2019春冀教版語(yǔ)文四下《蘆葉船》word教案.doc

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2019春冀教版語(yǔ)文四下蘆葉船word教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。2、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備小黑板學(xué)習(xí)過(guò)程定向誘導(dǎo)1、談話導(dǎo)入老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船，也從商店買過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。2、板書課題，齊讀課題。自學(xué)探究1、出示自學(xué)思考題1）自學(xué)生字2）理解“手藝、桅桿、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)。3）給課文分段，并概括段意。4）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生自學(xué)3、成果展示1）詞語(yǔ)手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。本課指“我們”做蘆葦船的技術(shù)。桅桿：船上掛帆的桿子。浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。2）分段1采蘆葉做船玩兒（-） 2做、放蘆葉船（-） 3到長(zhǎng)江邊放蘆葉船（-）3）主要內(nèi)容回憶：做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里，是“我們”放學(xué)后做的一件有趣的事。正是通向長(zhǎng)江、通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來(lái)無(wú)盡的想象、無(wú)限的希望，也給“我”留下了永久的回憶。反饋總結(jié)我的收獲我想說(shuō)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船給生活在幾十年以前的孩子帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)在小河中的蘆葉船，給作者帶來(lái)的無(wú)限與希望。感受孩子對(duì)未來(lái)生活和外面世界的向往。學(xué)習(xí)過(guò)程定向誘導(dǎo)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)探究一、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蘆葉的美。（一）學(xué)習(xí)句子，體會(huì)比喻句的好處。比較句子：那里河道特別多，橫的、豎的。那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。體會(huì)比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)出來(lái)。（二）在第一自然段中再找出幾個(gè)這樣的句子讀一讀。1那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。2蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆。三）小結(jié)：多么有趣的比喻，多么生動(dòng)美妙的畫面！好好讀一讀，品一品。二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受放蘆葉船的樂(lè)趣。（一）讀一讀第三自然段，看看孩子們親手做出的蘆葉船有什么花樣？放蘆葉船又有什么奧秘？做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色（二）小結(jié)：孩子們的智慧和樂(lè)趣流露在這字里行間，好好讀一讀。三、學(xué)習(xí)第第四、八自然段，感受作者想象的樂(lè)趣。（一）孩子們放走的蘆葉船到哪兒去了？讀一讀第四自然段。（二）蘆葉船可以遠(yuǎn)航到什么地方去呢？再讀讀小作者第八自然段的想象。（三）小作者對(duì)于蘆葉船遠(yuǎn)航到長(zhǎng)江、到東海有沒(méi)有依據(jù)，還是憑空想象的呢？五、學(xué)習(xí)第五至七自然段，感受到長(zhǎng)江邊放蘆葉船帶來(lái)的驚喜。（一）蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江里也翻不了嗎？他是怎么在長(zhǎng)江里遠(yuǎn)航的？（二）學(xué)習(xí)比較句子：只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘆葉船所處的惡劣環(huán)境以及它能夠乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航給作者帶來(lái)的驚喜。討論解疑再讀最后一段，想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。小結(jié)：蘆葉船乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航，不僅給小作者帶來(lái)了驚喜，同時(shí)也帶來(lái)了希望與夢(mèng)想。小作者將自己美好的愿望寄予在這小小蘆葉船上，希望它載著孩子美好的夢(mèng)想遠(yuǎn)航。反饋總結(jié)1、談收獲。童年的樂(lè)趣是無(wú)窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來(lái)的是無(wú)窮的快樂(lè)與夢(mèng)想和希望。2、說(shuō)感想。板書設(shè)計(jì)：飄向 豎河長(zhǎng)江東海2. 蘆葉船帶來(lái) 驚喜希望向往教學(xué)后記作業(yè)反饋教學(xué)一得附送：2019春冀教版語(yǔ)文四下蝴蝶的家word教學(xué)設(shè)計(jì)趙灘小學(xué) 高敏【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情?！具^(guò)程與方法】1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、讀與品相結(jié)合，讀與想相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】 1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。 2、感受文中天氣惡劣與蝴蝶弱小的對(duì)比，感受作者直抒胸臆的表達(dá)方式，感受排比、反問(wèn)等修辭方法在表情達(dá)意中的作用。 3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，積累好詞佳句。 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。 5、激發(fā)學(xué)生善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 從“苦覓雨中蝴蝶的家而無(wú)結(jié)果”中感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前：蝴蝶的幻燈片 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？那么花叢中 、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？