2019春遼師大版品社五下《環(huán)球采風(fēng)》word教案.doc

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2019春遼師大版品社五下環(huán)球采風(fēng)word教案【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生知道世界上有數(shù)以千計(jì)的語言，其中有幾種語言應(yīng)用比較普遍。 2、讓學(xué)生對不同國家，地區(qū)和民族的生活習(xí)俗，傳統(tǒng)節(jié)日，服飾居民，飲食等進(jìn)行比較。 3、使學(xué)生了解多種文化的差異性和豐富性。對不同的民族習(xí)慣和文化持尊重的態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生對不同國家，地區(qū)和民族的生活習(xí)俗，傳統(tǒng)節(jié)日，服飾居民，飲食等進(jìn)行比較。 【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生了解多種文化的差異性和豐富性?！窘虒W(xué)方法】討論法、交流法?！菊n時(shí)計(jì)劃】6課時(shí)。【教學(xué)過程】第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生知道世界有許多種語言，有幾種比較普遍的語言，使用人數(shù)最多的語言是漢語，而使用范圍最廣的語言是英語。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，人與人之間交流和溝通，用的是什么？（語言）不同的國家，不同的民族有著不同的語言。 二、出示問題。1、世界上有多少語言？ 2、哪幾種語言是比較普遍的？ 3、世界上使用范圍最廣的和使用人口最多的是哪種語言？ 4、學(xué)習(xí)外語有什么好處？ 5、文字與語言有什么關(guān)系？ 三、學(xué)生討論交流。四、學(xué)生匯報(bào)。1、世界語言30004000多種。 2、普遍的語言：漢語、英語、印地語、西班牙語、俄語、日語、阿拉伯語、法語等。 3、漢語使用人口最多，英語使用范圍最廣。 4、多學(xué)外語能少麻煩，與外國人多交流。 5、文字是記錄語言的書寫符號，推動社會進(jìn)步。 五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生感受不同的國寶飲食習(xí)慣是不同的，并讓學(xué)生注意東方人和西方人在飲食方式上的區(qū)別。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們每天都要吃飯，吃飯也是很有特色的，你們想說說嗎？這些特色就構(gòu)成了我們豐富多彩的飲食文化。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、中國、俄羅斯、墨西哥、日本的飲食都具有什么特征？ 2、東方人和西方人的飲食有什么區(qū)別？ 3、吃西餐應(yīng)該怎樣做？4、結(jié)合實(shí)際談?wù)?，自己不了解哪些飲食知識？ 三、生以組為單位討論交流。 四、學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。1、中國：香色，味俱全；俄：酸、辣、咸；偏愛炸、煎、烤、炒、冷菜；墨西哥：玉米、菜豆、辣椒；日本：茶道。 2、東方人喜歡聚餐，西方人分餐。3、西餐的用餐禮儀。五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。第3課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生了解各國人民飲食習(xí)慣形成的原因，知道美食的創(chuàng)制是勞動人民智慧的結(jié)晶。 【教學(xué)過程】 一、直接導(dǎo)入。 飲食習(xí)慣的形成不僅與本國的歷史文化有關(guān)，還與各地所處的地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。 二、了解東南亞各國所處的地理及環(huán)境特點(diǎn)，帶來的影響是什么？ 1、生讀文。 2、生討論交流。 3、生匯報(bào)。東南亞（泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞）終年高溫多雨，植物生長茂盛，許多河流沖積成平原 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)稻米，一日三餐主食都是大米。 習(xí)慣：米飯盛入碟中，一次加一勺咖喱?？偨Y(jié)：炎熱干旱地區(qū)，清淡爽口為宜。 寒冷地區(qū)，含熱量高的肉奶為主食。 三、談相關(guān)鏈接，談感受。 涮羊肉是勞動人民智慧的結(jié)晶。 四、了解東西方飲食文化的相互影響 中國喜歡西餐，日本料理，韓國風(fēng)味，中餐館遍布世界各地。五、總結(jié)本課內(nèi)容。第4課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生進(jìn)一步了解各國傳統(tǒng)服飾的特點(diǎn)，明白任何一種服飾的產(chǎn)生都是人們生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的，都與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?，氣候有著密切的關(guān)系。 【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入。在人類發(fā)展的進(jìn)程中，人們創(chuàng)造出了絢麗多彩的服飾藝術(shù)。 二，示圖片，生觀察。1、圖片中都是哪國人的服飾？ 2、圖片中的服飾都有哪些特點(diǎn)？ 3、生討論、匯報(bào)。 （1）中國、韓國、印度 （2）韓國：寬松的長裙、長褲；（3）印度：由一長條色彩鮮艷的織物組成。 三、讀“背景資料”了解西服的來歷。 四、討論。阿拉伯人為什么喜歡穿白色的？生匯報(bào)：地處熱帶和亞熱帶，白色的服裝對陽光有反射作用吸熱較少。 五、討論。1、你還知道哪些國家的服飾？ 2、現(xiàn)在人的服裝側(cè)重什么？講究什么？生匯報(bào)：中國旗袍：具有獨(dú)特風(fēng)格；日本和服：寬袖、寬帶、束腰；現(xiàn)代服裝：側(cè)重合身、得體、舒適、美觀、大方，講究適合自己身份，年齡、性格和不同場合。 六、總結(jié)。穿著得體使人賞心悅目，心情舒暢，體現(xiàn)高雅氣質(zhì)是禮貌的表現(xiàn)。第5課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生了解各車的傳統(tǒng)節(jié)日，探討傳統(tǒng)節(jié)日形成的原因，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)一定的情感。 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，你是怎樣的心情，你打算怎么過呢？ 二、出示圖片觀察、討論。以上四幅圖片都是哪國的什么節(jié)目？ 生匯報(bào)：西班牙斗牛節(jié)、中國的春節(jié)、德國的狂歡節(jié)、歐美各國的圣誕節(jié)。三、探究思考。各國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，都是怎樣形成的？國家節(jié)日時(shí)間德國狂歡節(jié)11月11日美國感恩節(jié)11月最后一個(gè)星期四歐美圣誕節(jié)12月24日1月6日美國母親節(jié)5月的第二個(gè)星期日全世界兒童節(jié)6月1日生匯報(bào)形成原因。 四、感受“六一”兒童節(jié)的快樂 歌舞、相聲、小品五、總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。第6課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生了解世界各國民居的特點(diǎn)，知道民居與當(dāng)?shù)氐匦巍⑽幕?、氣候有一定的關(guān)系。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入。 