2019年蘇教版語文五下《曉出凈慈寺送林子方》word教案2.doc

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2019年蘇教版語文五下曉出凈慈寺送林子方word教案2預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.讀熟曉出凈慈寺送林子方，大致了解詩人楊萬里的有關(guān)情況，嘗試理解詩意，劃出不理解的詞語。2.收集有關(guān)描寫荷花的詩句。一、激趣導(dǎo)入1.指名背誦六月二十七日望湖樓醉書（評價：1.掌握得很好。2.再鞏固一下就流暢了）這首詩為我們描繪了西湖哪個季節(jié)的景象？是一幅怎樣的景象？（六月的西湖狂風(fēng)暴雨中的景象）2.同樣在六月，同樣的西湖，晴好天氣下又是一番怎樣的景象？出示：曉出凈慈寺送林子方二、初讀古詩（一）檢查預(yù)習(xí)1.自個兒把這首詩讀一讀，要求：讀得字正腔圓，注意節(jié)奏。再指名讀（評價:1. 字正腔圓2.流利）、集體讀2.初讀古詩，你能說說晴好天氣下的西湖是一番怎樣的景象？3.你知道詩人是在什么時候看到這番景象的？理解“曉”（指著課題）師：對的，在盛夏的一個早晨，詩人楊萬里從凈慈寺出來送別友人林子方時看到了這一番景象。2.知詩人通過課前預(yù)習(xí)，你對詩人楊萬里又有哪些了解？集體交流引導(dǎo)回憶學(xué)過的楊萬里小池中描寫荷花的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”三、品讀感悟（一）疏導(dǎo)細讀，釋字詞譯詩句1如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，那么這首詩表現(xiàn)的又是一種怎樣的美呢？打開課本，先快速找找詩中只描寫了哪兩種景物？（蓮葉、荷花）你覺得蓮葉、荷花有什么特點呢？圈出一些關(guān)鍵詞。集體交流：（1） 蓮葉特點：多、綠 （板書：接天 無窮碧）預(yù)設(shè)一：在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。）這第三句詩中，哪個詞也是說明蓮葉多？“接天”？真的接到天了嗎？你認為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到與水天相接的地方。）小結(jié)：詩人大膽運用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)二：“接天”？真的接到天了嗎？你認為“接天”是指？（蓮葉一望無際，一直綿延到水天相接的地方。）小結(jié)：詩人大膽運用夸張的手法，把蓮葉一望無際鋪滿了整個湖面的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。這第三句詩，除了突出蓮葉的多，還突出蓮葉什么特點？（綠）你從哪個詞看出？在你看來，“無窮碧”是什么意思呢？（蓮葉一望無際，綠的范圍很廣，一片片挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。）讓我們欣賞一組“接天蓮葉無窮碧”的畫面感悟：對比小池表現(xiàn)的是一種精致的美、小巧的美，這“接天”、“無窮碧”讓你感受到了有一種怎樣的美？ （很壯觀、很有氣勢，有一種大氣之美）在讀中繼續(xù)感悟這種大氣之美。（指名讀、集體讀）（2）荷花特點（板書：映日 別樣紅） 是什么原因讓荷花“別樣紅”的呢？（映日）這早晨的太陽可以稱為？（旭日、朝陽）請你連起來說說這句詩的意思。（在朝陽的映照下，荷花紅得格外鮮亮。）欣賞一組映日荷花別樣紅的畫面。你想怎樣形容這荷花？可以是一個詞，也可以是你們課前搜集的有關(guān)描寫荷花的一兩句詩預(yù)設(shè)一：美不勝收、美侖美奐、嬌艷欲滴、亭亭玉立（在讀中繼續(xù)感悟這種美）（評價： 預(yù)設(shè)二：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。清水出芙蓉，天然去雕飾。2.再連起來讀讀這兩句詩，要把這份美讀到我們的心里去。出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。指名多人讀、集體讀（在黃紅班這樣激勵評價效果還可以：朗讀高手、高手中的高手、超級朗讀高手）讀著讀著，你們一定看到了一幅別樣的畫面。出示：你瞧，這景象多么壯觀先思考一下，同桌交流、集體交流預(yù)設(shè)：你瞧，這景象多么壯觀水上的蓮葉一片碧綠，廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，就好像給西湖鋪上了一層綠色的地毯；一支支荷花在這些大圓盤之間冒出來，在朝陽的映照下，紅得格外地嬌艷。（相機引導(dǎo)學(xué)以致用：還記得葉圣陶爺爺筆下如何將這蓮葉與荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致）3.感悟詩歌表現(xiàn)手法在這短短的兩句詩、十四個字中，詩人除了大膽運用夸張的手法，還運用了怎樣的表現(xiàn)形式？