2019屆高考語文二輪專題復習 專題十一 論述類文本閱讀課件.ppt

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清單一論述類文本的文體知識 一 論述類文本的基本概念論述類文本是以理性思維為主要思維方式 以議論為主要表達方式 具有理論性強 邏輯性強 針對性強特點的一種文體 它往往涉及哲學 經(jīng)濟學 歷史學 文化學 文藝學 美學 倫理學 教育學等廣泛的社會科學領域 這類文章內容覆蓋面廣 信息量大 能力要求高 具有較強的綜合性 高考題選用的材料新穎 往往是反映某一個領域最新動向的文章 包含了社會科學的研究動態(tài)和成果 人們對社會熱點的評 考點清單 價和看法 這些材料一般淡化了文章背景 內容有積極意義 有一定的文化底蘊 也有一定的理解難度 二 論述類文本的基本特點 三 論述類文本的三要素1 論點論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張 論點有如下特點 第一 論點一般表述為一句話 所表達的意思準確 鮮明 第二 論點出現(xiàn)的位置多變 有的直接出現(xiàn)在開頭 開門見山 有的在文章結尾 大多以 所以 總而言之 總之 歸根結底 等總結性的詞語為標志 收束全篇 有的出現(xiàn)在文章中間 勾連首尾 有的標題就是全文的論點 直觀醒目 當然 也有少數(shù)文章并沒有明確表明論點的語句 需要考生自己概括 第三 一篇文章只能有一個中心論點 為了使論述更深刻 更有條理 中心論點之下可以有若干分論點 中心論點和分論點的關系是統(tǒng)率和被 統(tǒng)率的關系 而各分論點之間不能互相矛盾 交叉或包含 2 論據(jù)論據(jù)是用來論證論點的材料 它包括事實論據(jù)和道理論據(jù) 事實論據(jù) 指有代表性的事例 確鑿的數(shù)據(jù) 可靠的史實等 道理論據(jù) 指經(jīng)過實踐檢驗的格言 原理 定律及人們公認的道理等 運用事實論據(jù)要詳略得當 引用道理論據(jù)要準確恰當 當列舉多個論據(jù)論證一個論點時 論據(jù)的排列要有一定的順序 3 論證論證是用論據(jù)來證明論點的過程和方法 一般來說 論點解決 證明什么 的問題 論據(jù)解決 用什么來證明 的問題 而論證 包括論證的過程和方法 解決 怎樣證明 的問題 論證要圍繞論點進行 論據(jù)的運用要典型 新穎 有說服力 四 論述類文本的常見種類1 政論文政論文是政治性論文的簡稱 是指從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論性文章 它主要包括社論 政治評論 思想評論 國際時事評論 黨和國家領導人的重要文章和報告等 而廣義上的政論文 也指一般人書寫的關于重大事件 社會問題的評論文章 政論文以議論為主要表達方式 要用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點或看法 辨明是非曲直 做到以理服人 2 學術論文學術論文是用系統(tǒng)的 專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學理性文章 學術論文是對科學領域中有學術價值和現(xiàn)實意義的問題進行探討的書面成果 一般有自己的中心議題 有自己的論證角度 論證體系和研究成果 它具有專業(yè)性 學術性 原創(chuàng)性 真實性和科學性的文體特點 學術論文是近代科學發(fā)展的產(chǎn)物 從表達方式上看 雖然以議論與說明為主 但與傳統(tǒng)的議論文不盡相同 又異于現(xiàn)代的說明文 因為它的說明 記述 引用 包括圖表 模型等 旨在進行科學的 嚴密的邏輯推導 3 時評時評是對當前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章 時評是評說最近發(fā)生的某一件事情或最新出現(xiàn)的某一個問題 也可以是針對幾件事情 幾個問題進行評說 它具有時效性 針對性 準確性 說理性 思想性的特點 在表達方式上 