（出示蝴蝶的圖片）這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片刺激了學(xué)生的視覺(jué)，蝴蝶看似身邊常見的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。走近蝴蝶，建立文本與生活的聯(lián)系；欣賞蝴蝶，激起學(xué)生對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)為細(xì)讀課文建立一定的情感基礎(chǔ)；細(xì)看蝴蝶，為第二自然段中“輕盈、素潔、柔弱”等詞語(yǔ)的理解建立直觀的形象。“蝴蝶的家在哪里？”這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！慷?、自讀課文，認(rèn)讀生詞1、請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。（1）出示第一組詞語(yǔ)（吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋）指名讀。齊讀?！昂场笔莻€(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷场笔裁匆馑?？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？（預(yù)設(shè)）這些詞中你有不理解的嗎？“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì)讀書。如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思?！坝昴弧笔裁匆馑迹俊澳弧痹谧值渲杏腥N解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。（2）出示第二組詞語(yǔ)（輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？ （預(yù)設(shè)）“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快?！八貪崱崩斫獾教貏e干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）是那么地干凈，這就是（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）3、讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）4、同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)）學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？qu,組詞。讀qio是口語(yǔ)。5、指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為、輕盈、素潔、柔弱、著急、屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了、橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了、秘密、美麗而香甜、總沒(méi)見到過(guò) 、到底、不著急了）練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、再讀課文，感受作者的心情。第二課時(shí)（糾正坐姿：頭正身直，臂端平。）一、引入 同學(xué)們平常喜不喜歡聽歌？（放音樂(lè)大中國(guó)）師：對(duì)了，我們生活在中國(guó)這個(gè)大家庭中，同時(shí)我們也擁有著自己溫暖溫馨的小家，那么美麗的蝴蝶的家在哪呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課蝴蝶的家。師：上節(jié)課我們粗略的讀到了作者的心情，還記得那是一種怎樣的心情嗎？生答，（幻燈出示：為蝴蝶擔(dān)心的急切心情）這節(jié)課我們?cè)偌?xì)致地讀課文，去字里行間體會(huì)作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情。二、學(xué)生細(xì)讀文本，小組內(nèi)交流。（幻燈出示閱讀提示：）仔細(xì)地讀課文，你從哪些句子和詞語(yǔ)中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？動(dòng)筆劃一劃，批注自己的感受，試一試該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。1、學(xué)生帶著提示自讀課文。2、每個(gè)同學(xué)選擇感受最深的段落讀給伙伴聽，并和他們交流感受。三、集體交流，品詞析句。師：下面的時(shí)間，大家一起來(lái)交流彼此的感受。預(yù)設(shè)一 （第一自然段）1、我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？抓詞語(yǔ)：常想（他總這樣想，一直未蝴蝶擔(dān)心） 感受：作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，我們仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。體會(huì)讀。我們聽到了作者的擔(dān)心。過(guò)渡語(yǔ)：這一段中還從哪些詞句中讀到了作者的心情。（下大雨的時(shí)候，究竟是一種怎樣的狀況，讓作者這樣擔(dān)心？）2、天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)。世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。切入文本的語(yǔ)言：這里面可是沒(méi)有一個(gè)詞是說(shuō)作者擔(dān)心的。（但作者把天氣描寫的這樣惡劣，也同樣是表達(dá)了作者為蝴蝶的擔(dān)心。）哪些詞語(yǔ)讓你感受到天氣的惡劣？吼叫著、震撼著、喧嚷著（什么東西會(huì)吼叫？在這里指的是風(fēng)刮得非常猛烈，雷聲震耳欲聾，像野獸在吼叫。什么場(chǎng)合是喧嚷的？在這里指的是雨下得很急很大，劈啪作響。） 帶著你的體會(huì)讀這兩句話。 指名讀。播放幻燈音效，渲染氣氛，加深感受。（板書：電閃雷鳴風(fēng)狂雨急）這樣一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)狂雨急的天氣里，作者為蝴蝶擔(dān)心呀！一齊體會(huì)著再讀第一段。過(guò)渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情。預(yù)設(shè)二（第二自然段）1、我一想起來(lái)，就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？像前一段開始那樣，作者仍是直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂。這種寫法叫做直抒胸臆。切入下面的文本引語(yǔ)：是什么原因讓作者不為麻雀、青鳥，而單單為蝴蝶擔(dān)心呢？2、它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。切入學(xué)生的理解：說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？你的意思是蝴蝶的柔弱讓人如此為它擔(dān)心。蝴蝶具有哪些特點(diǎn)？（輕盈、素潔、柔弱、無(wú)力）這樣輕盈素潔、柔弱無(wú)力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果？