù)述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 （一）品讀賞析，感受花園的變化。 1. 學(xué)生自讀課文1-4自然段，思考：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，勾畫出相關(guān)句子。 2. 學(xué)生交流。 3. 青蛙，蟋蟀這些花園里的小精靈會(huì)有怎樣的期盼？ （二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)文章中心。 1. 當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映又是什么？他們又做了什么，通讀課文5-19自然段，勾畫出你認(rèn)為的重點(diǎn)的詞句。（出示課件） 2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“追慕”、“惋惜”一個(gè)反問(wèn)句和眾人的語(yǔ)言體會(huì)他們重建花園的決心。（出示課件） 3. 學(xué)生試著感情朗讀，讀出這份決心。 4. 青蛙、蟋蟀這些花園里的小精靈看到這些人們有如此的決心，他們高興嗎？你又是從那些相關(guān)的詞句感受出來(lái)的，勾畫，品讀。此時(shí)，它們又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生評(píng)說(shuō)。（出示課件） 5. 就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，討論的結(jié)果又有那些出人意料的表現(xiàn)，勾出描寫他們討論的經(jīng)過(guò)、時(shí)間和結(jié)果。 6. 面對(duì)他們的討論，小精靈們又有哪些變化？ 7. 分角色朗讀課文，再現(xiàn)討論者和小精靈的心情？ 8. 讀到這里，這些小精靈如果會(huì)說(shuō)話，你們想一想，它們會(huì)對(duì)討論者說(shuō)些什么？ 四、放飛思想，升華文本。 （一）出示課文最后一段：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。 這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，大家想一想，有什么深刻的寓意嗎？ （二）學(xué)生討論：讀了這篇寓言故事，你有什么感受？ （三）小結(jié)：不腳踏實(shí)地，只會(huì)夸夸其談——荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著。 五、課外延伸，知識(shí)積累。 請(qǐng)你們也來(lái)續(xù)編這個(gè)寓言故事，給它一個(gè)出人意料的結(jié)果吧。 興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。 掃清字詞障礙。 對(duì)課文的感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。 溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。 對(duì)比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫作會(huì)很有幫助。 通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含義。 讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。 青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。拓展學(xué)生的想象空間。 文章的精華是花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，只說(shuō)不做的空談?wù)摺? 分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。 青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考其中蘊(yùn)涵的人生哲理，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，達(dá)到陶冶性情，啟迪人生的目的。