依次飛出：接天蓮葉映日荷花無窮碧別樣紅你發(fā)現(xiàn)這兩句詩在寫法上有什么特點？（句式工整，對對子，對仗）讀上去朗朗上口，男女生分讀。老師來做個示范：男生讀接天蓮葉女生對映日荷花（二）指導(dǎo)品讀，悟詩情明道理1. 研究前兩句詩這無窮碧襯托那別樣紅，意境可謂美到極致。難怪詩人楊萬里會情不自禁發(fā)出如此感慨（出示整首詩）（1）集體交流: 預(yù)習(xí)中有沒有遇到不理解的詞語（重點：畢竟、四時）說說兩句詩意思（到底是六月的西湖，此時的風(fēng)光絕非其他時候可比。）（2）古代的詩歌原先沒有標點，你會加上什么標點？出示：“風(fēng)光不與四時同（?。┘偃缂由弦粋€感嘆詞，你會讀嗎？老師會加上一個“啊”（風(fēng)光不與四時同啊）你呢？加上“呀、呦、哇”朗讀3.正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，朗讀古詩就應(yīng)該身臨其境，找到那幅畫，成為那個畫畫中人。你們愿意當一回詩人楊萬里？創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是大詩人楊萬里，回到800年前的那個盛夏。當你從凈慈寺中走出，送別友人林子方，一道風(fēng)景驀然映入你的眼簾，你眼前一亮，隨即吟道（配樂詩朗誦）指名一生朗讀（評價：你的確很像一位詩人）建議：讀古詩就得放開膽子，搖頭晃腦地讀。就像老師這樣再指名讀（3人）鼓勵上臺表演讀、有創(chuàng)造性（相機提示：邊踱著步子邊吟誦，放眼望去，把座位上的同學(xué)、老師看做一片片蓮葉、一朵朵的荷花。你為什么停頓一下做擄胡須動作？做思考狀、對自己的創(chuàng)作很得意。）5.古詩新唱曉出凈慈寺送林子方四、拓展延伸（一）比較感悟，加深理解1品讀了曉出凈慈寺送林子方，聯(lián)系我們前兩天學(xué)的同是描寫西湖的六月二十七日望湖樓醉書，開動腦筋，你能發(fā)現(xiàn)兩首詩有什么不同呢？同桌討論討論預(yù)設(shè)一：一首描寫了疾風(fēng)驟雨下西湖的景象，另一首描寫了晴好天氣下的西湖的景象。預(yù)設(shè)二：一首充分運用形象的比喻，另一首巧妙運用夸張、對仗手法。預(yù)設(shè)三：一首描寫了云、雨、風(fēng)、水，山、船、地、樓，這么繁多的景物濃縮在短短的四句詩、28個字中，足見詩人駕馭文字的功力，另一首只寫蓮葉、荷花，表現(xiàn)的意境美輪美奐。2.指導(dǎo)對比朗讀：前一首詩寫疾雨急來急去，讀時節(jié)奏可稍快些；后一首詩婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀，語速應(yīng)稍慢。 （二）課外拓展，以一帶一1. 蘇軾也是既愛雨中的西湖，又愛晴好天氣下的西湖。有詩為證出示：蘇軾飲湖上初晴后雨師配樂朗讀對照注釋嘗試理解大致意思哪句看出他愛晴好天氣下的西湖？(水光瀲滟晴方好)哪句表明他也愛雨中的西湖？?(山色空蒙雨亦奇)小結(jié)：在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美妙的。因此詩人發(fā)出這樣感慨（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@里用了一個奇妙的比喻，把西湖比作？集體朗讀五、課堂總結(jié)（略）這節(jié)課你最大的收獲？（小結(jié)：品讀了拓展了）六、檢測完善補充80頁一（2）板書設(shè)計： 曉出凈慈寺送林子方 接天無窮碧 映日別樣紅附送：月光啟蒙第一課時教學(xué)設(shè)計2019年蘇教版語文五下月光啟蒙word教案1教學(xué)目標1、學(xué)會正確、流利地朗讀課文，初步讀出文中民歌童謠的韻味來。2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解部分重點詞語的意思。3、綜合運用怎樣根據(jù)詞語的特點選擇查詞典或聯(lián)系上下文等理解詞意的方法，初步學(xué)習(xí)利用電子詞典提供查閱速度，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查閱詞語、詞組的更具體信息。4、通過回憶兒時的啟蒙學(xué)習(xí)經(jīng)歷和具體的語言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵，初步感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)準備交互式電子白板課件，金山詞霸軟件，百度搜索引擎，相關(guān)資源包教學(xué)過程課前情感鋪墊交流：季老師第一次給五（）班的同學(xué)上課，大家歡迎嗎？怎么表示？為了表示我的誠意，特意送上一份禮物，請看屏幕上依次點擊播放民歌編花籃、童謠月亮跟我走、屬相歌（視時間長短是否播放故事龜兔賽跑），滲透引導(dǎo)打節(jié)拍。設(shè)計意圖：通過一幅幅學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫展示，把學(xué)生從課外帶入課堂，并為下面課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。