2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 17《失根的蘭花》教案 魯教版五四制.doc
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2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 17《失根的蘭花》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo): (一)知識(shí)與能力 1.了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義,體會(huì)作者在本文中所寄托的愛國情感。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭技巧。 (二)過程與方法:自主 合作 探究 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.了解本文題目的深刻含義,把握文章的主旨。 2.能品味文章的語言,朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。 3.仿造比喻句,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文,朗讀,掌握字詞。 教學(xué)輔助手段: 多媒體課件 教學(xué)方法: 讀書指導(dǎo)、討論、練習(xí)法 教學(xué)過程與步驟: (一)聽一聽,激情導(dǎo)入(播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》) 同學(xué)們,對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來說,剪不斷、理還亂的,無疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩人李白的《靜夜思》,不著一個(gè)“愁”字,卻道出了寫不盡的鄉(xiāng)愁;臺(tái)灣詩人余光中以《鄉(xiāng)愁》為題,反復(fù)詠唱,直抒胸臆,也還是那化不開的兩個(gè)字:鄉(xiāng)愁。 臺(tái)灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛國的情感,讀來令人動(dòng)容。(蘭花為背景,多媒體出示題目) (二)讀一讀,整體感知 1.學(xué)生有感情的朗讀課文(語調(diào)舒緩、沉郁)。 2.讀讀寫寫 課件出示生字詞,注意字詞的形、音、義。 學(xué)生讀讀寫寫,并辨析生字。屏幕出示答案。 3.生默讀課文,初步感知文章的主要內(nèi)容 出示問題: 文章主要表達(dá)了什么主題? (只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛國,語句較完整,就應(yīng)予以肯定。) 教師評(píng)價(jià)總結(jié):(屏幕出示:文章通過作者看花而引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧,抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦,表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛國之情。) 請(qǐng)從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結(jié)尾一段,齊讀。 4.自己挑選幾個(gè)段落朗讀課文,在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的感情。 指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。 (三)議一議,題目含義 過渡:陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng),但“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”,對(duì)生于斯、長于斯的故國的牽念,又怎能釋懷!那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情,滲透在字里行間,躍然于紙上,感情如此強(qiáng)烈真摯,怎不令人感動(dòng)!同學(xué)們,讓我們蕩起理解的雙槳,一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛國的情感之河! 1.快速讀課文,多媒體大屏幕展示思考問題: ①作者少年離家時(shí)與到美國后的感受有何不同? ②為什么會(huì)有這種不同?(請(qǐng)從文中找到一個(gè)字,圍繞這個(gè)字來概括) 要求學(xué)生獨(dú)立思考后,與同桌交流、討論。 2.提問,評(píng)析。出示參考答案: ①作者十幾歲離開家,從未因見到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過家,從未感覺傷感:“到處可以為家”;自至美國,情感突然變了。在白天的生活中,不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西,而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西:“到處均不可以為家”。 ②這個(gè)字是“根”。未出國門是“有根”,離開國門即成了“失根的蘭花”了。 3.學(xué)生讀課文第⑾段, ①多媒體出示:鄭思肖簡介及其所畫的連根帶葉飄于空中的蘭花。 ②文章至此點(diǎn)題,多媒體出示:“國,就是根,沒有國的人,是沒有根的草,不待風(fēng)雨折磨,即自行枯萎了?!? 教師補(bǔ)充有關(guān)蘭花的資料:(多媒體展示) 氣若蘭兮長不改,志若蘭兮終不移?!?孔子 為草當(dāng)作蘭,幽蘭香飄遠(yuǎn)?!?李白 花中真君子,風(fēng)姿寄高雅?!?張學(xué)良 幽蘭在深谷,本自無人識(shí)。只為馨香重,求者遍山隅?!愐? 蘭花詞匯:蘭友——良友 蘭心蕙性——喻女子善良賢淑。 蘭芳石堅(jiān)——喻高風(fēng)亮節(jié)。芝蘭玉樹——喻才貌出眾、資質(zhì)純美之人。 ③大屏幕出示: 請(qǐng)思考:題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么?“失根的蘭花”又是什么意思? 學(xué)生獨(dú)立思考后討論。提問,回答。 屏幕出示答案: 明確:作者托物言志,以歷史故事破題,表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫蘭的歷史故事,以“根”喻故土,以“蘭花”喻作者本人,以“失根的蘭花”比喻身處異國的炎黃子孫及其悲哀的處境。 (四)品一品,語言意蘊(yùn) 1.師講述:到現(xiàn)在,我們已進(jìn)入文章的核心,經(jīng)過剛才的合作探究,觸摸到了文章的脈搏;但我們還不能完全清晰的窺見文章精神的全貌。