2019年(春)三年級語文下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》說課稿 北師大版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》說課稿 北師大版 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)與內(nèi)容提出“第二學(xué)段學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 抓住關(guān)鍵詞語 結(jié)合課外資料 運(yùn)用學(xué)習(xí)過的人物 2.教學(xué)背景分析 教材分析： 《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十一單元“書信”中的第一篇課文。巴金家鄉(xiāng)的孩子們給他寫信，巴金就寫了這封回信。在這封信里巴金回顧了自己的一生，總結(jié)了自己之所以能“寫作，不是我的才華，而是我有感情”，這感情就是對祖國和同胞“無限的愛”。巴金還總結(jié)了八十七年的思索——生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。 這是一封書信，表現(xiàn)巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)其為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)，讓生命開花的愿望。第一自然段寫巴金收到孩子們的信感覺很溫暖。二、三自然段寫為了不讓辜負(fù)孩子們，巴金帶病寫了這封回信。巴金寫這封信的緣由有兩個(gè)。第一，是因?yàn)椤安荒芄钾?fù)”孩子們；第二，是因?yàn)橄肟匆姾⒆觽?，用這封信代替與孩子們見面。四、五自然段巴金認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。六、七自然段是巴金對孩子們的期望和祝福。 學(xué)情分析： 三年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了的抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，運(yùn)用已有讀書方法讀懂文章內(nèi)容并不難。人物傳記這種文體學(xué)生初次接觸，通過前測發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對人物傳記的特點(diǎn)了解甚微，對于生活在明代的李時(shí)珍這個(gè)人了解甚少。對于選取李時(shí)珍著書這一典型事例距離現(xiàn)實(shí)生活甚遠(yuǎn)。因此理解李時(shí)珍的精神品質(zhì)以及體會(huì)立志、學(xué)醫(yī)、著書之間的密切聯(lián)系就成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。 本課教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章主要內(nèi)容，在初步了解文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道文章是從立志、學(xué)醫(yī)、著書三個(gè)方面介紹李時(shí)珍。將學(xué)生質(zhì)疑的核心問題：李時(shí)珍為什么要編寫和怎么編寫《本草綱目》作為第二課時(shí)深入探究的內(nèi)容。 教學(xué)方法和策略： 通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合資料、聯(lián)系已學(xué)課文等方法體會(huì)文章內(nèi)容具體，真實(shí)感人，注意對象，用詞準(zhǔn)確，感受巴金老人高尚的精神世界。 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件、視頻資料（xx感動(dòng)中國人物——巴金） 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，感受巴金老人對祖國、對人民的愛，初步理解 “生命開花”的意思。 2. 聯(lián)系上下文并結(jié)合相關(guān)資料理解 “辜負(fù)、杰出、奉獻(xiàn)”等詞語在文中的意思及表情達(dá)意的作用。 3. 觀察書信的格式，知道書信是交流思想、交流感情的，一定要寫真情實(shí)感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀課文，感受巴金老人對祖國、對人民的愛，知道巴金對孩子們的期待。 2. 觀察書信的格式，知道書信是交流思想、交流感情的，一定要寫真情實(shí)感。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過巴金的所做并聯(lián)系已學(xué)課文理解“生命開花”的意思。 4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖） 了解巴金所思 交流資料，激發(fā)崇敬之情 感受巴金所做 層層深入，感受高尚之心 知曉巴金所愿 仿寫練筆，理解生命之意 總結(jié)全文，積累名家之言 教學(xué)過程： 一、 交流資料，激發(fā)崇敬之情。 （一）回顧質(zhì)疑 巴金老人是一個(gè)怎樣的人？ （二）交流資料 1、用一、兩句話介紹你所了解的巴金老人的文學(xué)作品以及對巴金先生的評價(jià)。 預(yù)設(shè)： ①巴金先生的代表作有《家》、《春》、《秋》。《家》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。 ②小學(xué)課本中還有巴金先生文章，《鳥的天堂》、《海上日出》、《索橋的故事》。 ③巴金是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。 2、播放視頻 巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國。他被評為xx年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請聽評委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭： 穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。 3、小結(jié)資料 這是一位有才華、有出眾成就的作家，用文中的詞語概括巴金老人是一個(gè)（杰出）的作家。 過渡：這樣一位杰出的作家，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他仍然認(rèn)為自己的一生浪費(fèi)了不少光陰。巴金先生認(rèn)為生命的意義是什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過交流巴金先生的作品、被授予的榮譽(yù)以及其他人對巴金的評價(jià)，理解“杰出”的意思，引導(dǎo)學(xué)生能懷著崇敬的信閱讀這封信，引出巴金先生對生命意義的思考。】 二、 層層深入，感受高尚之心。 （一）了解巴金所思 1、自己小聲讀第四自然段，用“﹏﹏”畫出巴金先一生都在思考的生命的意義。 預(yù)設(shè)： 1、我今年八十七歲，我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。 2、我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。 2、試著圈出一個(gè)最重要的詞語，用文中的話解釋。 預(yù)設(shè)：奉獻(xiàn)——為別人花費(fèi)愛、同情、精力、時(shí)間。 過渡：“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，巴金先生是這樣想的，又是怎樣做的呢？ （二）感受巴金所做 1、自己讀1—4自然段，巴金先生的生命有沒有付出愛、同情、時(shí)間與精力呢？你能從課文中找出相關(guān)語句來談?wù)剢幔? 預(yù)設(shè)： ①“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！? 學(xué)生抓住“感謝”、“溫暖”等詞，感受一位年邁的老人一封一封地讀孩子的信，不但沒有覺得麻煩，還感謝孩子帶給自己溫暖。 ②“無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“辜負(fù)”意思——使家鄉(xiāng)孩子對自己的期望落空?！敖K于”一詞看得出巴金老人寫字很困難，介紹巴金老人的病情幫助學(xué)生更好地了解巴金老人寫字有多么困難。 資料：1983年巴金被確診為帕金森征。1991年巴金老人寫這封信時(shí)是病情加重的時(shí)期。這種病使巴金老人說話困難，手不自主地顫抖，行動(dòng)遲緩，寫字困難。 ③“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……” 兩個(gè)“多么”表達(dá)出了巴金老人對孩子們的思念和熱愛。 ④不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。 3、師生接讀 巴金老人病情嚴(yán)重，寫字困難，還惦記著對很多不相識的孩子們，堅(jiān)持一個(gè)字、一個(gè)字手寫給孩子們回信，因?yàn)榘徒鹣壬非笊_花結(jié)果：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。 巴金老人一生勤奮，近80年間不間斷地創(chuàng)作、翻譯，是中國唯一一位不要工資，靠稿費(fèi)生活的作家，因?yàn)榘徒鹈靼咨囊饬x：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解“奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)詞語，借助課外資料，師生接讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生從巴金的所做感受巴金先生對人民的愛。像巴金先生這樣把愛奉獻(xiàn)給人民的一生，就是生命開花結(jié)果的一生。從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　 （三）知曉巴金所愿 1、巴金先生追求了一生，他的生命已經(jīng)開花結(jié)果，他還有什么心愿？ “親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上?！? 2、巴金先生對孩子們寄予希望，即使忍受著疾病的折磨，也要一字一字親手給家鄉(xiāng)的孩子們寫信?？梢娝麑⒆觽兊膼邸：⒆邮亲鎳奈磥?，愛孩子就是愛祖國。 3、大家看看書信與一般的文章有何不同之處？書信除了有固定的格式，更重要的是交流真摯的情感。 【設(shè)計(jì)意圖：明確巴金所愿，進(jìn)一步體會(huì)巴金對祖國、對人民愛，并了解書信的格式以及傳情達(dá)意的作用?！? 三、 仿寫練筆，理解生命之意 同學(xué)們，只有為別人奉獻(xiàn)，生命才會(huì)開花結(jié)果。老師懂了，從這篇課文中懂了，請看—— 【出示】讓生命開花結(jié)果 就像巴金老人， 疾病纏身仍然給家鄉(xiāng)的孩子們寫信， 鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，讓生命開花結(jié)果。 請你回憶所學(xué)課文中人物，仿寫一段話。 讓生命開花結(jié)果， 就像， 。 【設(shè)計(jì)意圖：伴隨輕輕音樂，學(xué)生練筆。回顧課文中學(xué)過的那些具有奉獻(xiàn)精神的人以及主要內(nèi)容仿寫一段話。與此同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花結(jié)果”的含義?！? 四、 總結(jié)全文，積累名家之言 也許這封信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，但我們從巴金的所思、所做和所愿中感悟到巴金的真誠和巴金的愛。請同學(xué)們抄寫文中你認(rèn)為重要的話，并背下來。更重要的是希望我們每個(gè)人都能為別人花費(fèi)愛、同情、精力、時(shí)間，這樣我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。 板書設(shè)計(jì) 奉獻(xiàn) 所愿 所思 巴金 愛祖國、愛人民 所做 生命開花結(jié)果 5.效果評價(jià)設(shè)計(jì) 1、在你心里，巴金先生是一個(gè)什么樣的人？ 2、結(jié)合課文，請你寫一寫你對“奉獻(xiàn)”的理解？ 3．巴金先生為什么要寫這封信？ 6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思(300-500字) 教學(xué)設(shè)計(jì)特色 1、 引入課外資料 本課教學(xué)中，兩次課內(nèi)外信息相結(jié)合幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。第一次引用《李時(shí)珍品嘗曼陀羅》以讀代講：讀出采藥過程中的危險(xiǎn)。寫出了李時(shí)珍勇于嘗試的精神。第二次在課堂上學(xué)生交流資料拉近了學(xué)生與教師，教科書編者，文本的對話的距離，升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取、運(yùn)用信息的能力。 2、 關(guān)注年段特點(diǎn) 本課反復(fù)朗讀4自然段，理解內(nèi)容得意，體會(huì)用詞準(zhǔn)確得言，關(guān)注表達(dá)得法潛移默化地教給學(xué)生讀懂一段話的方法。指導(dǎo)朗讀從讀出意、讀出味，從而升華情感。 3、 滲透結(jié)構(gòu)段的學(xué)法 本文上課伊始教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文是從哪幾方面介紹李時(shí)珍的？3-5自然段選取李時(shí)珍著書這一典型事例按照事情的發(fā)展的順序?qū)懥酥鴷钠鹨?，?jīng)過，結(jié)果，滲透結(jié)構(gòu)段的學(xué)法。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