2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燕子專列》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燕子專列》教案 冀教版 課名 《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 學(xué)情分析 通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無(wú)私地救助燕子的愛(ài)心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛(ài)心。 教學(xué)目標(biāo) 1. 能有感情地朗讀課文。 2. 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“驟降”“呼吁”“瀕臨”等詞語(yǔ)在文中的意思。 3. 感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的令人感動(dòng)的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。 教學(xué)難點(diǎn) 在朗讀中體會(huì)氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件，有風(fēng)聲與下雪的畫面及音樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入板塊。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文講了什么故事？隨著學(xué)生回答相機(jī)板書 ： 政府 人類　　　 人們 救護(hù) 燕子 貝蒂 同學(xué)們概括故事比較完整，讀懂了文字內(nèi)容，這節(jié)課我們要走進(jìn)課文，一同品味詞句，品味文字背后的情感。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)情，訓(xùn)練學(xué)生概括事件的能力，交待學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下循序漸進(jìn)?！? 二、初讀板塊，探究疑惑。 燕子遇到了什么大“麻煩”？ 1. 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊畫，把能說(shuō)明問(wèn)題的相關(guān)句子用“_____”畫下來(lái)，再讀一讀，然后把你讀懂的告訴大家，好嗎？（課件出示句子） 2. 學(xué)生自讀課文，獨(dú)立研究文本。 3. 交流點(diǎn)撥。 重點(diǎn)抓住“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边M(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)。 （1）冷 師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？你覺(jué)得大概降了多少度才稱得上是“驟降”？ 師：誰(shuí)愿意讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀，再齊讀。 （2）累 師：你還從哪感受到了什么？ 生：燕子經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)途跋涉”，已經(jīng)非常疲勞。 師：想象一下，燕子曾經(jīng)飛過(guò)哪兒？（課件出示畫面） 生：①飛過(guò)遼闊的大海；②飛過(guò)寬闊的草原；③飛過(guò)城市；④飛過(guò)農(nóng)村；⑤飛過(guò)高山…… 師：這種時(shí)間的遠(yuǎn)距離飛就是長(zhǎng)途跋涉，它想在春天里飛回溫暖的北方，飛得真累呀。誰(shuí)再讀讀這句話。 （3）餓 師：從哪兒讀懂的？（饑寒交迫） （4）再讀文章，想象畫面。 同學(xué)們，你仿佛看到了什么？（指名答） 讓我們一同去看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽(tīng)狂風(fēng)怒號(hào)。） 天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？ 師：孩子們，此時(shí)此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來(lái)再現(xiàn)天氣的惡劣，表達(dá)對(duì)小燕子的同情。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音頻與畫面讓學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”，感受天氣的惡劣，激發(fā)孩子對(duì)燕子所處困境的同情?！? 四、精讀板塊，感悟“愛(ài)心”。 1. 瑞士人民是怎樣救助燕子的呢？一邊讀一邊把人們救燕子的句子用波浪線畫下來(lái)，想一想從哪些詞句感受到人們的救助行動(dòng)快？ 2. 生自讀課文，研究文本。 3. 交流，重點(diǎn)落實(shí)以下句子。 （1）決定快：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。 （2）呼吁快：政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。 師：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說(shuō)清楚燕子遇到麻煩了；說(shuō)清楚政府的決定；說(shuō)清楚怎么救燕子。） 師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。 師：指名“呼吁”，師生互評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，巧妙地將上下文有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語(yǔ)言，表達(dá)感受，并在實(shí)踐中深入理解“呼吁”?！? （3）尋找快 A.師：要是你聽(tīng)到廣播電臺(tái)的呼吁，你最想做的是什么？快到文中去尋找，用三角號(hào)畫出人們的動(dòng)作，將你感受深刻的詞語(yǔ)用圓點(diǎn)畫出來(lái)，想想你從中體會(huì)到了什么。 出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并有感情地朗讀這段文字。