2019年三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案2 青島版.doc

《2019年三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案2 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案2 青島版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級科學(xué)下冊《有趣的磁鐵》教案2 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】：三年級下冊第一單元第5課 【教學(xué)目標】 1．認知目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。 2．機能目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。 3．情感目標：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。 【教學(xué)重難點】 重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用?！　? 難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。　 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準備：各種各樣的磁鐵；細繩、曲別針、大頭針、橡皮、鐵釘、鉛筆、木塊、泡沫塑料等；實驗記錄卡；抹布。　　 教師準備：教學(xué)課件、磁鐵學(xué)具盒等。　 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．談話。老師的鑰匙不小心掉進了水桶里了，有誰能幫老師把它弄上來？幫老師解決問題開始？激發(fā)學(xué)生興趣。（學(xué)生想辦法，并上臺體驗演示） 2．回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前知道的磁鐵知識。磁鐵可以分為那幾類？（教師板書） 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1．誰能說說你玩過的磁鐵形狀是怎樣的？ 2．剛才大家說了這么多種形狀的磁鐵，我們可以給它們歸歸類。出示多媒體圖片，請給這些磁鐵取個名字好嗎？ （學(xué)生看圖片，大膽創(chuàng)意取名，師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一名稱。） 3．師生評價，鼓勵學(xué)生積極思維的態(tài)度。 4.創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。 （1）探究磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵那部分的磁力最強。（材料展示、用法，完成第一個實驗） （2）結(jié)合實驗，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收集管理人員） 三、匯報交流，評價質(zhì)疑 1.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，指一小組長匯報實驗過程及結(jié)果。（過匯報過演示） 2.對各組的實驗方法進行提示，提出建議。 3.小組展示出示記錄單：“我的新發(fā)現(xiàn)”。 4.當兩個磁鐵靠近時會發(fā)生什么情況，學(xué)生匯報后，全體實驗，并及時把實驗結(jié)果記錄下來。（評價采取小組自評、組間互評、教師點評的方式，對學(xué)生探究過程進行全面評價。如：探究態(tài)度、探究效果、參與程度、合作意識、表達交流等） 5.小組匯報交流。教師注意調(diào)控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行歸納、總結(jié)；把同級相斥、異極相吸的放在一起進行匯報，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)……（教師板書）。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1.認識南北極。在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時，教師抓住時機，讓學(xué)生認識磁鐵的南北極。并簡單介紹地球的南北極，及磁懸浮列車的原理。（出示地圖圖片，磁懸浮列車圖片） 2．教師明確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)。對學(xué)生的探究能力進行充分的肯定。 3．介紹完“同極相斥，異級相吸”的磁鐵性質(zhì)后，立即根據(jù)這一原理，因為地球就是個大磁體，所以可以用磁鐵來做指南針。全體搬出水槽，做一簡意的指南針，完成實驗。 （1）小組實驗，得出結(jié)論后及時填寫實驗記錄單，指名小組匯報實驗過程和得出的結(jié)果。（到展示臺演示） （2）強調(diào)實驗成功的關(guān)鍵及要注意的問題。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1．磁鐵的應(yīng)用。 （1）學(xué)生匯報生活中哪些地方用到磁鐵。 （2）教師補充。 2．設(shè)計、制作磁鐵玩具。 （1）制作小帆船 （2）制作自己會跑的汽車。 （3）制作會飛的小熊貓 3.同學(xué)們，磁鐵在生活中運用非常廣泛，它的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。