（預(yù)設(shè)：雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說(shuō)它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說(shuō)它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)水都不能玷污上的；狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說(shuō)它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。（出示課件）暴風(fēng)雨是如此猛烈，蝴蝶是這般柔弱。如此強(qiáng)烈的對(duì)比之下，作者怎能不為蝴蝶擔(dān)心呢？帶著你的體會(huì)讀一讀第二段。（課件聲音漸小）指一生朗讀。過(guò)渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？預(yù)設(shè)三 （第三、四自然段） 1、但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”不過(guò)它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒(méi)有見過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎？花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容他們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順?biāo)聛?lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。2、它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從們見過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會(huì)不會(huì)藏在樹葉下面？這倒有些說(shuō)得過(guò)去，但我也從沒(méi)見過(guò)蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。切入文本：三段中作者在尋找蝴蝶的家，還有那一段也描寫了作者在找蝴蝶的家？我們把三四段放在一起來(lái)讀可以嗎？（一讀：想象田園畫面中沒(méi)有蝴蝶的蹤影，體會(huì)作者的著急。）師：默讀三四段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面）師：出聲朗讀三四段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？生描述畫面：腦海里依次閃過(guò)雨中的屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面可是哪里也不見蝴蝶的蹤影。心里很著急。帶著你的體會(huì)讀朗讀三四段，我們大家和你一起去想象，去體會(huì)。師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？生說(shuō)。作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子?。ǘx：抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語(yǔ)，體會(huì)作者苦覓而無(wú)結(jié)果后的急切心情。）師：再默讀三四段，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者失望和急切？從沒(méi)見過(guò)也不能到處是怎能就連也是真為，從沒(méi)見過(guò)也從沒(méi)見過(guò)也不像是真為。師：朗讀時(shí)該怎樣用怎樣的語(yǔ)氣讀這些詞語(yǔ)，才能表達(dá)出作者的失望和急切呢？ 請(qǐng)一生讀。（三讀：對(duì)比三四段，體會(huì)作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)心越來(lái)越深，簡(jiǎn)直無(wú)法排遣。）師：三四兩段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？第四自然段中作者的心情更加著急，對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂越來(lái)越深。因?yàn)檎伊四敲炊嗟胤蕉颊也坏?，就?huì)越找越著急。因?yàn)樽髡邔ふ业母?xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒(méi)有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的？（這也未可知，這倒有些說(shuō)得過(guò)去。）師：這足見作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情越來(lái)越強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直無(wú)法排解了。體會(huì)著讀第四自然段。指名讀。過(guò)渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？（或文中出現(xiàn)一段小女孩兒對(duì)我說(shuō)的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？）預(yù)設(shè)四（第五自然段）一個(gè)女孩兒對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！保ㄗx）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。 師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？（作者去小朋友那里尋找答案，得到安慰，作者特別希望蝴蝶有一個(gè)安全的家。著急擔(dān)心的人都渴望得到安慰。）過(guò)渡語(yǔ)：作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情最終得到排解了嗎？你是從哪兒讀到的？【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說(shuō)的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破】預(yù)設(shè)五（第六自然段）她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)有見過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。（讀）你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。） 板書：關(guān)愛(ài)生命 心系自然（點(diǎn)明主旨）四、拓展，升華主題。蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生：怪不得人們都說(shuō)孩子的心是最純潔、最善良而且生著翅膀的。你們和作者一樣關(guān)愛(ài)弱小的蝴蝶，帶著好奇進(jìn)行了一番探索?？磥?lái)，有疑問(wèn)就有探索，探索者的腳步不只在遙遠(yuǎn)的太空、離奇的想象和神奇的科技中，還可以在哪里？就在我們的童年里，在身邊的觀察中。讓我們選擇做一個(gè)探索者吧，世界會(huì)因?yàn)槲覀兊奶剿髯兊酶佣嗖屎推婷睢?板書設(shè)計(jì)：24蝴蝶的家 著急 猜想 關(guān)愛(ài)生命 心系自然