2019蘇教版五下《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》word說(shuō)課稿.doc

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2019蘇教版五下《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》word說(shuō)課稿 大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 （1）教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)．只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算．因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一．掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)． （2）學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，敘述性質(zhì)內(nèi)容時(shí)常常把“分子、分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）”中的“同時(shí)”“零除外”丟掉．出現(xiàn)這類問(wèn)題的原因是：對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)沒(méi)有真正的理解；對(duì)零為什么要除外的道理也不太清楚．分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是建立在：分?jǐn)?shù)的意義、商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維有了一定的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律、應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行遷移類推、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面，都應(yīng)該進(jìn)一步予以加強(qiáng)．這種思想方法以及能力的培養(yǎng)，對(duì)今后研究統(tǒng)計(jì)知識(shí)及其學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用． （3）教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：探索并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握約分和通分的方法，能正確進(jìn)行約分和通分，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。 情感態(tài)度：在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。 二、設(shè)計(jì)理念 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的需要老師授之以漁。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要，在本課中，我更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察，分析，積極地動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成方法，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 教法：本課我將采用復(fù)習(xí)舊知引出新知，新授部分將以談話法為主并進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將話語(yǔ)權(quán)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析整理信息的能力，同時(shí)在教學(xué)中我還使用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率。 學(xué)法：為充分發(fā)揮課堂中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法，。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 　一、談話導(dǎo)入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，掌握了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化方法．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)． 　　二、導(dǎo)入新課例 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小 1、分別出示每一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)． 　　提問(wèn)（1）把這個(gè)圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？ 　?。?）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？ 　?。?）同樣大的圓，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？（讓學(xué)生一一回答）并板書(shū)：1/3 2/6 3/9 　　2接著觀察比較陰影部分的大?。? 　?。?）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（提示學(xué)生陰影部分的大小相等．） 　?。?）既然陰影部分的大小相等，可以用等號(hào)連接起來(lái)么？（學(xué)生回答可以）板書(shū)三個(gè)分?jǐn)?shù)等號(hào)連接起來(lái) 3、然后 分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等： 出示例2 （1）4 幅圖中陰影部分的大小相等．那么，表示這4 幅圖的4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？（學(xué)生一起回答這4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小也相等） （2）它們的大小相等，也可以用等號(hào)連接起來(lái)（板書(shū)4個(gè)分?jǐn)?shù)用等號(hào)連起來(lái)）． （3觀察、分析形式不同而大小相等的4分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律．（1）這4分?jǐn)?shù)從形式上看不同，但是它們實(shí)質(zhì)上又都相等．（2）讓學(xué)生分析一下， 、 各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成 了呢？（板書(shū)：1/2分別變化成2/4 4/8 8/16的等式） 　　三、抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 1、觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變．” 2、提問(wèn)學(xué)生為什么要“零除外”？（學(xué)生回答 乘上或除以零 沒(méi)有意義） 　　3、進(jìn)行小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” （板書(shū)：分?jǐn)?shù)的“基本性質(zhì)”） 　　4、誰(shuí)再說(shuō)一遍什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？教師點(diǎn)名回答 　　四、應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題 1、請(qǐng)同學(xué)們回憶，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)知識(shí)相類似？ （學(xué)生回答和除法中商不變的性質(zhì)相類似．） （1）商不變的性質(zhì)是什么？ （點(diǎn)名回答除法中，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變．） （2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算，可以解決小數(shù)除法的運(yùn)算． 2、應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，更主要的是應(yīng)用這一知識(shí)去解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題．老師來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們掌握的情況 出示練一練 把1/2 和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)． 　　板書(shū)：1/2 10/24 學(xué)生回答 1/2=6/12 10/24=5/12 教師提問(wèn) （1）1/2呢 ？依據(jù)什么道理？（學(xué)生回答：因?yàn)榉帜?乘上6等于12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子1也要乘上6．所以=6/12 （2）這個(gè)“6”是怎么想出來(lái)的？提示可以這樣想：2？＝12，2“6”＝12，也可以看12是2的幾倍：122＝6，那么分子1也擴(kuò)大6倍） （3）10/24呢？又依據(jù)的什么道理？