2019年(秋)三年級語文上冊 第三十三課 和平鴿教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第三十三課 和平鴿教案 西師大版 教學目標 1. 學會本課生字，并能正確書寫。 2. 讀課文，知道畢加索筆下的和平鴿成為和平的象征。 3. 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)注人類命運的情操。 教學準備 1. 查找資料，了解畢加索的基本情況。 2. 搜集鴿子的圖片，最好能搜集到畢加索畫的那只具有代表性的鴿子的圖片。 3. 制作和平鴿的幻燈片。 教材簡析 本文是一個真實而感人的故事。故事發(fā)生在1940年的法國首都巴黎，這正是二戰(zhàn)期間。當法西斯匪徒攻占了巴黎時，畫家畢加索聽著遠處隆隆的炮聲心情十分沉重。為什么心情沉重呢？因為戰(zhàn)爭不僅使無數(shù)人陷于災難之中，而且會使許多珍貴的藝術(shù)品遭到毀滅。 基于畢加索這樣的思想基礎(chǔ)，所以當鄰居米什向他血淚控訴法西斯匪徒摔死小孫子柳辛，掐死柳辛的鴿子的暴行時，畢加索熱血沸騰，仇恨滿腔，不知怎樣來表達對法西斯侵略者的仇恨。正在這時，老人請求畢加索畫一只鴿子來紀念小孫子。畢加索找到了反對戰(zhàn)爭、歌頌和平的寄托，內(nèi)心充滿了創(chuàng)作的沖動，于是動筆畫了一只展翅飛翔的鴿子。后來他把這幅畫獻給巴黎世界和平大會，作為倡導和平的宣傳畫。從此以后，人們就把這只鴿子稱為“和平鴿”，鴿子就成了世界和平的象征。 這篇課文通過鮮血淋淋的故事，對學生曉之以理，動之以情，能激發(fā)學生熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。對于生長在和平環(huán)境中的教師與學生來說，這樣的教育是很有必要的。雖然在我們的身邊沒有戰(zhàn)爭，但在世界上，還有許多地方正在進行戰(zhàn)爭，許多婦女兒童和無辜的老百姓死于戰(zhàn)火與饑餓、疾病之中。我們應該以廣闊的胸懷、正義的目光去關(guān)注人類的命運，倡導和平與正義。 建議本課1～2課時完成。 ＊ 這篇課文感情強烈而豐富。因此，在教學時要讓學生充分地朗讀課文。一遍要有一遍的體會感悟，一遍要有一遍的收獲。學生隨著學習的深入，對課文的理解越來越深刻，在朗讀時，對情感的處理也應該越來越準確。 ＊ 這部分宜讀得平穩(wěn)低沉。 ＊ “泣不成聲”，指哭得喉嚨哽住，出不來聲音。形容極度悲傷。 ＊ 應隨著故事情節(jié)的展開、人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度，以達到表達對法西斯暴行的仇恨，對柳辛的同情與崇敬。表情達意的朗讀要“情動于衷”，注意把握好“度”，不要簡單地處理為放大喉嚨吼叫。 ＊ 重點體會“血淚控訴”和“顫抖”。 ＊ 老人與畢加索的對話，也要認真領(lǐng)會人物感情，用恰當?shù)恼Z氣讀好。 ＊ 對法西斯的仇恨和對和平的向往，是畢加索畫和平鴿的內(nèi)心動力。 ＊ 這篇課文在讀的時候要注意感情的強弱起伏。老師在備課時要多讀幾遍，自己要有所感受，才能把握好“度”，指導好學生感情朗讀。在此基礎(chǔ)之上，再讓學生用自己的話來講這個故事。 ＊ 課文描述的經(jīng)過是：柳辛養(yǎng)鴿子—法西斯打死柳辛和鴿子 —米什老人請畢加索畫鴿子紀念柳辛—畢加索畫鴿子—畢加索將畫獻給世界和平大會—鴿子成為和平的象征。 ＊ 課后第1題:用自己的話講這個故事時，可以要求學生簡潔一點，不要照書讀。 ＊ 課后第2題:引導學生質(zhì)疑和釋疑。教師要引導找出問題，解決問題。 ＊ 課后第3題：可以選擇詞語分別造句，也可以把自選的兩個詞語造進一個句子里。 教學設計參考 一、自讀課文，了解背景 1. 學生自己讀課文，了解課文大意。 2. 相互介紹自己尋找的有關(guān)畢加索的資料。 3. 教師向?qū)W生簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，讓學生知道這篇文章里講述的故事所處的歷史背景。 二、直奔重點，深入故事 1. 自讀第3段，細讀故事。 2. 同學間討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨，對柳辛的同情。 3. 自己試著讀一讀，怎樣才能表達自己的感情。 4. 同桌互相讀一讀，幫一幫。 5. 教師巡視指導。把第3段分為五個層次。第1～4句一層，第5～6句二層，第7～9句三層。每一層的感情處理不一樣，要有強弱起伏。第一層到第二層語氣漸強，讀出對法西斯的憎恨；第二層到第三層語氣漸弱，讀出對小柳辛遭遇的同情和難過的心情。 三、再讀課文，體會情感 1. 教師范讀或同學范讀。 2. 老師讓同學評價哪些地方讀得好，哪些地方讀得還不夠，為什么？ 3. 自己邊讀邊想：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？ 4. 