2019年四年級科學上冊 充氣玩具里的科學教案 青島版.doc

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2019年四年級科學上冊 充氣玩具里的科學教案 青島版 【教學目標】： 1、在探究活動中，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2、讓學生經歷在玩充氣玩具中發(fā)現(xiàn)科學原理和知識并提出疑問的過程，體驗合作探究的快樂； 體驗到合作交流可以更好地完成認知；關心新科技，新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。 3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用。 4、通過評價，讓學生了解科學探究的方法，提高探究科學知識的興趣，并將探究延續(xù)到課外。 【教學重難點】: 重點：理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理；壓縮空氣的應用。 難點: 理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理. 【教學準備】： 教師： 四個充氣量不同的排球、透明膠、雙面膠、剪刀、噴氣式氣球、各種氣球。 學生： 各種不同的充氣玩具、水槽、不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。 【教學過程】： 一．創(chuàng)設情境，提出問題。 1、教師出示玩具，談話：今天，許多玩具朋友也來到我們身邊，他們可是一個玩具家族的，知道為什么嗎？誰能猜出這個玩具家族的名字是什么？這些充氣玩具最喜歡愛動腦筋、發(fā)現(xiàn)問題多的同學和合作好的小隊。下面就讓我們邊玩邊了解他們吧。（出示課題） 二．小組學習，合作探究。 1.活動一：比一比，誰的球彈得高。 每個同學分別玩一玩自己帶來的球，在玩時看有什么發(fā)現(xiàn)。 找?guī)讉€同學到講臺前玩老師準備的球（球充氣量不同） 匯報：學生交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 尋找怎樣才能使球彈得更高的辦法。 2.活動二：實驗探究壓縮空氣的特點 （1）、教師提出問題：空氣有什么特點？ （2）、學生做壓縮空氣實驗。 （3）、實驗中我們看到了什么現(xiàn)象？ 預設1：用力壓活塞，注射器空氣體積變小：當松手時，活塞又彈回來。 （4）、教師提出問題：實驗現(xiàn)象說明了什么問題？ （5）、教師引導學生總結：壓縮空氣有彈性。（板書） 三、匯報交流，評價質疑。 1、談話：充氣玩具不僅給我們帶來許多歡樂，還隱藏著科學秘密呢，只要我們細心觀察，動手實踐，會發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。 2、想一想，生活中那些物體是充氣的？為什么要充氣呢？ 3、如果你是小小發(fā)明家，你想利用充氣玩具里的科學做些什么呢？ 4、教師演示自己設計的充氣玩具。 5、學生分組制作充氣玩具。 6、小組展示自己制作的充氣玩具。 四、總結概括，抽象提升。 1、談話：今天同學們通過玩，發(fā)現(xiàn)了充氣玩具里的科學，老師對同學們的表現(xiàn) 很滿意你對自己、小伙伴還有你們小隊的表現(xiàn)滿意嗎？ 2、學生評價：（可以對自己、小伙伴、所在小組或者老師進行評價） 3.作業(yè)：發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。 設計一種新型的充氣玩具 【板書設計】： 第14課 充氣玩具里的科學 壓縮空氣有彈性 【使用說明】： 1、教學反思： （1）、收放自如的“玩”是學生的興趣所在，教師適時地導使學生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學的平臺，使他們體會科學并不神秘，它就在我們身邊，科學源于生活。本課教學模塊清楚，以游戲活動貫穿整個教學活動。學生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。 （2）、每一次游戲活動的結束，學生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導入環(huán)節(jié)，學生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學生的生活經驗，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。老師適時引導學生設計游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運動方向等。應該說，本課教學在開放的思路指導下，大大激發(fā)了學生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學生體會了科學就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要動腦筋。 （3）、本課的評價是全程性、開放的。教師的評價既有鼓勵又有指導。 