2019春滬教版數學四下2.2《小數的意義》word教案2.doc

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2019春滬教版數學四下2.2《小數的意義》word教案2 教學目標： 【知識與技能】 1．借助分數與小數的聯(lián)系來理解小數的意義。 2．使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率． 【過程與方法】 1．培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力． 2．培養(yǎng)學生總結、概括的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 引導學生積極參與探索、思考的過程。 教學重點及難點： 1．使學生通過分數與小數的聯(lián)系從而理解小數的意義。 2．使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率。 教學用具準備： 教學平臺、多媒體課件、米尺。 教學過程設計： 一、設疑引入 1．我們已經認識了生活中的小數，你還想知道有關小數的哪些知識？ 　?。ń處熆梢愿鶕W生的回答，有選擇的進行板書：小數的意義，產生，與整數、分數的關系等） 小數有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數的意義。 2．復習舊知。 在研究小數的意義之前，我們必須要把它的好朋友分數理解透徹，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？ （1）用分數表示涂色部分 分數（ ） 分數( ) 分數（ ） 分數( ) 說一說每個分數表示的意義。 （2）比較大小 ○ ○ ○ ○ ○ ○ （3）加減運算 + = + = - = - = 【通過復習分數的有關知識，為學習小數的意義做好充分的知識準備，起到鋪墊新知的作用?！? 二、探究新知 1．認識一位小數。 （1）教師出示一把米尺：把1米平均分成10份，每份是多少？ （1分米 米 或0.1米） 0.1米是由哪個分數得來的? 3分米是多少米？寫成小數是多少呢？（米 0.3米 ） 7分米呢？（米 0.7米） （2）請同學們觀察這一組數，你發(fā)現什么？ 教師引導：小數點后面有幾位數？0.1、0.3分別是由那兩個分數得來的？這兩個分數的分母是多少？它們的計數單位是多少？ （3）獨立完成并校對。 【借助學生熟悉的米尺引入分數與小數的聯(lián)系，從而使學生初步理解小數的產生，再抽象到數射線上進一步理解小數的意義，符合學生的認知規(guī)律。】 2．認識兩位小數。 （1）把1平均分成100份，每份是多少？你能運用學習一位小數的方法、自己研究出新的小數嗎？ 教師出示媒體： ①學生自主研究，教師參與到學生的研究中。 ②學生匯報研究的成果： （2）師：你發(fā)現了什么？（這是二位小數、計數單位是0.01、分母是100的分數可以寫成二位小數…… ） （3）教師小結。 3．認識三位小數。 師；你能繼續(xù)研究出其他的小數嗎？ 教師出示媒體： 學生自主研究后匯報交流：分母是1000的分數可以寫成三位小數，計數單位是0.001……… 4．抽象概括小數的意義。 討論：1.小數是由分母是多少的分數寫成的？ 2.小數的計數單位有哪些？ 3.每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？ 歸納：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示，0.1，0.01，0.001，…都是小數的計數單位，每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。 【通過讓學生自主研究兩位小數和三位小數，再抽象概括出小數的意義，不僅讓學生經歷了一個從具體到抽象的思維過程，而且充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的分析推理能力。】 三、鞏固練習 1.試一試。 分別用分數和小數表示涂色部分。 分數（ ） 分數（ ） 小數（ ） 小數（ ） 2．寫出相應的分數或小數。 =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） 0.7=( ) 0.36=( ) 0.005=( ) 0.888=( ) 0.06=( ) 0.404=( ) 3比較大小。 0.4○ ○0.08 0.009○ ○0.43 ○0.05 0.020○ 【通過不同形式的練習，讓學生熟練掌握分數與小數的聯(lián)系，以及加深對小數意義的理解?！? 四、課堂小結 通過這堂課的學習，你有什么收獲？ 附送： 2019春滬教版數學四下2.2《小數的意義》word教案3 教學目標： 知識與技能： 1．使學生理解0.1與1之間的進率是10。 2．使學生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。 過程與方法： 通過討論，再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認識，加強學生十進制的觀念。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學生的探究能力。 教學過程： 一、 導入階段： 1．用小數表示數射線中的分數（p18/2） 我們已經知道分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。 [教師直接告訴學生“0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位”，開門見山地講授知識。] 二、 中心階段： 利用導入階段的數射線。 （一）出示p18圖1：提出疑問 學生討論匯總 l 10個0.1是——“零點拾” l 10個0.1是1 請學生說說各自的理由。 0.1就是1/10，10個1/10就是10/10，也就是“1” （二） 出示p18圖2，引導學生理解。 出示，提出下一個問題 學生討論匯總 11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1，就是1.1。 （三）出示p18圖3，引導學生理解 [通過學生看圖，同桌討論，自己得出結論，充分培養(yǎng)學生的探究能力。] 三、 練習階段 1．P18試一試 [在練習中，鞏固知識點，幫助學習困難生建立學好數學的信心。] 四、 總結 本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？