我相信，只要我們在座的各位同學(xué)能夠用心發(fā)現(xiàn)生活，老師相信，我們的生活一定會更加美好！ 板書設(shè)計： 有趣的磁鐵 條形磁鐵 磁性最強的部分叫磁極：分為南級（S） 分類： 環(huán)形磁鐵 北極（N） 蹄形磁鐵 同級相斥、異極相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。 【使用說明】 教學(xué)反思 本課的教學(xué)思路是：首先創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知，然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的寬松的探究空間。通過做磁鐵游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。上完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對象 教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“幫老師解決問題” “打撈鑰匙”這樣一個情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。 “怎樣把鑰匙從水槽里撈出來，它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。 二、自主探究實驗，突破教學(xué)重點 由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們做磁鐵實驗，也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實驗材料。如頭發(fā)、磁鐵（各種類型都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“磁鐵最強在哪”中去，盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發(fā)展的平臺。 經(jīng)過充分動手，學(xué)生驗證了許多現(xiàn)象，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，整節(jié)課下來，基本上達到了我設(shè)計的教學(xué)意圖。 附送： 2019年三年級科學(xué)下冊《燈泡亮了》教學(xué)實錄 青島版 教學(xué)目標 1、能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計簡單的電路，進行實驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能制作簡易科學(xué)模型。 2、能對電提出想知道的問題，體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，愿意合作交流，善于用學(xué)到的知識改善生活。 3、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路，知道開關(guān)的功能。 教學(xué)準備 1、課件 2、學(xué)生探究活動時使用的各種分組材料。 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 師：（出示手電筒）同學(xué)們看，這是什么？ 生：手電筒。 師：沒錯！誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？（學(xué)生舉手）好，你來試一試。（遞手電筒）你也行？（遞手電筒） 師：小燈泡亮了嗎？ 生：亮了。 師：是呀，燈泡亮了（板書課題） 活動一： 師：那么，誰知道手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？ 師：你知道？好，你來說一說！ 師：你是這樣想的。還有不同的想法嗎？ 這位同學(xué)認為是這樣。 師：剛才，同學(xué)們說了自己的猜想。那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？想知道嗎？（想） 師：老師也很想知道。要解決這個問題，你有什么好辦法？ （生舉手） 師：你有辦法？好，你來說！ 生：（把手電筒拆開看一看） （能說得具體一點嗎？你的意思是把手電筒拆開看一看，對嗎？） 師：同學(xué)們，同意這個辦法嗎？ 生：同意。 師：那好，我們就把手電筒拆開看一看?；顒又?，小組合作探究兩個問題，請同學(xué)們看大屏幕（課件）。1、手電筒大體可分為哪幾部分？2、這幾部分各起什么作用？把你探究的結(jié)果，由小組長執(zhí)筆，簡單的記在發(fā)現(xiàn)記錄單上。明白嗎？（明白）開始！ （分組活動，師指導(dǎo)：解決兩個問題） 師：好了，同學(xué)們。剛才我們動手拆開手電筒一定有許多的發(fā)現(xiàn)，哪個小組先來匯報一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生：匯報交流（燈泡：發(fā)光；電池：有電、供電；開關(guān)：控制燈泡亮和滅；外殼、底蓋：導(dǎo)電、通電、電路。） 師：通過剛才的活動，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們把手電筒的這幾部分組裝起來，看看你的手電筒亮不亮？ 生：（組裝已拆開的手電筒）亮了，亮了。 師：現(xiàn)在，誰再來說說手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？ （剛才我們是怎樣做的，讓小燈泡亮起來的？） 生：（交流） 活動二： 師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。我們的學(xué)具袋中也有一只小燈泡，想不想讓它也亮起來。 