2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 29《森林中的紳士》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 29《森林中的紳士》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 1．正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。 　2．品味文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。 2、 過程與方法 在朗讀和探究中感知內(nèi)容，解決問題，獲得情感體驗(yàn)。。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化史上適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 品味文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。 教學(xué)方法 圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法和自主合作探究法。 課前準(zhǔn)備 搜集關(guān)于紳士的資料，加深認(rèn)識(shí)理解。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課 有一種動(dòng)物叫豪豬，每當(dāng)它遇到危險(xiǎn)，會(huì)立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進(jìn)一步逼近的話，它就會(huì)轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對(duì)人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進(jìn)《森林中的紳士》。 2、 新課學(xué)習(xí) （一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知 1． 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。 2．讀完全文，你對(duì)豪豬的“紳士風(fēng)度”一定有所了解了吧？那么請(qǐng)你談?wù)労镭i的“紳士風(fēng)度”都表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：文章從豪豬“待人接物”的方式，對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)豪豬的“紳士”風(fēng)度。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩”的，是無目的的“安安逸逸”。 （二）精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法 1．小組討論，研讀賞析：哪些地方對(duì)豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。 明確：①“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！蓖怀霰憩F(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。 ②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡；要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀?！? 能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。 ③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護(hù)鼻子），倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！北孔镜臉幼恿詈镭i更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。 2．紳士是指舊時(shí)地方上有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。文章把豪豬比作紳士，僅僅是為了寫豪豬嗎？那么作者的寫作意圖是什么？ 明確：不僅僅是寫豪豬，而且還影射和諷刺了像紳士一樣的若人。 3．本文描寫了豪豬的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)以及生活狀態(tài)，這是文章的“實(shí)”。文章并只是純粹在描寫豪豬，而是借此表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的一種思考，這是文章的“虛”。那么“實(shí)”是如何向“虛”轉(zhuǎn)化和升華的呢？ 明確：（1）作者在描寫豪豬時(shí)使用的很多語意近似的詞語，如瀟灑悠閑、逍遙自在、無所用心、從容自在、不慌不忙、安安逸逸、優(yōu)游自在，從而突出了豪豬懶散而悠閑的生活方式。 （2）使用暗示性很強(qiáng)的語句：可是我因此更覺得豪豬的“生活方式”叫人看了寒心。讀者只要聯(lián)系前文就可知作者認(rèn)為豪豬太懶散而悠閑的生活方式倒致了絕種。 （3）在行文中，作者運(yùn)用了類比和擬人的手法，一再將豪豬和紳士進(jìn)行類比，并把豪豬比擬為紳士。這些手法的運(yùn)用有什么作用呢？一方面生動(dòng)傳神地刻畫了豪豬的外在特點(diǎn)，突出了其“紳士風(fēng)度”。這使“實(shí)”顯得非常充盈。另一方面這些手法的運(yùn)用引導(dǎo)讀者自然而然地聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中形形色色“紳士們”的典型特征，而這恰恰暗示了這些紳士的生活方式正是作者所擔(dān)憂的，所要否定的，從而凸顯了文章的主題。 三、結(jié)論總結(jié) 本文采用詼諧、幽默、諷刺的筆調(diào)，形象地描寫了豪豬的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)以及生活狀態(tài)，突出展示了其“森林紳士”的獨(dú)特本質(zhì)，含蓄而巧妙地表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)人生問題的深刻思考。 四、課堂練習(xí) 1．給下列加粗的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。 摹仿（ ） wǎn 然（ ） 搖y（ ） 笨拙（ ） 倒鉤（ ） qī涼（ ） 收lǒng（ ） 瞌睡（ ） 2．填空?！渡值募澥俊返淖髡呤乾F(xiàn)代作家 ，原名 ，字 最重要的代表作是長(zhǎng)篇小說 。 文中把 稱為“森林的紳士”。 3．解釋下列詞語。 得天獨(dú)厚： 逍遙自得： 方正持重： 知難而退： 三、 作業(yè)布置 學(xué)習(xí)本文后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？寫一篇讀后感 3、 板書設(shè)計(jì) “待人接物”的方式 （2----4） 對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù) 巧妙過渡 （6---8） 擬人手法 “無病呻吟” （9） 附送： 2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 2《匆匆》教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語言。(重點(diǎn)) 3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。(難點(diǎn)) 一、課前預(yù)習(xí) 【教學(xué)過程】 　　　1.給加點(diǎn)字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。 確乎 涔涔 潸潸 徘徊 游絲 蒸融 3.有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言寫下來。 4.找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)說說自己的理解和感受。 5.搜集一些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、名言、警句，摘抄在下面。 ★★閱讀鏈接 朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是在 “五四”浪潮的推動(dòng)下，開始文學(xué)生涯的，直至逝世。朱自清有著作27種，共約190萬字，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等?！侗秤啊?、《春》、《荷塘月色》，是我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代要學(xué)習(xí)到的作品。 二、學(xué)習(xí)探究 （一）自主或合作學(xué)習(xí)，試著完成下列問題。 1.閱讀課文回答。 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ ⑴請(qǐng)標(biāo)出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。 ⑵文中一連串的設(shè)問句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？ ⑶你知道嗎？在上面的文段中采用了對(duì)比的寫作手法。思考一下，試將在這一處對(duì)比的作用寫在下面。 ⑷試概括上文內(nèi)容或者說出上文在全文中所起的作用。 2.課文文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，情景交融。請(qǐng)結(jié)合語言環(huán)境理解下列句子。 ⑴像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 ⑵洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 ⑶過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ (二)重點(diǎn)段落賞析。 閱讀課文第4自然段，回答以下問題： 1. 這段話主要表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 2.第三句話采用了何種修辭?說明了什么？ 3.選段中第一個(gè)“赤裸裸”和第二個(gè)“赤裸裸”分別指什么？ 4.“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”寫出了作者對(duì)生命的思索，思索的結(jié)果是什么？ （三）換個(gè)角度，再讀課文(梳理文章結(jié)構(gòu)，回扣課文內(nèi)容)，完成下列填空。 第一部分( — )：用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。 第二部分( — )：寫時(shí)間從我們身邊悄悄逝去，令人感慨。 第三部分( — )：照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返”的問題，引人深思。 第三部分( — )： 三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1.給加點(diǎn)字注音。(3分) 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。(4分) 確乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊： 3.比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“”。(3分) ⑴我不知道他們給了我多少日子。 他們給了我多少日子，我不知道?！　　?　?。ā　? ） ⑵我的日子滴在時(shí)間的流里。 時(shí)間的流滴在我的日子里?！　　　　?　　?。ā　? ） ⑶新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。 （　　 ） 4.讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。(5分) ⑴過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。 （　　 ） ⑵太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （　　 ） ⑶我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ 　 ） ⑷燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（　　 ） ⑸在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（　 ） 5.填空。(5分) 朱自清，江蘇揚(yáng)州人。原名自華，字佩弦。中國(guó) 代著名詩(shī)人、散文家、 、 。朱自清是在 “五四”浪潮的推動(dòng)下，開始文學(xué)生涯的，直至逝世。朱自清有著作27種，共約190萬字，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等?！洞掖摇?、《 》、《 》，是我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代要學(xué)習(xí)到的作品。