2019秋魯教版語(yǔ)文三上《小攝影師》word教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《小攝影師》word教學(xué)實(shí)錄 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。 “攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人？課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì)知道。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。 2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。 3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 三、精讀課文 師：“請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀第一段，大家仔細(xì)聽(tīng)，并想想小男孩來(lái)找高爾基干什么”？ 師：“讀的真不錯(cuò)，那么全班齊讀第一段，讀的時(shí)候注意字詞?！保ㄈ帻R讀） 師：“同學(xué)們，小男孩來(lái)找高爾基干什么??？” （來(lái)找他拍照片） 師：“那么小男孩是怎么讓高爾基知道自己是來(lái)找他拍照的呢？” (“他扔紙團(tuán)進(jìn)去的” ) 師：① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　　 ② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)： 　　 A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。 B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。 　　 C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。 D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。 　E 照完相立刻就走。 師：“小男孩是因?yàn)殚T衛(wèi)不讓進(jìn)所以才扔只團(tuán)給高爾基的。你們看看書(shū)上第一段旁的泡泡提示 這名少先隊(duì)員真會(huì)想辦法。從這里我們可以看出這名少先隊(duì)員膽子怎么樣？ 生：“很大” 師：“我們?cè)僖黄鸢训谝欢蝸?lái)讀一下?！? 四、 分段學(xué)習(xí) 師：讀2—5自然段，讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？ 　　 (小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。) 師：從哪兒看出？ （從對(duì)紙條上“親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。） 師：這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？ 　　 （引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。） 思考：小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。 師：“同學(xué)們，小男孩扔了紙團(tuán)打擾了高爾基看書(shū)，高爾基有沒(méi)有生氣??？ “沒(méi)有“ 師：“你從哪里看出高爾基沒(méi)有生氣？” “因?yàn)楦郀柣鶝](méi)怪他，還讓他進(jìn)來(lái)。” 師：“從這里我們可以體會(huì)到高爾基喜歡那個(gè)小男孩嗎？” “喜歡” 師：“課本里有個(gè)詞語(yǔ)叫鞠躬，誰(shuí)來(lái)表演一下什么樣的動(dòng)作叫鞠躬？” 師：“小男孩見(jiàn)了高爾基后，給他鞠躬說(shuō)明小男孩怎么樣？懂不懂禮貌？ 生“懂禮貌” 五、.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？ 　?。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句） 　 ①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？ 　　 ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。） 　　 ③讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？ 師：“ “同學(xué)們，打量是一種怎么樣的看??？” ( 從頭到腳仔仔細(xì)細(xì)的看) 師：“從 打量， 咧開(kāi)嘴笑，都說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后怎么樣啊？” （非常開(kāi)心和激動(dòng)。） 師：“小男孩來(lái)到高爾基的面前，要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什么意思??？” （吩咐 在這里是說(shuō)明小男孩讓高爾基按他的要求去做） 師：“是啊，高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了，卻按小男孩的要求去做，說(shuō)明高爾基怎么樣?。俊? （沒(méi)有架子，把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見(jiàn)） 師：“我們接著往下看，小男孩突然哭了起來(lái)，他為什么哭啊？” （沒(méi)帶膠卷，拍不了照片） 師：當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？ 　　 A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。 　　 B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望） 師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 六、學(xué)習(xí)課文余下部分” 師：“是小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從這句話我們知道高爾基……” （他一直記掛著小男孩，希望他再來(lái)。） 師：“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢 ？”“記者是干什么的？” （記者是宣傳，采訪高爾基的。） 師：“是啊，記者來(lái)采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報(bào)照相，從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，不在乎自己的名利。” 師：“你們想想，小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？”（討論） 板書(shū) 17　　小攝影師 關(guān)懷、愛(ài)護(hù) 高爾基－－－－－－－小攝影師　　 有禮貌 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 　　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 　　“小攝影師” 　　　　　　　高爾基 　　“他們不放我進(jìn)去” 　　　“我讓他們放你進(jìn)來(lái)” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進(jìn)來(lái)” 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《掌聲》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：2 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 二、 掌握生字詞和理解課文所表達(dá)的內(nèi)在感情。 教學(xué)課題 《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。 教材分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。 2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。 3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。 過(guò)程和方法： 1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。 3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。 4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。 二、 教學(xué)方法 講授法、演繹法、分組討論法 三、 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感 同學(xué)們，這是什么聲音？【百度插圖】 （掌聲）生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的？ 二、整體感知，體驗(yàn)情感 1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？ 2．學(xué)習(xí)生字詞： （1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。 （2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。 （3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。 3. 說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？ 三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感 【百度視頻】掌聲_視頻朗讀 [課文朗讀] 讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)朗讀的語(yǔ)氣與感情，從中體會(huì)英子的感情轉(zhuǎn)變。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁” （出示第一自然段）請(qǐng)結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋€(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？ 1．當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”時(shí)， （1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？ （2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！? （3）英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。 2.當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)”時(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。 3.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)”時(shí)，理解“小兒麻痹癥”。 4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì)到什么？ 5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文第四段中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘，到文中去找一找。 生齊說(shuō)：憂郁（教師板書(shū)）。 （二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開(kāi)朗” 過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？ （出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞?！? 她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開(kāi)朗（教師板書(shū)） 師指黑板：一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？ （三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)兩次“掌聲” 過(guò)渡：到底是什么使英子有了如此大的變化呢？事情還得從那天說(shuō)起，一天老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。 1.英子是怎樣做的呢？ 出示文字“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！薄坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！? （1）指讀句子。 【百度音樂(lè)】雨的印記-音樂(lè)配樂(lè)讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)英子的內(nèi)心感受，讀出那種猶豫和對(duì)自己的不信任。 （2）描寫人物可以寫她的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，這里是對(duì)英子的什么描寫？從她的動(dòng)作、神態(tài)中，你能讀出她的內(nèi)心嗎？她的心里是怎么想的？ （3）體會(huì)著此時(shí)英子心里的想法，讀這些句子。 2.在同學(xué)們的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。她最怕別人看到的走路姿勢(shì)也被全班同學(xué)看到了。她有沒(méi)有像她自己擔(dān)心的那樣受到嘲笑呢？她得到的是什么？（掌聲）找到文中寫掌聲的句子用橫線畫出來(lái)。 （1）學(xué)生讀并出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！? （2）“驟然”是什么意思？聽(tīng)老師范讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。 （3）如果英子就是我們中的一員，你會(huì)不會(huì)給她這樣的掌聲？為什么？你想通過(guò)掌聲告訴她什么？ 3.在同學(xué)們的鼓勵(lì)之下，英子鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。此時(shí)教室里又響起了掌聲，出示“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！边@次你想用掌聲告訴英子什么？ 4.從兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？ 5.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，你聽(tīng)她在說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 6.老師讀后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)“一搖一晃”，他們一樣嗎？有什么不同？ （四）學(xué)習(xí)最后一段 上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？ 四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感 1．學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？。 2．為什么掌聲會(huì)有這么大的力量？（是愛(ài)的體現(xiàn)）愛(ài)不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？到生活中去感受發(fā)現(xiàn)吧。 教學(xué)反思 《掌聲》是三年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一單元專題中的第一篇講讀課文，寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學(xué)們愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。回顧我的課堂教學(xué)，主要把握和體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一、認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練重點(diǎn) 備課前，我認(rèn)真研讀教材教參及課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的要求，把握課文內(nèi)容、感受英子在掌聲前后的變化是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。于是，我緊緊圍繞這些來(lái)設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展教學(xué)。 二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 我認(rèn)為要想讓學(xué)生與課文中的人物心靈相通， 就必須讓學(xué)生走進(jìn)文中，與人物、與作者產(chǎn)生共鳴。于是，從一開(kāi)始的導(dǎo)入，我就讓學(xué)生先從自己的生活體驗(yàn)談起，從生活走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感時(shí)，又從課文走進(jìn)生活。例如，“如果英子就是我們中的一員，你會(huì)不會(huì)給她這樣的掌聲？你想通過(guò)這掌聲告訴她什么？”“無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，我仿佛聽(tīng)到了她在說(shuō)……”再如，“一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？”這一問(wèn)題，也是讓學(xué)生在自己真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。 三、抓關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面 《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出，三、四年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！苯虒W(xué)中，我就充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。通過(guò)關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)表達(dá)，體會(huì)文字背后的情感。 四、注重方法的指導(dǎo) 在教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。 比如，理解“憂郁”“猶豫”兩詞的意思后，我問(wèn)學(xué)生“你是怎么知道的？”幫學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，即查字典、詞典，借助輔助材料，上網(wǎng)，聯(lián)系上下文等。 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，滲透抓重點(diǎn)詞重讀，體會(huì)詞的意思，體會(huì)人物的內(nèi)心，創(chuàng)設(shè)情境等方法來(lái)進(jìn)行有感情地朗讀。 另外，教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。比如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生步步提高，由不好到好的過(guò)程，所以，指導(dǎo)朗讀的效果不明顯。今后，要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。整個(gè)課堂節(jié)奏稍慢，起伏不明顯，如果能克服這一點(diǎn)必定會(huì)省出很多時(shí)間來(lái)擴(kuò)充課堂的容量。最后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)寫小詩(shī)的訓(xùn)練，那樣比只是一味地讀效果會(huì)好得多。對(duì)兩次“掌聲”的含義強(qiáng)化不夠，此處也可以設(shè)計(jì)一個(gè)寫的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)鞏固，讓拼音伴隨學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)。 教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校：青州市廟子小學(xué) 姓名：尚宗林 職稱： 二級(jí)教師 電話： 05363781153 電子郵件：shangzonglin_er@126 通訊地址：山東省青州市廟子小學(xué) 尚宗林，男，二級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)。xx年，xx年，xx年 先后獲得青州市優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)，xx年12月獲得青州市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)，xx年獲得本市的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作室和協(xié)作組一等獎(jiǎng)及濰坊市一等獎(jiǎng)。