2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc
《2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方》 ◆ 教材分析 《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情,這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,開(kāi)篇即說(shuō)六月的西湖風(fēng)光與其它季節(jié)是不同的,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿(mǎn)強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫(huà)面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而粉紅的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī); 2.結(jié)合圖畫(huà)和注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 用學(xué)過(guò)的方法誦讀古詩(shī)。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,感受意境,體會(huì)作者的情感。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確流利地誦讀古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的情感。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 多媒體課件。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩(shī) 1.出示荷花圖,請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話(huà)形容自己看到的荷花時(shí)的感受。 2.八百多年前,詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái),這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題,指名讀詩(shī)題。 3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩(shī)人的朋友。 4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思? 5.齊讀詩(shī)題。 二、初讀引領(lǐng),感知古詩(shī) 1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。 2.指名讀詩(shī)。齊讀。 3.再讀古詩(shī),結(jié)合注釋?zhuān)屯勒f(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。 4.學(xué)生反饋,簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書(shū):西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花。 三、品讀賞析,感悟古詩(shī) 1.哪一句話(huà)描寫(xiě)了西湖的荷葉與荷花呢? 2.出示第二句。 3.靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里? 4.品讀賞析。 (1)體會(huì)“綠”。 從那個(gè)詞讀出了這種美? “無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。 (2)體會(huì)“多” 從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來(lái)的? “接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來(lái)嗎? 分組讀,齊讀。 5.荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過(guò)目不忘呀!那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?讀第四行。你還會(huì)感受到什么? (1)體會(huì)“紅” 那是怎樣的紅呀?指名說(shuō),讀出來(lái)。 想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。 6.這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。 7.看哪,無(wú)窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷,這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。 8.配上音樂(lè),靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。 9.面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。 10.誰(shuí)也發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖? 11.西湖其他季節(jié)也很美,但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂(lè)介紹) 12.在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢? 13.西湖一年四節(jié)都美如畫(huà)卷,但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景,所以詩(shī)人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。 14.這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的,誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂(lè)) 四、升華詩(shī)情,內(nèi)化古詩(shī) 1.大家入情入境,讀得如詩(shī)如畫(huà)。有人說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘寫(xiě)友誼,沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn),是那樣依依不舍,他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”來(lái)送別朋友,他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送? 2.是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫(huà)相送,以景相送。 3.師小結(jié):同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩(shī)人的別樣情。 4.古人以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦,牢牢記在我們心中吧,對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂(lè)背誦。 五、拓展閱讀,延伸文本 1.其實(shí)描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌還有很多,你知道的還有哪些,互相推薦。 2.朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,濃抹淡妝總相宜。 3.拓展關(guān)于東湖的詩(shī)句。 朱德的“東湖暫讓西湖好,今后將比西湖強(qiáng)?!? (南宋)袁說(shuō)友的《游武昌東湖》。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 曉出凈慈寺送林子方 接天 蓮葉 無(wú)窮碧 西湖六月風(fēng)光 映日 荷花 別樣紅◆ 教學(xué)反思 略。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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