出示各地區(qū)各民族房屋圖片，你見過嗎？ 二、學(xué)生討論交流。說說民居的特點(diǎn)及民族風(fēng)格形成的原因。 學(xué)生匯報(bào)：馬來西亞民居：尖；英國民居：樓；非洲民居：平；加拿大民居：高、尖。三、再次觀看圖片，了解其他民居的特點(diǎn)。 北京四合院、因紐特人的冰屋、威尼斯的水城。 四、設(shè)想未來的民居是怎樣的？ 生想象匯報(bào)。五、讀背景資料，了解一些國家的風(fēng)俗習(xí)慣。 六、總結(jié)本課內(nèi)容。我們應(yīng)該理解和尊重不同國家和民族的文化習(xí)俗，正確看待世界的多樣性。附送：2019春遼師大版品社五下生態(tài)系統(tǒng)的平衡word教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組成部分間互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。能力目標(biāo)：知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。情感目標(biāo)：養(yǎng)成系統(tǒng)地分析問題的能力及解決問題的辦法，初步養(yǎng)成的環(huán)保意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分間的關(guān)系。2、知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課 地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家園，這就是我們的生物圈地球。想一想，地球?yàn)槲覀兊纳嫣峁┝四男┗緱l件呢？（營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，還有溫度和生存空間等）。所有生物在這樣的環(huán)境中生存繁衍，生物圈中各種生物之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天所要研究的話題。板書課題生態(tài)系統(tǒng)的平衡。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、生讀目標(biāo)。2、教師解讀目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)、合作探究1、出示自學(xué)提示，學(xué)生瀏覽教材，按要求自學(xué)。2、教師巡視點(diǎn)播。四、學(xué)生分模塊匯報(bào)，教師適時(shí)講解。學(xué)習(xí)模塊一：生態(tài)系統(tǒng)1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念。師： 什么是生態(tài)系統(tǒng)？生：生態(tài)系統(tǒng)是指由生物和非生物及其生存環(huán)境所夠成的統(tǒng)一的自然綜合體。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成師:那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？生：生態(tài)系統(tǒng)是由生物、非生物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。3、生態(tài)系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。師：下面，讓我們來閱讀教材38頁的相關(guān)鏈接，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，分組討論動物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？討論一下它們間的關(guān)系，看看哪個(gè)小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。他們之間互相依存，互相制約。學(xué)習(xí)模塊二：食物鏈和食物網(wǎng) 1、我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。動、植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。2、大家還能想出其他的例子來嗎？試寫一條食物鏈。3、把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？（人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者）4、在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。但是如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，這就會導(dǎo)致生態(tài)失去平衡，后果十分嚴(yán)重。5、如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？小結(jié)（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動植物，適當(dāng)控制有害動植物，否則就會給人類帶來危害。學(xué)習(xí)模塊三：生態(tài)平衡1、生態(tài)平衡的概念師：什么是生態(tài)平衡？生：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)就是生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)方面的穩(wěn)定：一方面是生物種類的組成和數(shù)量比例相對穩(wěn)定；另一方面是非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。 2、生態(tài)平衡的特點(diǎn)師：生態(tài)平衡有什么特點(diǎn)？師:案例分析 在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會無限制地增加嗎？ 生討論;不會，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增長。師總結(jié)：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)平衡是暫時(shí)的，相對的，動態(tài)的 。這是生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。師：這種調(diào)節(jié)能力會使平衡會一直持續(xù)下去嗎？生：不會，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，人類進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而遭到破壞，生態(tài)系統(tǒng)一旦失去平衡，會發(fā)生非常嚴(yán)重的連鎖性后果，從而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。生討論，師介紹兩個(gè)食物鏈被破壞的例子，3、生態(tài)失衡的原因展示圖片，是學(xué)生意識到生態(tài)平衡的原因。師小結(jié)：4、生態(tài)平衡的意義（1）學(xué)生討論交流。（2）發(fā)表意見（3）教師小結(jié)：課件展示五、達(dá)標(biāo)反饋：1、課件出示練習(xí)題，學(xué)生白板書寫答案。2、教師評價(jià)總結(jié)。六、延伸總結(jié)，激發(fā)情感師：同學(xué)們，我們身邊還有許多破壞環(huán)境、破壞生態(tài)的事情在發(fā)生，剛才大家介紹的只是其中的一小部分，就在此時(shí)也許我們身邊的環(huán)境正遭受著破壞。同學(xué)們，為了我們周邊的環(huán)境，同時(shí)也是為了我們自己，大家一定要保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起！讓我們永遠(yuǎn)生活在平衡的生態(tài)環(huán)境中。下課！七、板書設(shè)計(jì)生態(tài) 系統(tǒng) 的 平衡 食物鏈