2019秋長春版語文三上《尋隱者不遇》word教案.doc

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2019秋長春版語文三上《尋隱者不遇》word教案 一、教材分析 《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。 二、 學(xué)情分析 教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要創(chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 認(rèn)識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。 過程與方法目標(biāo)： 隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 理解詩意，體會詩人感情變化。 四、教學(xué)策略 本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 ２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。 六、教學(xué)過程 （一）、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？(教師針對不同的價值觀進(jìn)行評價)老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書 隱者） 2、體會隱者含義 請學(xué)生自由談對隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。 3、引出詩人 有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。 （二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。 教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 （三）、初讀古詩，明詩意。 過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？ 1、教師范讀古詩 （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎） 2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇） 3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？） （四）、再讀古詩，研詞析句。 1、學(xué)生自由讀詩 2、動手標(biāo)畫不理解字詞 （1）小組交流解決疑難問題 （2）各小組匯報結(jié)果 過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？ 3、學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文） （五）、研讀詩文特點(diǎn) 感悟作者心境 過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？ 1、感悟寓問于答之妙 課件出示： 松 下 問 童 子 ：（ ） （ ）：言 師 采 藥 去。 （ ）：只 在 此 山 中， （ ）：云 深 不 知 處。 （1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說 （2）各組代表匯報 （3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。 （4）再次師生吟誦古詩 2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩意境。 過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？ 課件出示填空 詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（ ）。 （1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力） （2）小組匯報 （希望——失望——一線希望——絕望） （3）教師評價 3、師生共同吟誦古詩。 過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。 4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩境。 教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道： 課件逐句有節(jié)奏地出示古詩 尋隱者不遇 松 下 問 童 子， 言 師 采 藥 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 處。 （六）、教師總結(jié) 這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。 （七）、板書設(shè)計 尋 隱 者 不 遇 （唐）賈島 松 下 問 童 子， （希 望） 言 師 采 藥 去。 （失 望） 只 在 此 山 中， （一線希望） 云 深 不 知 處。 （絕 望） 《尋隱者不遇》教學(xué)反思 《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩。那這樣的一首詩究竟有何獨(dú)特的魅力，會讓人們傳誦至今。 課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。 這首詩的詩意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會在這短短的四行詩中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對“隱者”的認(rèn)識，應(yīng)該將話語權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。 今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。 附送： 2019秋長春版語文三上《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟穡ord教案 青山鎮(zhèn)中心校 李振 一、 教材分析 《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇赚F(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌語言精美，富有韻味，從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體的可感知的聲音，如一、二、三小節(jié)中寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，即秋景帶給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。詩人筆下這秋天的聲音是甜美的，動聽的，是對秋天的禮贊，使讀者對秋天增添一份喜愛，要讓學(xué)生在聽中想象，在說中積累，在讀中感悟，通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從秋天里不同的聲音中，通過有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟詞句表達(dá)的精妙，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，這個年齡階段的學(xué)生在閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但他們的閱讀理解和感悟能力還不強(qiáng)。尤其是文中秋景帶給人的感受學(xué)生可能理解不深，甚至理解不了。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，靈活選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。并尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式表達(dá)自己的見解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己了解的秋天所特有的聲音，加以理解和體會。 三、教學(xué)目標(biāo) 　學(xué)生積累短語；正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好；鼓勵學(xué)生用自己的方式來表達(dá)對秋天的熱愛。 針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我對本篇課文的理解和對這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)情分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定為： 教學(xué)重點(diǎn)： 　從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解秋景帶給人們的感受。 　四、教法和學(xué)法 語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。 　 閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是這節(jié)課我將采用充分放手，引導(dǎo)學(xué)生“自主讀書、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，有意識的引導(dǎo)全體學(xué)生積極、主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。 因此，教學(xué)中讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。總之，教學(xué)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用課件在教學(xué)中的輔助作用，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，恰當(dāng)運(yùn)用，幫助學(xué)生理解課文，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣。以語文學(xué)習(xí)為中心，整合音樂、美術(shù)等學(xué)科，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，增加美感，使學(xué)生享受于學(xué)習(xí)過程中。 　五、教學(xué)過程　 （一）、聽聽，秋的聲音，引入。 讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，用心地聆聽秋的聲音。（課件播放有關(guān)秋的聲音）學(xué)生直觀感受，閉上眼睛仔細(xì)聆聽，想像畫面。然后交流感受？我想，音樂的引入應(yīng)該能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。 　（二）、讀讀，秋的聲音。 　1.賞讀。 教師配樂范讀課文，把學(xué)生帶入秋的情景之中，感受秋的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生自由說一說你從課文中感受到了哪些美妙的聲音。 　2.再讀。 請同學(xué)們用你自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讀書的欲望，找出不懂的詞語多讀幾遍，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的方法試著理解。（這時，教師不要過多干預(yù)，想當(dāng)然的認(rèn)為某種方法好，要引導(dǎo)學(xué)生會哪種就用哪種，比如聯(lián)系上下文、查找工具書、找近義詞替換、聯(lián)系生活理解等等，但假如全班真的一個也不會那就得教了） 　3.選讀。 請同學(xué)們找出你喜歡的聲音，即選擇喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？先讀給你的同桌聽，再讀給我們大家聽。接著指名讀相應(yīng)的小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真地邊聽邊想：他讀得怎么樣？簡單的評議同學(xué)讀的如何，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高朗讀能力，也讓孩子體會在學(xué)習(xí)中如何尊重別人。 4.想象表演讀。 出示相關(guān)的秋景圖片及句子，例如：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖身子，刷刷，是黃葉道別的話音。黃葉說“-------------------------------?！逼渌脑谖闹凶屛覀兏兄降穆曇簦部梢匀绱?，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己想象的內(nèi)容填空，然后表演。提示學(xué)生注意表情和動作，朗讀和表演結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，用想象表演來促進(jìn)學(xué)生讀文，同時也鍛煉了學(xué)生的想象思維和口語表達(dá)能力。 5.美讀。 教師播放音樂，學(xué)生先配音自己試讀，然后讀給大家聽，教師要及時指導(dǎo)朗讀，然后再次全班配樂朗讀全文，一起感受秋天的美好， 　整個第二大環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中評議；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，感受到秋天的美好，在讀中也學(xué)會了自主，找到了個性。 ?。ㄈ⒏惺?，秋的聲音。 走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，讓我們感受這秋天中美妙的聲音？（課件出示，學(xué)生自由選擇） 愛誦讀的你，請美美地讀課文，“讀出”秋的聲音； 愛繪畫的你，請畫一幅美美的畫，“畫出”秋的聲音； 愛唱歌的你，請唱一首美美的歌，“唱出”秋的聲音。 讓學(xué)生選擇其中的一種方式來表達(dá)自己心中秋天美妙的聲音，在個性的張揚(yáng)中展示秋天的聲音，秋天的美好，從而感情升華，結(jié)束全文。 （四）、作業(yè)布置 1積累描寫秋天的古詩。 2背誦課文，試著仿照課文第一、二小節(jié)來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。 板書設(shè)計 黃葉 刷刷 我們?nèi)ヂ犌锏穆曇? 蟋蟀 口瞿口瞿 “音樂廳” 大雁 叮嚀 秋風(fēng) 歌吟