生：（思考） 師：首先，我們來認識要用的材料，請同學(xué)們打開學(xué)具袋，觀察一下。你認識這些材料嗎？你知道它們是干什么用的嗎？誰能給大家介紹一下？ 生：（介紹） 師：對！它就叫小燈座，是用來放小燈泡的。 師：沒錯！電池夾，是放電池的。 師：這個你也認識，真不錯！只要操作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關(guān)合上。（教師演示） 師：袋子里還有什么？ 生：電線、燈泡、電池。 師：下面就請同學(xué)們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來。 （學(xué)生分組活動，師指導(dǎo)） 師：同學(xué)們，你們的小燈泡亮了嗎？ 生：亮了。 師：來，讓你們的小燈泡都亮起來。 生：（操作） 師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起！那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）我們來比一比，看誰畫的又快又好。畫好的同學(xué)，請把手舉起來。 生：（畫電路圖） 師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展示一下？ 生：（展示電路圖） 師：剛才畫電路圖的時候，老師給你們看了時間，用了將近 分鐘。老師這里有一種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最后成一個完整的電路圖） 師：這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 活動三： 師：（指電路圖）剛才我們組裝的這個電路是讓幾個小燈泡亮起來的？ 生：一個。 師：如果我再給你一個小燈泡，你能不能讓兩個小燈泡同時亮起來？ 生：能。 師：你準備怎樣連接呢？把你的想法先在小組內(nèi)討論一下，看誰的辦法又多又好。 生：（討論） 師：同學(xué)們剛才討論的很熱烈，看來你們已經(jīng)研究出辦法了，誰來說說你的辦法？ 生：（交流） （師發(fā)一個燈泡） 師：你們小組是這樣設(shè)計的。還有別的辦法嗎？ 生：（交流） （同上） 師：你們小組是這樣想的。 師：那你們的辦法到底能不能讓兩個燈泡同時亮起來呢。下面我們就來試試看。（發(fā)燈泡） （學(xué)生分組活動，師指導(dǎo)） 師：來，哪一小組上來把你們連接的電路給大家看看？（找兩個有代表的串、并聯(lián)） 師：（指另一組）把你們的電路也來展示一下。 生：（展示） 師：同學(xué)們認真觀察，這兩個組連接小燈泡的方法一樣嗎？ 生：不一樣。 師：誰具體說一說不同點？ 師：觀察的真細致！他們連接的方法不一樣。那，這4只小燈泡能不能都亮起來呢？咱們一塊兒來看一看。亮了嗎？（亮了）再看這一組的。亮了嗎？（亮了） 師：4只燈泡的亮度一樣嗎？ 生：不一樣。 師：沒錯！哪一組的小燈泡更亮一些？ 師：為什么會這樣呢？這個知識我們以后再學(xué)習(xí)。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們看著你們的電路想一想，一個完整的電路主要包括哪幾部分？ 生：（交流匯報） 師：說得非常準確！這些內(nèi)容很重要，老師把它寫在黑板上。 板書：完整電路：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)。 師：剛才的電路是讓兩只小燈泡同時亮起來，如果老師再給你一個開關(guān)，你能不能讓兩只小燈泡一只亮，一只不亮？ 生：能。 師：這個問題，同學(xué)們課下可以繼續(xù)研究！下節(jié)課我們再來交流。 請同學(xué)們整理好實驗材料，下課！ 一、教學(xué)內(nèi)容 《科學(xué)》三年級下冊第三單元 二、學(xué)習(xí)目標： 1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應(yīng)用已有知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。 2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 3、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關(guān)的功能。 三、教學(xué)重點：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路。 四、教學(xué)難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。 五、教學(xué)準備： 教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué) 學(xué)生—預(yù)習(xí)有關(guān)知識 六、教學(xué)設(shè)計 （一）導(dǎo)入新課 師：今天老師給大家?guī)砹艘环N方便攜帶的照明工具，認識嗎？ 它給我們的生活帶來了極大的方便。誰會使用它？ （學(xué)生回答并演示） 師：只要把開關(guān)輕輕一推，發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 師：11、燈泡亮了（出示課題） （二）探究手電筒的秘密 1、師：同學(xué)們想不想知道手電筒為什么會亮？讓我們一起來研究燈泡發(fā)亮的秘密。（出示課件:探尋燈泡亮的秘密） 2、要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細研究一下手電筒的構(gòu)造。 提出問題： 每個小組都有一個手電筒，下面請同學(xué)們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細觀察你拆下來的每一部分，想一想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡亮的秘密？ 