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)動(dòng)詞表現(xiàn)人們心情急切，不顧天氣嚴(yán)寒?！凹娂姟薄八奶帯狈謩e寫出找燕子的人很多，找得很仔細(xì)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，感受詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情?！? B.學(xué)習(xí)“貝蒂救助燕子”一段 在這匆匆忙忙的人群中，有個(gè)和我們年齡相仿的小姑娘也來(lái)救助燕子。快到文中讀讀，哪句話打動(dòng)著你的心？（學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)朗讀。） 如果是你，你愿意克服困難尋找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。 （把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。 一個(gè)人救助十幾只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？這真是“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——”學(xué)生補(bǔ)充回答“世界將變成美好的人間?！? 【設(shè)計(jì)意圖：?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用和能準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的精彩詞句。再次品味詞語(yǔ)中，學(xué)生感受到小姑娘為救燕子不畏嚴(yán)寒、辛苦的品質(zhì)，將文中的“她”和“貝蒂”換成“我”，在朗讀中更好地表達(dá)人類的愛(ài)心，升華孩子的心靈感受?！? 五、拓展板塊，表達(dá)謝意。 1. 孩子們，人們找到燕子，把它們送到了火車站，自由讀第一自然段，你又能從哪里感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情呢？ 2. 出示句子，齊讀最后一段。 師：假如你就是車上一只小燕子，你要怎樣表達(dá)謝意呢？（分別指學(xué)生表達(dá)——面對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，你說(shuō)——面對(duì)剛剛下班又走進(jìn)山間的叔叔阿姨，你說(shuō)——面對(duì)可愛(ài)的小貝蒂，你說(shuō)——） 動(dòng)物是人類的朋友，讓我們大家用愛(ài)心保護(hù)好身邊的小動(dòng)物，保護(hù)一切生靈，保護(hù)美好的家園。 【設(shè)計(jì)意圖：在補(bǔ)白想象中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與交流能力，升華主題?！? 【板書設(shè)計(jì)】 6燕子專列 政府 人類　　　 人們 救護(hù) 燕子 貝蒂 （關(guān)愛(ài)） （動(dòng)物） 教學(xué)反思 1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。例如：創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)燕子的“長(zhǎng)途跋涉”。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，聽(tīng)狂風(fēng)怒號(hào)讓學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等），再次朗讀。 2、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力?！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。例如：如果是你，你愿意克服困難尋找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。（把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。 3、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地表達(dá)實(shí)踐。在課即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。┘偃缒憔褪擒嚿弦恢恍⊙嘧樱阋鯓颖磉_(dá)謝意呢？（分別指學(xué)生表達(dá)——面對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，你說(shuō)——面對(duì)剛剛下班又走進(jìn)山間的叔叔阿姨，你說(shuō)——面對(duì)可愛(ài)的小貝蒂，你說(shuō)——） 又如：要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。語(yǔ)文能力要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，我們教師就要靈活多樣地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燕子過(guò)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確認(rèn)讀本課生字“燕、晴、朗、板、揮、票、堅(jiān)、強(qiáng)”；正確書寫并記憶“燕、晴、朗、板、票”5個(gè)漢字。 2、 能在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶有省略號(hào)的句子，初步體會(huì)省略號(hào)的用途。 3、 能正確抄寫“一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行”。 4、 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文2、5節(jié)。 5、 能理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難、執(zhí)著堅(jiān)持的精神。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 能讀課文識(shí)記本課生字，在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶有省略號(hào)的句子；能正確抄寫“一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行”。 