一、走近文本、揭開啟蒙 1、剛才聽了這些季老師送給你們的禮物，能夠引起你的哪些回憶呢？2、在季老師這么大的時候，家里根本沒有電視機、VCD、DVD之類的播放電器，也就不可能像你們這樣唱兒歌、聽故事了。而且甚至在五六十年前的農(nóng)村，也根本沒有幼兒園。你知道在那個時代的偏僻農(nóng)村，孩子們是怎樣開始最初的學(xué)習(xí)嗎？3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就會告訴我們這個答案。一起讀課題：月光啟蒙。“啟蒙”是什么意思？因為這是課文中的關(guān)鍵詞語，我們還應(yīng)該更準確地了解這個詞語的意思，用什么辦法解決？設(shè)計意圖：利用“金山詞霸”現(xiàn)場輸入，查找“啟蒙”的正確解釋，突出“初學(xué)者”、“基本”、“入門知識”，并與學(xué)生最初理解作比較。4、那么，“月光啟蒙”該怎么理解？這是詞語表面的意思，相信學(xué)了課文，同學(xué)們對月光啟蒙會有更深的了解。5、同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！讓我們走進這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽小院里的故事。請同學(xué)們輕輕打開課本，聽老師讀課文，（點擊畫面，配上音樂，飽含深情誦讀第一節(jié)） 設(shè)計意圖：和諧、溫馨的畫面、舒伯特抒情的小夜曲、教師動情的誦讀，構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。過渡：想不想也把課文讀好？二、走進文本、感受啟蒙。（一）熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、請同學(xué)們自己放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后向老師示意。2、這是課文的生字詞，誰有信心讀好？出示a、鳳凰 洗澡 摟著 豁然開朗 （強調(diào)讀音飽滿與輕聲）指名2生讀，齊讀。B、割荊草 編箔籃 篩大米 坐花轎 紅帳子 白褂子 指名2生讀，男生女生輪讀，每次一個。3、把這些生字詞放入文中還能讀好嗎？句1：童年的夏夜永遠是美妙的這是孩子眼里最美的時辰。指名讀，齊讀（提出“笆”和“辰”單用時讀原聲，在句中應(yīng)讀輕聲，齊讀 籬笆 時辰，并處理長句的停頓 ）句2：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)音韻。指名讀，女生齊讀句3：母親天資聰穎用歌謠把故鄉(xiāng)的愛豁然開朗。（1）指名讀，正音“混”“落”；（2）這節(jié)中有一些難解的詞，看看你理解了哪些生字新詞的意思,用橫線劃出，還有什么詞義不理解？用浪線劃出，可以與同桌交流一下。哪個詞語理解有困難？現(xiàn)在你們可以選擇其中一個詞語來談?wù)勛约旱睦斫?，方法不限出示一組詞語：聰穎、混沌、蓮花落、黃河故道、豁然開朗聰穎，點明是用找近義詞的方法理解，然后指名學(xué)生代入課文所在句子讀一讀。混沌，學(xué)生先用聯(lián)系上下文的方法理解，如果有困難，聯(lián)系開天辟地一課的句子來引導(dǎo)。蓮花落，用查詞典的方法不能解決，查網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查網(wǎng)絡(luò)視頻，然后點擊播放蓮花落片斷。黃河故道，用分解法理解后，設(shè)問，作者家住安徽北部，為什么有黃河原來的河道呢？出示中國地圖設(shè)疑，然后留作學(xué)生課后的作業(yè)查閱證實黃河原來的河道經(jīng)過安徽北部。豁然開朗，用聯(lián)系上下文理解，然后放入課文中朗讀體會。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)由于是由學(xué)生自主選擇理解詞語，線性的課件很難與學(xué)生選擇詞語的順序一致，所以采用電子白板的資源庫功能，直接從資源庫中調(diào)出相關(guān)資源來展開學(xué)習(xí)活動。（3）把這些詞語全部放入第5小節(jié)，完整地讀一遍。 （男生齊讀）(4)、“讓一顆混沌的童心豁然開朗”，實際上是課文當中哪一個詞語的意思？（啟蒙）所以母親也可以說是我的啟蒙老師。出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”。師：不識字的母親在美妙如水的月光下用歌謠和童謠等啟蒙了孫友田，讓我們來讀一讀歌謠和童謠吧。4、學(xué)習(xí)歌謠：投影出示兩首歌謠。（1）指名學(xué)生讀，正音；（2）齊讀；（3）因為這是兩首歌謠，所以我們不能僅僅滿足這樣的朗讀。歌謠是什么意思呢？要想準確了解歌謠的意思，怎么辦？用金山詞霸查出“歌謠”的意思是：指隨口唱出，沒有音樂伴奏的韻語。設(shè)計意圖：指名學(xué)生上臺用詞霸現(xiàn)場查詞，加強了師生互動，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。