時評以說理為主 或夾敘夾議 或先說后議 4 書評書評是評論或介紹書籍 探求其創(chuàng)作的思想性 學術性 知識性和藝術性的文章 書評是以 書 為對象 對書籍的內容和形式進行價值判斷的文章 書評不同于讀后感 它是應用寫作的一種重要文體 一般包含介紹 評價 推薦幾部分 書評采用敘述 說明 議論等表達方式 以傳播書的內容 評論書的價 值 推介書的特色 五 論述類文本常用的論證方法1 舉例論證列舉確鑿 充分 典型的事例來證明論點 起到以理服人的作用 如朱光潛的 咬文嚼字 第1 5段 大量運用了舉例論證的方法 論證文字和思想感情的密切關系 第1 2段列舉 屈原 水滸 紅樓夢 中煉字的例子 闡述 你這 式 你是 式 你有 式三種不同句式的不同意味 第3 4段列舉王若虛 史記辨惑 中對 史記 李廣射虎一段的改寫 論述文字一增一減意味不同 第5段列舉賈島 推敲 的故事 表明用字不同導致意境也不同的觀點 2 道理論證運用經(jīng)典著作中的精辟見解 古今中外名人的名言以及被人們公認的科學原理 定理 公式等 通過講道理的方式來論證論點 引用論證 是其中一種 即引用名言警句等作為論據(jù) 來分析問題 論證觀點 如錢鐘書的 談中國詩 第4 5段談論中國詩富于暗示 言有盡而意無窮 的特點 就運用了道理論證的方法 作者先指出 外國詩人論詩的觀點與中國詩人論詩的觀點很接近 中國人說 言有盡而意無窮 狀難寫之景 如在目前 含不盡之意 見于言外 與外國人所謂 空泛聯(lián)接著確切 意思一樣 一般西洋讀者所認為中國詩的特征 富于暗示 是正確的說法 作者還認為 這富于暗示 是一種懷孕的靜默 說出來的話比不上不說出來的話 只影射著說不出來的話 中國詩用疑問語氣做結束的 比 西洋任何一詩來得多 例如 西洋中世紀拉丁詩里有個 何處是 的公式 在中國詩里應用得最多 作者使用中外論詩的理論來闡述中國詩的特點 這樣就顯得有高度 有深度 也有可信度 3 對比論證把正反兩方面的論點或論據(jù)加以對比 達到否定錯誤論點 樹立正確論點的目的 如馬南邨的 不求甚解 以普列漢諾夫為例 從反面證明讀書一定要虛心 不要死摳字句 而須理解精神實質 以諸葛亮為例 證明古代就有以 不求甚解 的態(tài)度讀書的人 這樣 通過對比論證 證明了會意的重要性 4 比喻論證用人們熟知的事物作比喻來論證論點 化抽象為具體 化陌生為熟識 化深奧為淺顯 如魯迅的 拿來主義 用 大宅子 比喻文化遺產(chǎn) 用 孱頭 昏蛋 廢物 比喻對待文化遺產(chǎn)持錯誤態(tài)度的人 用 魚翅 鴉片 煙槍和煙燈 姨太太 來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕 這些比喻新穎別致 形象生動 比喻論證法的運用使說理淺顯易懂 妙趣橫生 5 因果論證通過分析事理 揭示此事物與彼事物之間的因果關系來證明論點 因果論證可以用因證果 可以以果證因 還可以因果互證 如魯迅的 拿來主義 中前6段指出 閉關主義 導致被槍炮打破大門 送去主義 導致子孫后代只剩點殘羹冷炙 送來主義 使清醒 的青年們對洋貨恐怖 第7段推出結論 所以我們要運用腦髓 放出眼光 自己來拿 這樣 因果論證的運用就使得文章邏輯性強 無可辯駁 6 類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點的事物進行比較類推 從而證明論點 如 鄒忌諷齊王納諫 通過相同屬性的類比 將妻 私臣 妾 畏臣 客 有求于臣 與宮婦 私王 朝廷之臣 畏王 四境之內 有求于王 兩兩對應 令人信服地推論出 王之蔽甚矣 的結論 從而有力地論證了納諫的必要性 7 歸謬法為了反駁一個錯誤的論題 先假設這個論題是正確的 由此導出更荒謬 的結論 從而證明原先的論題是錯誤的 如韓愈在 諱辯 一文中 為了反駁有人提出的 賀父名晉肅 賀不舉進士為是 勸之舉者為非 晉 進 同音 同音需避父諱 的謬論 就用了歸謬法 韓愈指出 父名晉肅 子不得舉進士 若父名仁 子不得為人乎 顯然 父名仁 子不得為人 的說法是十分荒謬的 因此 父名晉肅 子不得舉進士 之說也是站不住腳的 這種論證方法常和潑辣 犀利的語言相配合 產(chǎn)生辛辣 