談自己的感想，表達自己的感情。 5. 全班齊讀課文第3段。 四、體會詞語，感情朗讀 1. 讓學生默讀全文，找出能表達人物感情的詞語，勾出來。（如：沉重、滿臉淚痕、泣不成聲、悲痛、憎恨、廝打、當場、活活、血淚控訴……） 2. 體會這些詞語的意思。特別是“心在顫抖”。 3. 試著讀一讀，怎樣讀才能表達悲痛、憎恨之情。 4. 自己有感情地朗讀全文。 五、思考問題，交流體會 1. 提出自己不明白的地方，請同學邊讀邊想。 2. 同桌交流一下自己學習這篇課文后有些什么想法或感受。 3. 把自己的感受講給全班同學聽一聽。 4. 師生共同對文中不理解的地方進行探討。 六、擴展內(nèi)容，拓展視野 1. 把自己從各種渠道得來的關(guān)于世界和平的話題說給同學聽一聽。 2. 老師適當進行補充、點撥、引導，拓展學生視野及襟懷。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第三十五課 元日教案 西師大版 教學目標 1. 運用學過的識字方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。 2. 借助注解，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，體會詩人除舊迎新、追求美好生活的情感和樂觀自信的情緒。 3. 能誦讀古詩，默寫古詩。 教學準備 引導學生搜集關(guān)于描寫元旦的詩歌。 教材簡析 《元日》這首詩是王安石在神宗初年剛?cè)卧紫嗖痪脤懙囊皇字娮??！霸铡本褪顷帤v正月初一。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者力圖革新政治的思想感情。 首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。 王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。 全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景、寓意深刻的好詩。 學習這首詩，重點在于讓學生借助注解理解詩句意思，想象詩中描繪的景象，體會詩人積極向上、樂觀自信的情感。 建議本課用1～2課時完成。 ＊ 王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，號半山，臨川（今屬江西）人，有《臨川先生文集》，為“唐宋八大家”之一。 ＊ 這首詩描寫了人們歡度春節(jié)的熱烈場面，特別烘托了一種萬象更新的氣氛。在歡快的爆竹聲中，人們送走了舊的一年，家家喝著迎接春天的屠蘇酒。明媚的陽光照耀千門萬戶，每一家門前都換上新的桃符。 初讀時引導學生自主學習生字，借助注釋理解詞語、詩句。 通過反復誦讀幫助學生理解和欣賞詩句，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗想象這首詩描繪的景象，并用自己的語言加以描繪。在朗讀想象中體會過年的歡樂，體會詩人除舊布新的美好愿望，感受古詩語言的精練、優(yōu)美。屠”為半包圍結(jié)構(gòu)的字，“”為左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫前要引導學生分析字形，注意寫得美觀端正。 ＊ 課后第1題：積累語言的訓練，應給學生充分誦讀的時間，引導學生用自己喜愛的方式反復地誦讀，可以搖頭晃腦，可以做動作表演，在讀中盡情表達自己對詩歌的感受。在此基礎(chǔ)上引導學生背誦詩句。 ＊ 課后第2題：理解能力的訓練，應引導學生聯(lián)系課后注釋理解詩意，在反復的誦讀中想象詩句描繪的景象，并用自己的語言說出詩句的意思。只要說出意思，不要求言語一致。 ＊ 課后第3題：想象能力的訓練，可以借助學生的生活體驗（聯(lián)系學生過元旦、春節(jié)的生活經(jīng)驗）引起學生的想象，并鼓勵學生將自己想象到的景象寫下來。 教學設計參考 一、 音樂引入 1. 放民樂合奏曲《春節(jié)序曲》或《喜洋洋》，帶學生入情入境。 2. 在老師的引導下學生回憶過年的情景，引出課題，板書課題。 二、初讀古詩，感知內(nèi)容 1. 教師示范誦讀這首古詩。 2. 學生自讀課文，借助課后注釋試著理解詩句意思，并勾出自己不懂的字、詞。 3. 同桌互相幫助，解決不懂的字詞。 4. 同桌互相講一講詩句的意思。 5. 提出自己不懂的地方，全班交流理解。 6. 請同學講一講詩句的意思。 三、細讀課文，領(lǐng)會詩句描繪的景象 1. 學生自由練習誦讀詩句，邊讀邊在頭腦中想象詩句描繪的景象。 2. 指名學生誦讀詩歌，學生互相評價。 3. 再次自由誦讀，充分感受詩歌洋溢的歡樂氣氛。 4. 集體誦讀。 5. 自由練習背誦詩歌。 6. 指名學生表演背誦。 7. 集體背誦。 四、擴展思維，啟發(fā)想象 1. 想象這首詩歌描繪的景象，試著寫下來。 2. 再搜集幾首表現(xiàn)喜慶節(jié)日的古詩與同學交流。