2、 能理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難、執(zhí)著堅(jiān)持的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、引出課題，做好鋪墊。 1、 板書“?！?。 2、 多媒體播放大海的畫面。 3、 用一些詞語(yǔ)描繪大海。 如：（無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際、蔚藍(lán)、波濤洶涌）的大海 4、 出示句子：大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。（指導(dǎo)朗讀） 5、 一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行，也看到了這樣的景象。 （出示句子：“一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行?！保? 學(xué)生字“晴、朗”。（晴：正音，換部首組詞——精、睛、清。 朗：左半部分書空，擴(kuò)詞：朗讀、朗誦、開朗） 6、連起來(lái)讀第一節(jié)。 6、 看啊，有一群燕子正在海上飛行。板書，讀題。 學(xué)生字“燕”。（書空，注意筆順） 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，指導(dǎo)背誦。 1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。 （1） 大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海，它們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？讀第二小節(jié)，找找答案。 （2） 指導(dǎo)朗讀句子“一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛呀，飛呀……” 觀看錄像，啟發(fā)想象，多種形式比讀，讀出劃線部分的語(yǔ)氣。 （3） 小燕子在這片無(wú)邊無(wú)際的大海上不停地飛行，他們會(huì)遇到些什么困難？ （4） 引出句子“它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息?！? l 學(xué)生字“板”，看圖理解“甲板”。 l 說(shuō)說(shuō)“疲倦”的近義詞。 l 理解比喻句，把什么比作什么？這樣寫的作用。 l 動(dòng)作演示“伏”。 l 指導(dǎo)朗讀。 （5） 整體朗讀第2節(jié)，指導(dǎo)背誦。 3、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)。 （1） 渡：當(dāng)小燕子落到甲板上以后，它們?cè)鯓恿四兀? （2） 填空：過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子（ ）；有的燕子（ ）。 （3） 齊讀。 三、移位思考，激發(fā)情感。 1、 水手們?cè)趺醋觯恐该x4、5節(jié)。 2、 水手們?yōu)槭裁匆@樣做，他們還會(huì)想些什么？ 望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛去的燕子，他們多么希望（ ）。 3、 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子“南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……”。 學(xué)生字“堅(jiān)、強(qiáng)”?！皥?jiān)強(qiáng)”反義詞——“軟弱”。 （注意讀出劃線部分的語(yǔ)氣） 4、 指導(dǎo)背誦第5節(jié)。 四、復(fù)習(xí)鞏固。 1、 抽讀生字詞語(yǔ)。 2、 練習(xí)： （1）形近字組詞 晴——睛 朗——郎 票——漂 揮——軍 （2）近義詞 疲倦（疲勞） （3）反義詞 堅(jiān)強(qiáng)（軟弱） [練習(xí)設(shè)計(jì)]： 1、 辨析組詞： 晴（ ） 郎（ ）揮（ ）堅(jiān)（ ） 睛（ ） 朗（ ）軍（ ）豎（ ） 2、 填上合適的詞語(yǔ)： （ ）的燕子 （ ）地飛 （ ）地學(xué)習(xí) （ ）的燕子 （ ）地飛 （ ）地學(xué)習(xí) 3、 把下列句子補(bǔ)充完整： （1）一個(gè)晴朗的日子， 。 （2）一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子， 。 （3）水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別， 。 4、閱讀： 烏龜公公 一場(chǎng)大雨過(guò)后，路面上出現(xiàn)了一個(gè)水坑。小兔和小雞結(jié)（jiē ji）伴去玩，來(lái)到了小坑邊。 “呀，這兒有水，我走不過(guò)去呀！”小兔說(shuō)?！拔乙策^(guò)不去呀！”小雞也叫了起來(lái)。 忽然，他們發(fā)現(xiàn)水坑中間（jiān jin）出現(xiàn)了一塊大石頭，小兔高興極了，先跳到石頭上，再跳到水坑的那一邊，身上一點(diǎn)兒也沒(méi)濕。小雞學(xué)著小兔的樣子，也先跳到石頭上，再跳到水坑的另一邊，身上也一點(diǎn)兒沒(méi)有濕。 “這塊石頭鋪在水坑里真好?！毙⊥谜f(shuō)?！笆茄?，要不是這塊石頭，我準(zhǔn)成落湯雞了?！毙‰u說(shuō)。“咦，石頭怎么動(dòng)起來(lái)啦！”小兔突然驚（jīn jīnɡ）叫起來(lái)?！安皇鞘^，是烏龜公公!”小雞說(shuō)。 烏龜公公朝（cho zhāo）他們笑笑，小兔和小雞一齊說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 　1、給加點(diǎn)字選擇括號(hào)內(nèi)正確的讀音，用“√”勾出。 　2、文中有個(gè)“跳”字，請(qǐng)你再寫三個(gè)“足字旁”的字。 　　＿＿＿＿　?。撸撸撸摺　。撸撸撸? 3、課文一共（　　?。┬」?jié)，第3小節(jié)有（　　?。┚湓?。 4、最后小兔和小雞會(huì)一齊說(shuō)什么？請(qǐng)寫在短文最后的橫線上。 5、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。 突然＿＿＿＿＿　　快樂(lè)＿＿＿＿＿　　發(fā)覺(jué)＿＿＿＿＿