有力而富有幽默感的表達效果 2 解題思路 考點二理解文中重要句子的含意 文中重要句子 指的是論述文中起重要作用的關鍵性句子 或體現(xiàn)了文章的主旨 或體現(xiàn)了文章的結構層次 或蘊含著極為豐富 深刻的哲理等 如果對這些句子把握不準 就不能準確理解整篇文章 1 解題技法 2 解題思路 考點三篩選并整合文中的信息 文中的信息 是指文中的語句及其所表達的內容 多是作者在文中所傳達或闡述的事實 知識 理論 觀點或設想等 所謂 篩選 就是根據(jù)試題要求 經(jīng)過辨別把相關的信息提取出來 所謂 整合 就是在提取信息的基礎上 根據(jù)試題要求分類 再用準確的語言使之條理化 概括化 篩選并整合文中的信息 考查的主要內容有 能夠對照文中的語言材料辨別選項的正誤 能從文中篩選出答題的相關語句 進行簡要表述 1 解題技法命題者在設置選項時會有意識地設置一些陷阱進行干擾 考生要明察秋毫 善于識破 2 解題思路 考點四歸納內容要點 概括中心意思所謂 歸納 就是把具體的內容加以抽象 提煉 所謂 內容要點 就是事情涉及的重要方面 文章的內容可以是局部的 也可以是全文的 概括中心意思 就是用簡明的語言歸納文章的核心內容 1 錯誤選項的設置 2 解題技法 考點五分析論點 論據(jù)和論證方法對論點 論據(jù)和論證方法的考查不是孤立的 往往是對三者或者其中兩者的綜合考查 一 論證結構 類選項解題技法1 論證結構的常見模式議論文的論證結構有很多種 常見的有總分式 并列式 層進 遞進 式 對照式四類 具體見下表 2 論證結構類題解題兩步驟 技法示范 二 論點 論據(jù)和論證方法 類選項解題技法1 論點的判斷論點是作者對所議論的問題 事件 現(xiàn)象 人物 觀念等 所持的見解和主張 一般是針對論題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句 2 論據(jù)的判斷論據(jù)是支撐論點的材料 是作者用來證明論點的理由和根據(jù) 包括事實論據(jù)和道理論據(jù) 3 論證方法的判斷論證方法是指論據(jù)和論點之間的聯(lián)系方式 即論證過程中所采用的推理形式 它所解決的是 怎樣用論據(jù)論證論點 的問題 一個論證過程可 以只包含一個推理 也可以包含一系列推理 技法示范 示范1 對論點 論據(jù)和論證方法的分析 示范2 對論點和論據(jù)關系的分析 示范3 對論點和論據(jù)關系的分析 考點六分析概括作者在文中的觀點態(tài)度本考點要求對文本語句 語段或全文進行具體的理解和總結 加工和轉化 從而掌握作者對所述事物的觀點態(tài)度 作者的觀點態(tài)度在不同的文本中或直接表明 或委婉說出 或集中 或分散 1 解題技法該類題的考查常表現(xiàn)為依據(jù)原文已有信息進行推斷 這就要求對選項進行句間關系的比對和分析 句間的邏輯關系是比對的重點 下列邏輯關系是常見的考查角度 2 解題思路 整體閱讀一 三重比對法論述類文本選項內容多是命題者對原文進行的轉述和分析 在這一過程中 命題者有意識地設置錯誤干擾點 讓考生進行判斷 而比對法則是解答此類題較好的方法之一 即把選項與原文進行仔細比對 分析 弄清它與原文的意思是否一致 進而識破命題者設置的干擾點 那么 比對 分析什么內容呢 如何比對呢 具體來說 就是比對句中詞語 范圍詞 程度詞 指代詞等 比對句間關系 比對依據(jù)和結論 由此判斷選項的正誤 選出答案 方法技巧 一 比對句中詞語1 表示范圍的詞語如表示全部范圍的有 全 都 所有 囊括 共 統(tǒng)統(tǒng) 一概 等 表示大部分范圍的有 大多 多數(shù) 等 表示范圍限定的有 只 僅僅 光 等 表示范圍涉及兩種及以上對象的有 以及 及 和 也 又 等 此外 要特別注意對對象進行修飾的詞語 這些詞語往往圈定了范圍 比對時 要注意是否有擴大或縮小范圍的表述 2 表示程度的詞語如表示程度高 深的 有 很 挺 怪 更 最 太 非常 十分 特別 極其 等 表示程度一般 適中的 有 較 比較 等 表示程度輕的 有 稍微 不大 有點兒 有些 等 比對時 