（ 學(xué)生回答，因?yàn)榉帜?4除以2等于12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子10也得除以2，所以10/24=5/12， ） （4）這個(gè)“2又是怎么想出來(lái)的？提示可以這樣想：24？＝12，24“2”＝12．也可以想24是12的2倍，那么分子10也應(yīng)是新分子的2倍，所以新的分子應(yīng)是102＝5） 五．課堂練習(xí) 練一練 1 圖一圖 填一填（讓學(xué)生自己看圖完成并點(diǎn)名回答） 2 填空（先讓學(xué)生自己完成 接著點(diǎn)名回答 并要求學(xué)生講出解題過(guò)程） 1/5= 　　六、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？懂得了一個(gè)什么道理？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？這是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，一定要掌握好． 　　七、課后作業(yè) 完成書(shū)上練習(xí)十一的1、2、3、題 附送： 2019蘇教版五下《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》word說(shuō)課稿1 尊敬的各位評(píng)委，大家上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程及意圖、板書(shū)設(shè)計(jì)”等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行我的說(shuō)課。 一、教材分析 本課時(shí)內(nèi)容包括兩個(gè)例題和練一練兩小題，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： （1） 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。 （2） 經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。 （3） 在探究過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 掌握好“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重復(fù)前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和邏輯思維能有著重要作用。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的編排意圖及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： “烙餅”卡片三張，正方形卡片一張 三、教法與學(xué)法分析 新課改要求;“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教法、學(xué)法： 1、 指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證，在驗(yàn)證時(shí)，先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在實(shí)踐活動(dòng)中能加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化 2、 運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。 古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熓菍W(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡：過(guò)程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。 四、教學(xué)過(guò)程 一、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題。 （1）從前，有三個(gè)小和尚最喜歡吃老和尚做的烙餅了。有一天，老和尚做了三塊大小一樣的餅分給小和尚吃，他先把第一塊餅平均切成四塊，分給小和尚甲一塊。小和尚乙見(jiàn)到了說(shuō)：“太小了，我要兩塊?！崩虾蜕芯桶训诙K餅平均切成八塊，分給小和尚乙兩塊。小和尚丙更貪，他搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！?于是，老和尚又把第三塊餅平均切成十二塊，分給小和尚丙三塊。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚分的餅得多嗎？ （2）小組討論。 ①既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)有變？（教師相機(jī)板書(shū)1／4、2／8、3／12） ②老和尚把三塊大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等？ 設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。教師出示三塊大小一樣的餅的卡片，通過(guò)師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三個(gè)和尚分得的餅一樣，聰明的老和尚是用什么辦法來(lái)滿足和尚們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？從而引出課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。（板書(shū)課題） 二、動(dòng)手操作，探索新知 （1）填一填，找一找。出示4張同樣大的圓形紙片。教師強(qiáng)調(diào)要求先找出單位“1”即把每張圓形紙片看作“1”，接著把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào) 根據(jù)上面的過(guò)程，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？你怎么知道的，這樣的數(shù)是不是巧合？那么我們一起動(dòng)手折一折，去探尋其中的奧秘。 （2）折一折，說(shuō)一說(shuō)。拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙片，通過(guò)對(duì)折，涂色表示出1／2，這個(gè)時(shí)候提出要求，你能繼續(xù)對(duì)折找出一個(gè)和1／2相等的分?jǐn)?shù)嗎，并用等式表示出來(lái) 學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，教師適當(dāng)給于指導(dǎo)幫助。 學(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)板書(shū):1／2=2／4,1／2=4／8,1／2=8／16注意讓對(duì)折方法不同的學(xué)生充分展示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：只要對(duì)折的次數(shù)相同，平均分的分?jǐn)?shù)就相同，涂色部分就是相等的。 設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 互相幫助,每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。 （3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子分母是怎樣變化的？從而完成課本例2填空題。學(xué)生交流后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別從左往右、從右往左先觀察例2等式，接著繼續(xù)觀察例1中的等式交流總結(jié)： 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （4）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?學(xué)生小組里討論，并匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律過(guò)程中發(fā)展分析能力和思維能力。 三、實(shí)踐游戲、深化理解、鞏固練習(xí)： 1、完成練一練第1題 引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2、①師生對(duì)出數(shù)的游戲形式進(jìn)行，如先指定一個(gè)基本分?jǐn)?shù)，再由教師出分子，接著讓學(xué)生對(duì)出分母，也可以先由學(xué)生出分母，再讓教師對(duì)出分子。 ②連續(xù)寫(xiě)出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰(shuí)寫(xiě)得多。讓寫(xiě)出相等分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生報(bào)出來(lái)，師生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)于課堂游戲都非常積極，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。 四、全課總結(jié)并布置作業(yè)：這節(jié)課你都有哪些收獲？梳理并完善學(xué)生的認(rèn)知體系。課后完成課本61頁(yè)練一練第2題及練習(xí)十一的123題。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：思路一目了然，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 1/4=2/8=3/12 1/3 = 2/6 = 3/12 1/2 = 2/4 1/2 = 4/8 1/2 = 8/16 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變。