2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案.doc

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2019春鄂教版語文四上為中華之崛起而讀書word教案 執(zhí) 教 者：邱麗華教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會12個字，會認(rèn)10 個字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用通過語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義，在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（略）第二課時一、 導(dǎo)入：1.出示課題：為中華之崛起而讀書2.齊讀課題。3、你知道課題的意思嗎？（“崛起”：“興起”。為了振興中華讀書）4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這句話是誰說的？在什么情況下說的呢？（12歲那年周恩來在沈陽讀書。在一次校長的課上，校長問大家為什么而讀書？周恩來這樣回答的。）5、老師這里有這樣一個填空，你會填嗎？（出示） 周恩來不是為（明理）而讀書，不是為（做官）而讀書，不是為（父母）而讀書，也不是為（掙錢）而讀書。他要為（中華之崛起）而讀書。6、當(dāng)時的周恩來響亮而堅定地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書。當(dāng)時的周恩來鏗鏘有力地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書！7、（過渡）是啊，周恩來不為自身的目的，而要為中華之崛起而讀書，他的回答博得校長大聲喝彩：（引生讀）“有志者當(dāng)效周生??！”那么，是什么原因讓一個十二歲的孩子有這樣的胸懷與抱負(fù)，是什么原因讓一個十二歲的孩子的回答這樣的響亮而堅定？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走近周恩來。二、學(xué)習(xí)24自然段。（一）初步了解立志原因1、自由讀24自然段，為什么周恩來要立志“為中華之崛起而讀書”呢？2、（生自由說，當(dāng)說到“中華不振”時，點(diǎn)評：你用一個詞就概括了周恩來立志的原因，真好?。景鍟褐腥A不振】（齊讀）（二）感悟“中華不振”1、正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來才立志“為中華之崛起而讀書”。那么從課文的哪些地方能讓我們感受到“中華不振”呢？默讀24自然段，勾畫。2、交流：A、“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”（這里是哪里？租界地）點(diǎn)紅B、在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。（這是在哪里？還是租界地）點(diǎn)紅3、你們知道什么是租界地嗎？4、放視頻。師補(bǔ)充：就這樣，一塊塊中國的土地，統(tǒng)治權(quán)卻在外國人手里，他們在其中橫行霸道，連中國人自己都不準(zhǔn)隨意進(jìn)出。5、看到這，讀到這，同學(xué)們，你們心中有什么疑問？（生自由答）【抓住有生提出：這是為什么呀？】6、少年周恩來和你們一樣心中充滿了疑惑：（出示句子，指導(dǎo)讀好）周恩來奇怪地問：這是為什么？周恩來滿心疑惑地想：為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去？7、兩句合起來讀。8、一串串的思索，一聲聲地追問，那么，讓我們來看看當(dāng)時租界地里中國人的生活吧！ A.出示圖片1、2師：在租界地中國人稍不注意就會倒在外國侵略者的刺刀下！他們像牛羊一樣，任人宰割。B.出示圖片3 師：在租界地里洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。 C. 出示條幅文字。在租界地里，我們還看到：在公園，“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”在車站，中國人只能坐三等車廂。在街頭，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”D.師：看著這樣的情景，我看到有的同學(xué)皺著眉頭、有的同學(xué)臉上寫著憤怒。這一切的一切都是因?yàn)槭裁?？正如伯父所說的“中華不振”哪?。ǔ鍪揪渥?，點(diǎn)紅） E.指名讀。指導(dǎo)朗讀。（我看到了無奈的伯父、痛心的伯父、憤怒的伯父）F. 處于這種環(huán)境中的伯父內(nèi)心無奈、痛心、憤怒，積壓在一起時，他的心情是多么的沉重啊?。ā俺林氐亍弊兒冢〨.誰愿意把伯父的話再讀一讀？再指名讀齊讀。H、分角色讀第2 自然段。（三）研讀周恩來，感受偉大志向1、面對這黑暗的世道，伯父的心情是沉重的。年輕的周恩來卻不明白，他偏要去看個究竟，一個星期天，他約了一個好朋友，一起到租界地去了，他看到了什么？（出示句子，指名讀）在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。2、你發(fā)現(xiàn)周恩來的心情有了什么樣的變化？（和伯父一樣，也變得沉重起來。）（變黑）為什么會有這樣的變化？（他目睹了中國同胞受欺辱的情景）3、什么叫“欺辱”？ 3、他究竟看到了什么？老師這里有一段資料。（師補(bǔ)充資料）巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。4、讀著讀著，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？（師述：慘死在車輪下的也許是婦女親愛的父母，也許是她依賴的丈夫，也許是她疼愛的孩子，地上淌著鮮血，婦女的心里何嘗不是淌著鮮血呀！她那凄慘的哭聲撕碎了我們每一個人的心?？赡莻€兇手呢？卻得意洋洋，逍遙法外。只要是中國人都緊握著拳頭，可在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？）5、聽了這樣一個小故事，作為一個中國人，看到自己的同胞在中國自己的土地上受到欺辱，你有什么感受？（屈辱、憤怒、仇恨、沉重）6、為什么在自己的土地上中國人受到這樣的欺辱？（生說）是啊，從伯父的話里我們找到了答案（讀：中華不振哪?。?、面對這樣的中國，我們的心情是沉重的，身在這個亂世的伯父的心情是沉重的，所以伯父說（齊讀：中華不振哪?。┥倌曛芏鱽淼男那楦浅林?，他也深深感受到了，一起讀：（中華不振哪?。?、從租界回來后，周恩來又是怎樣的呢？（指名讀第4自然段）周恩來常常站在窗前沉思，他的心情會如外表那么平靜嗎？他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把它寫下來?。ㄌ崾荆郝?lián)系上下文想一想）9、生讀自己的寫話。（師相機(jī)點(diǎn)評）10、感受偉大志向：A、周恩來不愿意自己的同胞在自己的土地上被侮辱、被欺凌。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書）B、他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，而只有讀書，只有學(xué)到本領(lǐng)，才能救中華。