你從詞典中的解釋知道了哪些關(guān)鍵信息？你能從這兩首歌謠能看得出這一特點嗎？（根據(jù)學(xué)生在歌謠上批注韻母）（4）歌謠還可以吟唱，母親吟唱后，小院立即飄滿了音韻，音韻是指什么？先別急，讓我們先來感受一下母親唱的歌謠。(點擊母親唱的歌謠)說說你感受到的音韻指什么？設(shè)計意圖：母親唱歌謠的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，動人的音韻讓學(xué)生不由自主地沉浸其中，悠然飄逸，對音韻一詞有了感性的理解。（5）這么美的歌聲，怪不得作者說母親用甜甜的（引讀）嗓音，深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)音韻。（6）讓我們再一起來像母親一樣，輕輕地，充滿深情地讀一讀這兩段歌謠吧。生齊讀。5、當我們沉浸在母親的歌謠聲中的時候，母親的童謠又在耳邊響起了。出示第一首童謠。（1）指名讀，正音；（2）“荊草”是什么？如果詞典上查不到怎么辦？示范用網(wǎng)絡(luò)百度或google網(wǎng)搜索引擎查閱“荊草”，并且利用圖片搜索觀看荊草樣子。（3）那“箔籃”是什么？我們可以知道它是用荊草編出的籃子，到底是怎樣的呢？留給大家課后去查。（4）童謠當然也可以讀出韻味來，試試看。指名讀，齊讀。（5）你也能讀好另外兩首童謠嗎？學(xué)生練習(xí)朗讀后指名讀。（6）童謠跟歌謠有區(qū)別嗎？先從字面上比較這兩個詞語，再讀讀課文中的兩首歌謠和童謠，發(fā)現(xiàn)區(qū)別或聯(lián)系。有時我們還可以通過比較的方式來理解詞語。你覺得這些童謠怎么樣？（有意思有趣）這就是課文中說的“幽默風(fēng)趣”（7）這么有趣的童謠，就讓我們用有意思的方式來讀讀吧。讓笑容綻放在我們的臉上，讓我們拍著手，打著節(jié)拍一起讀。（1）學(xué)生練習(xí)拍手讀一讀。（2）齊聲拍手按節(jié)奏朗讀。（8）同學(xué)們，這些幽默風(fēng)趣的童謠讓我們開心不已，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國。所以他說（引讀：）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親6、出示第14小節(jié)，指名學(xué)生讀，注意正音。（二）、整體感知，讀薄課文課文讀熟了，我們還要學(xué)會把課文讀薄。怎樣才算讀薄呢？現(xiàn)在掩卷沉思，母親用什么方式來啟蒙我的？你能用一兩句來說說這篇課文主要寫了什么嗎？（利用白板的拖拉功能演示板書）你看，現(xiàn)在我們用上兩三句話，就能把這篇課文主要寫的內(nèi)容講清了，這就是把課文讀薄。三、拓展延伸，回味啟蒙1、知道了這篇課文主要寫了什么，還要再想一想作者為什么要寫這篇文章呢？老師通過資料的查詢，找到了這篇文章（出示：月光母親）教師激情誦讀感人部分：在母親的啟蒙下，孫友田從一位農(nóng)村孩子成為一位詩人，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，而她的母親，患了老年癡呆癥，失去了記憶。文中寫道：我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）（配上音樂神秘花園，邊讀邊拖拉文字演示）設(shè)計意圖：如泣如訴的旋律縈繞、滿懷深情的誦讀、文本資料的同步展示，做到視聽結(jié)合， 加深了學(xué)生對“月光啟蒙”的感悟。學(xué)生從情境中受到感染，有的不禁熱淚盈眶。2、母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月作者多么希望能喚起母親的記憶啊，他飽含深情地寫下了這篇-有感情地齊讀課題。3、現(xiàn)在，你能象老師一樣吧課文讀好嗎？讓我們跟隨作者走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。（點擊開頭畫面，配上小夜曲，引讀開頭部分，在課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。）設(shè)計意圖：用開頭的畫面再次把學(xué)生帶入意境，巧妙自然地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，與開頭相呼應(yīng)，不知不覺觸動他們渴望獲得和老師類似感受的心弦。課件配合下的師生合作朗讀為全課又掀起了一個高潮。結(jié)尾音韻繚繞，讓人回味無窮。 4、我們不但要把課文讀熟、讀薄還要把課文讀厚，從課文的字里行間去品味所蘊含的思想感情。那么,下一節(jié)語文課，就由老師帶著大家一起把課文讀厚。四、課后作業(yè)：1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢或資料查詢，理解“箔籃”“黃河古道”。2、閱讀月光啟蒙的姊妹篇母愛似水。 xx-11一、談話導(dǎo)入：出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文月光啟蒙，齊讀課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話?