要注意加重或減輕程度的表述及輕重倒置的現(xiàn)象 3 指代詞如 這 其 它 等 比對時 要注意指代對象是否一致 特別要注意是否有張冠李戴 偷換概念等錯誤 4 表示時間或時態(tài)的詞語如 后來 最早 近來 正在 日前 一旦 立即 馬上 目前 已經(jīng) 早已 曾經(jīng) 剛剛 即將 就要 了 等 比對時 要注意是否有時間先后錯亂 混淆已然與未然的錯誤 特別要留心是否有故意將 即將出現(xiàn)的情況 表述或推斷為 已經(jīng)發(fā)生的情況 的內容 5 表示語氣的詞語如表示肯定的有 必定 必須 一定 的確 就可以 等 表示揣測的有 或許 大概 可能 似乎 也許 等 比對時 要注意是否有混淆或然與必然 說法絕對化的錯誤 二 比對句間關系它包括比對句子間 分句間的邏輯關系 看這種關系是否符合原文意思 是否合理 比對句間關系 要求考生不只是單純地篩選信息 更應在篩選信息的基礎上關注信息間的聯(lián)系 可以分為以下兩步 第一步 逐項審查每個選項有幾個分句 分句之間是什么關系 重點抓關鍵詞 一般有因果 條件 假設等關系 重點是因果關系 第二步 比對每一分句的意思在原文中是否有依據(jù) 分句與分句之間的 邏輯關系在原文中是否有依據(jù) 尤其看因果關系 看是否存在強加因果 因果倒置等問題 三 比對依據(jù)和結論比對依據(jù)和結論 看推論是否成立 推斷選項的表述 有的是完整的推斷形式 原因結果或條件結論同時出現(xiàn) 有的只是一個判斷句 對完整推斷形式的表述 一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù) 二看所述結果在文中是否有依據(jù) 三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系 對只是一個判斷句的表述 一看文中是否提供了現(xiàn)成的結論 二看結論 指推斷想象的結論 是否符合客觀事實與邏輯事理 二 八大設題陷阱識破錯誤選項的陷阱 是提高答題準確率的關鍵 命題者在設置選項時 會在以下幾方面設置陷阱 設題陷阱一 偷換概念主要指命題者在解釋概念或轉述文意時 故意弄錯對象 迷惑考生 使考生誤入歧途 命題者暗中將兩個概念的內涵 如屬性 作用 發(fā)展趨勢等進行了調換 改變或混淆 乍看與原文的說法一樣 但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事 典型例題 設題陷阱二 張冠李戴指命題者在設置干擾項時 故意將此事物表述為彼事物 將事物的此方面表述為彼方面 或者把甲的特點說成是乙的特點 或者將原文中甲的觀點態(tài)度 行為 狀態(tài) 說成是乙的觀點態(tài)度 行為 狀態(tài) 典型例題 設題陷阱三 指代有誤選項對原文中的 指代內容 表述有誤 或是類別上的 或是程度上的 或是范圍上的 典型例題 設題陷阱四 無中生有指原文中本未說到某種觀點或態(tài)度 而選項在解說原文或轉述文意時 無端地生出某種觀點或態(tài)度 選項的判斷在原文中完全找不到根據(jù) 典型例題 設題陷阱五 混淆時態(tài)指選項故意在時間上對原文內容做了提前或滯后 即把未發(fā)生的事情 未然 判斷為已發(fā)生的 已然 或把已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生的 典型例題 設題陷阱六 混淆是非即肯定和否定顛倒 命題者設置選項時在事物的性質上設置干擾 有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定 或者將否定了的事物加以肯定 典型例題 設題陷阱七 以偏概全命題者設置選項時故意增刪 改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生 主要指以部分代整體 或相反 以個別代一般 或相反 以特殊代普遍 或相反 典型例題 設題陷阱八 因果混亂因果混亂一般有兩種情況 一是因果顛倒 就是把 因 錯斷為 果 果 錯斷為 因 顛倒了兩者的關系 二是強加因果 就是把沒有因果關系的說成有因果關系 典型例題