下面,請(qǐng)同學(xué)們把句子作為研究對(duì)象,看看有哪些句子你還不甚明白?劃出來, 同桌討論。 2.學(xué)生可能會(huì)劃的句子:(多媒體出示) ①因?yàn)楸尘白兞?,花的顏色也褪了,人的情感也落了。淚,不知為什么流下來。 ②在白天的生活中,常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西,而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 ③在沁涼如水的夏夜中,有牛郎織女的故事,才顯得星光晶亮;在群山萬壑中,有竹籬茅舍,才顯得詩意盎然;在晨曦的原野中,有拙重的老牛,才顯得純樸可愛。祖國的山河,不僅是花木,還有可感可泣的故事,可吟可詠的詩歌,是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬,把它點(diǎn)綴得美麗了。 ④不是有人說,“頭可斷,血可流,身不可辱”嗎?我覺得應(yīng)該是:“身可辱,家可破,國不可亡”。 (講課可根據(jù)實(shí)際情況,靈活掌握學(xué)生提出的問題) (多媒體出示)第③句。 教師引導(dǎo)體會(huì):從作者聯(lián)想到自己,如果身處其境,該怎樣表達(dá)?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校住宿生活中,離開親人會(huì)怎樣想、怎樣做,如何表現(xiàn)對(duì)家的思念?!昂R依北風(fēng),越鳥巢南枝?!奔亦l(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象,作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物,是一種“借景抒情”的手法。 “美不美、故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。”此中情味,離故土越遠(yuǎn),就體會(huì)越深。再引用賀知章《回鄉(xiāng)偶書》 :“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”、宋之問《渡漢江》:“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”,我們就進(jìn)一步感受那份纏綿的思鄉(xiāng)情。從而使學(xué)生明白將對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄情在山水草木,傳承于詩歌傳說,一代一代生生不息,才使得中華民族的文化源遠(yuǎn)流長。 3.學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)其中的意蘊(yùn)。 (五)練一練,拓展提高 仿造比喻句。 例句:①人生如萍,在水上漂流。 ② 人生如絮,飄零在此萬紫千紅的春天。 教師指導(dǎo):仿句要變抽象為具體,用客觀事物為喻體,化無形為有形,課文的例句側(cè)重于漂泊,以個(gè)人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對(duì)人生充滿美好向往的少年,該怎樣描繪自己的人生之路,抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)?,?qǐng)大家仔細(xì)思考。同時(shí)注意用詞的得當(dāng),如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師:人生如茶,留清香在人間。 學(xué)生:人生如(),()。 2.欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》(余光中詞、羅大佑曲并演唱),閱讀短文,解答問題。 《剪不斷的鄉(xiāng)愁》 (六)、講述并小結(jié): 從文中瓊瑤夫婦來大陸探親的過程中,我們知道了身在臺(tái)灣的炎黃子孫有著強(qiáng)烈的尋根意識(shí)、追求兩岸統(tǒng)一的愿望。他們無論身在何方,都“情系中華”,有“根重于一切”的歸根之心。面對(duì)著海外赤子的熾熱情懷,我們作為中華文明的傳承者、未來文明的創(chuàng)造者,更有責(zé)任努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國家,使海峽兩岸人民不再隔海相望,使海外赤子不再有失根之痛 板書設(shè)計(jì): 失根的蘭花 失根的蘭花 觀花草訴深情 借景抒情 道經(jīng)歷引典故 附送: 2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 17《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解課文大意。 2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。 3.通過閱讀課文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。 【教學(xué)過程】 一、方法指導(dǎo): 1.小組合作,探究交流。 2.質(zhì)疑釋疑,大膽發(fā)言。 3.讀悟結(jié)合。 二、談?wù)撛掝}: 朗讀精彩片斷,從課文看“我眼中的湯姆索亞”;學(xué)習(xí)梗概的寫法。 1.總體 ⑴ 概梗主要寫了湯姆索亞哪幾次探險(xiǎn)?精彩片段主要寫了哪一次? ⑵ 課后題 湯姆索亞是個(gè)怎樣的孩子?你從哪里看出來的? 2.梗概 ⑶ 開頭兩段主要介紹了哪兩個(gè)人物?在文中有什么作用? ⑷ 第2段與湯姆索亞最“臭味相投”的是誰?為什么? ⑸ 第3段與哪里相照應(yīng)?這兩段矛盾嗎?為什么? ⑹ 第4段說明了什么? ⑺ 第14段“震動(dòng)”體現(xiàn)了什么? 3.精彩片斷 ⑻ 第1段主要描寫人物的什么?表達(dá)了什么? ⑼ 小鎮(zhèn)的人們有什么特點(diǎn)?你從哪里看出來的? ⑽ 湯姆索亞遇到了什么困難?他是怎樣解決的? ⑾ 第5段貝琪的表現(xiàn)是怎樣的?對(duì)于表現(xiàn)湯姆索亞起什么作用? 4.寫法 ⑿你覺得梗概應(yīng)該怎樣寫? 5.談?wù)撛掝}:說說你知道的湯姆索亞的其它故事。 三、探究過程 1.學(xué)生導(dǎo)入,明確目標(biāo) 2.小組合作,交流感悟 談?wù)撛掝}為朗讀精彩片斷,從課文看“我眼中的湯姆索亞”; 學(xué)習(xí)梗概的寫法。 3.展示提升,探究問題 4.拓展延伸,發(fā)散思維 談?wù)撛掝}:說說你知道的湯姆索亞的其它故事。 5.歸納小結(jié),布置作業(yè) “我眼中的湯姆索亞”:⑴ 聰明愛動(dòng)腦筋 ⑵ 富有同情心 ⑶ 樂觀勇敢 ⑷ 足智多謀 ⑸ 頑皮 ⑹ 喜歡冒險(xiǎn) ⑺ 追求自由。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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