；脽舫鍪颈疚淖髡邔O友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：1、讀準生字詞語，讀順課文。2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書設(shè)計：唱歌謠展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國唱童謠：那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。第一課時一、互動交流 1. 咱們班的同學(xué)個個都很聰明！老師寫一個字大家一定都認識。好，看老師寫字。2.（師板書：魏） 認得嗎？好，認識的請舉手。3.認識的一起讀4.看到這個字你想到了什么？說說看。5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼）6.好，上課。7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）8.同學(xué)們真精神！二、引題、解題1.同學(xué)們，老師還想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙）2.認識嗎？認識的請舉手。3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時候認識的，怎么認識的？它有幾個讀音？會區(qū)別嗎？（相機導(dǎo)出并板書：啟蒙）4.知道老師為什么寫這個詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文月光啟蒙（完成課題板書）5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫去打開大自然綠色的課本。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了煤礦短歌、煤礦春早等10部詩集。）6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。好，就讓我們一起走入課文，一起來認識這位偉大的母親。7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。三、初讀課文1.同學(xué)們真聰明！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號，等一會兒讓大家來幫助你。（3）思考：這篇文章主要寫了什么？3.學(xué)生自讀文章，思考問題。4.教師巡視，指導(dǎo)。四、交流初讀習(xí)得1.檢查生字詞認讀情況：（課件出示）啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里時辰 混沌 嫦娥 鳳凰紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米（1）指名讀。（2）齊讀。2.指名分節(jié)朗讀課文。評價：是否正確、流利。3.質(zhì)疑解難。4.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事唱童謠 猜謎語5. 理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“”標出來。五、賞讀課文第一部分1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會學(xué)習(xí)！老師高興。從剛才同學(xué)們讀書情況看，正確、流利這兩級臺階同學(xué)們沒費力一次性就跨越過去了，有感情這級臺階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。有信心嗎？課文很長，由于時間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。3.賞讀。（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）（2）學(xué)生讀課文。夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？（ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊?。┞犞銈兊睦首x，看著你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱幔浚ㄔ乱姑?、歌謠美、嗓音美）聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美啊！誰還想讀？夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。（出示圖片）“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？