學(xué)生活動，教師巡視。同學(xué)們觀察得差不多了，下面我們把手電筒再組裝起來，看哪個小組以最快的速度讓燈泡亮起來！（這個小組最先讓燈泡亮起來了，真棒！） 2、提問：誰來說一說，通過剛才的研究，你們都觀察到了什么？ 學(xué)生展示（還有哪個小組發(fā)現(xiàn)別的秘密了？） （1）構(gòu)造：電池、小燈泡、開關(guān)、筒 a.（出示課件:電池的正負極） 指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負極）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？負極和手電筒的哪部分連接？ b. （出示課件:電燈泡的構(gòu)造） 小燈泡的構(gòu)造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點，通電后會發(fā)光發(fā)熱。 c. 手電筒上的開關(guān)作用可大了（師演示開關(guān)）？能控制小燈泡亮滅。 d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當于導(dǎo)線。（引出導(dǎo)線） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的（出示課件:手電筒內(nèi)部構(gòu)造） （設(shè)計意圖：實物的直觀介紹，讓學(xué)生對手電筒的每一部分連接都印象深刻，為下一環(huán)節(jié)連接電路打好基礎(chǔ)。尤其手電筒內(nèi)部構(gòu)造，這是Flash課件，推上開關(guān)，會有電流走向，燈泡亮了，形像直觀的讓學(xué)生感知電流的存在。） （三）連一連，使小燈泡亮起來。 那小燈泡是怎樣亮起來的呢？下面我們就實際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來。要想使小燈泡亮起來，得需要有什么？（電池—電的來源，導(dǎo)線—電行走的路徑，燈泡—發(fā)光的裝置，開關(guān)—控制燈泡亮滅的裝置）（板書：電源、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)） 1、介紹實驗材料。（出示開關(guān)、電池夾、小燈座） 下面老師給大家介紹一下我們做實驗用的材料。這是電池夾，安裝電池用的，使用時可千萬注意正負極的正確安裝啊。這是小燈座，安放燈泡的。這是開關(guān)，這是導(dǎo)線，連接各部分可全靠它。 2、學(xué)生動手操作。 下面就請同學(xué)們動手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！等燈泡亮了，我們再把整個連接的電路圖畫在練習(xí)紙上。注意畫電路圖時，為了方便快捷，我們可以用簡單符號表示（出示課件:畫電路圖用到的四種簡易符號）。 好，讓我們動起來吧。 開關(guān) 電池 導(dǎo)線 燈泡 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確規(guī)范的電路圖的簡易符號，為畫電路圖做準備。） （教師巡視時，說：大家注意啊，可千萬不能用導(dǎo)線直接把電池的正負極連起來。） 3、匯報展示。 真看出團結(jié)的力量大來了，這么快的時間，同學(xué)們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。好，請同學(xué)們暫時放下手中的實驗材料，我們先請連接好的小組給大家展示一下。哪個小組先說說你們是怎樣連接的？學(xué)生匯報。 （展示臺：展示連接的電路）學(xué)生分析。 4、提問：有沒有小組的燈泡沒有亮起來？（如果燈泡沒有亮，是什么原因呢？)學(xué)生分析。 5、（出示課件：演示電路圖） （設(shè)計意圖：把抽象的電路直觀化，因為是Flash動畫，合上開關(guān)會有電流流出，電泡亮了，邊演示邊講解一個完整的電路，使學(xué)生對抽象的電路有了形象的感知，激起了學(xué)生對研究電路的濃厚興趣。） 師：我們一起來看看燈泡亮的過程。這時候燈泡亮了嗎？我把開關(guān)合上，小燈泡會亮嗎？ 6、師：就像同學(xué)們上學(xué)時走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動，進入小燈泡以后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負極，當這條路是暢通的，小燈泡就會亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個完整的電路。 7、提問：你認為一個完整的電路（邊說邊板書）由哪幾部分組成？ 學(xué)生交流。 小結(jié)：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器。 所以，一個完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。 （課件出示完整電路圖） （四）拓展 我們生活中處處離不開電，那它從哪里來的呢？ 總結(jié)：對，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切，所以，我們不僅要認識電、使用電，更要節(jié)約用電。這節(jié)課通過同學(xué)們動手、動腦，我們揭開了燈泡發(fā)亮的秘密，課后請同學(xué)們繼續(xù)探究電的秘密，下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來。 課后反思 學(xué)生的參與意識，動手意識非常強烈，雖然在表達上不夠完整，可是發(fā)現(xiàn)的能力很棒。