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書）C、這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他響亮而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）D、這九個字是他今后的努力讀書的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）四、學(xué)習(xí)89自然段。1、周恩來十二歲那年就立下了遠(yuǎn)大的志向，那么后來的他為了自己的理想是怎樣做的呢？自由讀8、9自然段。2、交流。3、小結(jié)：是的，為了自己的志向，他確實(shí)做到了。（課件）出示圖片,師:一張不大的寫字臺，一盞臺燈，一疊厚厚的文件。這就是一個國家總理的辦公室。夜已經(jīng)很深了，他還在批閱文件，每天只睡三、四個小時?？偫砻總€夜晚都是這樣工作的。甚至患癌癥期間都如此,因?yàn)樗恢倍荚谒伎贾绾巫屪约旱膰覐?qiáng)大啊!他用自己的一生來實(shí)踐著自己的志向。這樣一位偉人，我們能不為他感到驕傲嗎？ （齊讀8、9自然段）五、總結(jié)全文：1、課文學(xué)到這里，你從周恩來身上受到什么啟發(fā)？（生自由談）2、聯(lián)系課文與自身實(shí)際思考，你將為什么而讀書？ 3、同學(xué)們，最后，老師送給大家梁啟超的少年中國說中的幾句名言，與大家共勉。師激情朗誦：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由同國自由，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，為中華永遠(yuǎn)屹立于世界的東方而努力讀書吧！ 板書設(shè)計： 13 為中華之崛起而讀書 立志中華不振附送：姚集小學(xué)2019春鄂教版語文四上古詩誦讀：初秋行圃word教案主備教師 祁芳協(xié)備教師教學(xué)內(nèi)容 古詩 初秋行圃課型教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)1、認(rèn)識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。過程與方法目標(biāo)小組討論，借助工具書自學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)感受詩中初秋的景色美麗教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩曉出凈慈寺送林子方，收集他寫的其他詩歌。2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。教學(xué)時數(shù) 1課時 一、激趣導(dǎo)入、整體把握1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的曉出凈慈寺送林子方，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流）2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。二、讀題解題，初讀古詩、指名學(xué)生讀詩題。、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？（教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。）、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。三、自讀自悟，感知詩意1、教師范讀古詩。2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。）5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。四、集體交流，理解詩意、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會意境師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”?！奥淙諢o情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲）4、誰能讀出落日的這份“真情”？預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）生讀（沒有激情）。師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。生讀。師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？生讀。師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）師過渡語：初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣多美的景致??！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”“真美，服了；真美，服了”學(xué)生齊讀前兩句。5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動（）可詩人找到了蟬沒有？引讀：近在咫尺，尋到旁邊。沒看見蟬，心中會是什么滋味？指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語氣來讀。（）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的欣喜、贊美之情。（）師小結(jié)：看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)（學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）六、賞讀全詩，熟讀成誦。、鼓勵學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對初秋行圃的理解。師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價。五、總結(jié)拓展，課外延伸、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。讀：讀通、讀順詩句。譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。誦：聲情并茂地朗讀古詩。、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的蟬。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的蟬附后）、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。初步教學(xué)活動設(shè)計二次修改方案及教學(xué)隨感初步教學(xué)活動設(shè)計二次修改方案及教學(xué)隨感初步教學(xué)活動設(shè)計二次修改方案及教學(xué)隨感 作業(yè)設(shè)計板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思 初秋行圃 （宋）楊萬里落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。 開課時，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。教研組長審核意見： 教導(dǎo)處審核意見：