（師描述：你們知道嗎，當兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地摟著他，這時，兒子那透徹的雙眸與母親對望，并且是頭靠著頭，這時一種多么幸福的感覺?。∥蚁脒@就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理條件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。 歌謠表達了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”的理解。 剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？ （混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗： 一下子就明白了 。） 明白了什么？母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這就是啟蒙教育，母親真是我的啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。（3）請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。4.總結(jié)談話。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！五、布置作業(yè)1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，1、板書課題，指名讀課題。（注意后鼻音。）2、“啟蒙”是什么意思？課文中，在文中這位“初學(xué)者”是誰？介紹“我”（孫 友田）3、孫 友田是一位當代作家，去打開大自然綠色的課本就是出自于他的筆下。想聽他的小故事嗎？孫友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不識字，8歲時他才上鎮(zhèn)里唯一的一所小學(xué)。父母都不識字，但對他的學(xué)習(xí)卻抓得很緊，因為他們吃夠了沒有文化的苦。母親只要見我放學(xué)回到家，第一句話就是“寫字去!”寫什么字她不管，只是守著他，看著他拿著鉛筆在本子上畫。 3、誰在月下啟蒙孫 友田？（母親）可我的母親不識字，如何是我的啟蒙老師呢？讓我們一起走進課文. 二、檢查預(yù)習(xí)1、出示本課9個生字指名讀，正音。這些生字你怎樣快速地記住它們呢？（鼓勵學(xué)生組詞說句、和熟字比較、也可以提醒其他同學(xué)需要注意的地方）2、出示下面句子句1：童年的夏夜永遠是美妙的這是孩子眼里最美的時辰。指名讀，要求讀正確、通順。評價。（提出“笆”和“辰”應(yīng)讀輕聲）句2：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛豁然開朗。要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混 沌”與“豁然開朗”）句3：高深莫測的夜空竟是個神話的世界像一尊玉石雕像。要求同上。（理解“高深莫測”、“已至中天”）3、發(fā)現(xiàn)：這三個句子和題目有什么共同之處？（都寫到了“月”）4、師：夏夜的月下，你和你的父母都會做些什么呢？（指名說）小結(jié)：是啊，如水的月光給我們帶來無盡的快樂，清風(fēng)朗月里，農(nóng)村的孩子可以去盡情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏父母在月下喝茶、聊天。城里的孩子會陪著父母逛商場、看電視、玩游戲?？扇缢脑律珔s給童年的孫 友田不一樣的感受，留下了太深的印象，太多的感受。他難以忘記月下的母親，忘記月下母親為他所做的一切。三、初步感知課文1、課文哪些自然段寫童年月下啟蒙。（113自然段）2、請同學(xué)們自由讀113自然段，想想月下母親為我做了哪些？指名回答，板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語3、謎語大家一定很熟悉，母親講的神話故事你們聽說過嗎？就講兩個嗎？兒時的我聽過嗎？所以在我眼中（高深莫測的夜空竟是個童話世界。）從哪個詞語可以看出來（竟）4、歌謠和童謠有什么樣的特點呢？畫出歌謠和童謠的句子讀讀，讀熟后，說說。小結(jié)各自的特點,練讀.5、想聽聽母親吟唱的歌謠嗎？有個小要求，請你說說聽完后的感受，如果你能用一個比喻句就更好了。（播放后指名說。）師過渡：在我的耳中，母親的歌聲是怎樣的呢？6、出示：她用甜甜的嗓音小院立即飄滿她那芳香的音韻。自由讀，說說這是怎樣的歌聲，用文中的詞語說。（甜甜的、深情的、輕輕的、像三月的和風(fēng)一樣的、像小溪的流水一樣的、芳香的）思考為什么說是“芳香的音韻”呢？（悅耳動聽，讓我陶醉）指名說，指導(dǎo)朗讀（齊讀）四、小結(jié)本節(jié)課1、這篇文章作者孫 友田主要回憶了月下母親為我（手勢、齊讀板書）2、師：為什么童年夏夜下的母親會讓我記憶猶新呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)寫字拿出鋼筆，在書上認真描一描這9個生字。