不足之處： 只有給學生充足的“玩”的時間，學生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的各個環(huán)節(jié)給學生的時間不夠充足，學生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。 附送： 2019年四年級科學上冊 它們會生熱嗎教案1 青島版 、教材分析： 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，學生都有這樣的生活經驗。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學生去關注它。通過本課的探究活動，讓學生感知其中的奧秘，從而用科學的方法去認識事物，關注生活，激發(fā)學生探究的興趣，提高學生學以致用，解釋問題的能力。 二、學情分析： 四年級學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力，本課從學生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，圍繞“會生熱還是會保溫”這兩個矛盾的焦點，展開科學探究，通過本課的探究活動，讓學生知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的，并通過研究引發(fā)學生更深入的研究和思考。 三、教學目標： 1、能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。 3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 四、教學重點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 五、教學難點： 能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。 六、教學方法：觀察法 實驗法 七、教學準備： 1、學生分組實驗材料準備： 棉花、毛皮、熱水袋、圍巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。 2、教師準備： 紙杯、玻璃杯、塑料杯、金屬杯、冰塊、實驗記錄單、溫度計、皮筋、熱水、多媒體課件。 八、教學過程： （一）激趣導課 1、師：請同學們拿出你準備的棉手套戴上，我們聽一段音樂。（出示下雪穿棉衣的圖片，放音樂《給小桃樹穿棉衣》） 2、交流：小桃樹和人們在冬天為什么要穿棉衣？除了穿棉衣，你還穿什么？現(xiàn)在你們的手有什么感覺？（請同學們摘下手套吧。） 3、師：這些熱量是從哪里來的呢？猜猜這可能是什么原因？ 4、師：穿棉衣、戴棉手套、蓋棉被為什么會暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，板書課題。 （二）探究活動一：它們會生熱嗎？（課件ppt） 1、談話：同學們，我們都有自己的猜測，猜測是否正確呢？我們要通過實驗來研究。今天老師給你們準備了一些實驗材料，請一位同學說一下都有哪些材料？實驗該怎樣進行呢？請同學們在小組內討論制定方案。寫到事前準備的實驗方案紙上。（出示ppt，小組長領表格。） 2、交流方案：（利用多媒體，展示方案）引導學生對實驗方案進一步完善。 3、實驗探究。 （1）師：為了保證數(shù)據(jù)的準確性，你認為這個實驗要注意哪些方面？ 老師給同學們幾點提示，（課件ppt出示實驗注意事項） （2）師：下面就請同學們利用這些材料分工合作，共同完成實驗。 （3）學生實驗，教師巡視指導。 5、匯報交流，得出結論。 （1）同學們，揭開神秘面紗的時刻到了，你們興奮嗎？好，各小組將自己的實驗記錄拿上來，我們一起來見證。 （多媒體出示學生的實驗記錄）教師引導學生得出實驗結論，誰告訴我從你們組的數(shù)據(jù)中，你得到了什么樣的結論？ （2）同學們，通過剛才的實驗你們說棉衣棉被會生熱嗎？那我們?yōu)槭裁磿杏X熱呢？ 師生小結：棉衣棉被不會生熱，但是能保溫。（板書：不會生熱 保溫 ） （三）探究活動二：它們的保溫性能一樣嗎？（課件ppt出示） 1、師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？我們來繼續(xù)研究。 （學生根據(jù)自己的經驗談看法。） 2、師：看我給大家準備了什么？（展示塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等）請組長到前面來領取你們的實驗材料， 3、小組討論實驗，交流完善實驗方案及注意事項。 4、聽取學生匯報。 5、師：根據(jù)自己的實驗設計開展實驗活動吧！ 6、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。 （四）拓展延伸： 師：在生活中還需要散熱，觀察人們是怎么做的，請看圖片。（課件ppt出示） 師問：想一想為什么做成這種樣子？ （五）課下研究我繼續(xù) 請按照自己的喜好任選一題進行設計：（課件ppt出示） 1、有些同學家里養(yǎng)著一些小寵物和盆栽的植物，利用課下時間觀察實踐，為它們設計一個保溫的方案。 2、給爸爸媽媽設計既輕便又保暖的冬衣。 板書設計： 20 它們會熱嗎 棉衣 不會生熱 保溫 棉被 手套 …… 材料不同 保溫性能就不同