2019屆高考語文 第2單元 生命的贊歌 4 記念劉和珍君知識整合重難探究課件 魯人版必修3.ppt

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4記念劉和珍君 資源助讀 知識整合 一 作者簡介魯迅 1881 1936 我國現(xiàn)代偉大的文學家 思想家 革命家 原名周樹人 字豫才 浙江紹興人 1902年赴日本留學 有感于我國國民的 愚弱 于1906年毅然從仙臺到東京 棄醫(yī)從文 從而走上文學創(chuàng)作的道路 1918年第一次以 魯迅 為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說 狂人日記 隨后連續(xù)發(fā)表 孔乙己 藥 故鄉(xiāng) 等著名小說 1921年 發(fā)表了代表作品 阿Q正傳 成功地塑造了阿Q這一典型形象 阿Q正傳 成為具有世界影響的不朽名著 代表作品有小說集 吶喊 彷徨 故事新編 散文集 朝花夕拾 散文詩集 野草 另有 熱風 墳 華蓋集 等多部雜文集 資源助讀 知識整合 二 作品背景1926年3月 奉系軍閥在日本帝國主義的支持下進兵關(guān)內(nèi) 馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn) 日本帝國主義公開援助奉軍 派軍艦駛進大沽口 炮擊國民軍 國民軍開炮還擊 日本帝國主義糾合英 美 法 意 荷 比 西等國駐北京公使 借口維護八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的 辛丑條約 提出種種無理要求 并且在天津附近集中各國軍隊 準備以武力進攻 3月18日 北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán) 在天安門前集會抗議 會后到執(zhí)政府前請愿 段祺瑞政府竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍 并用大刀鐵棍追打砍殺 打死打傷的有二百多人 制造了屠殺愛國人民的 三 一八 慘案 劉和珍等人都是在當時遇害的 劉和珍 江西南昌人 北京女子師范大學英文系學生 學生自治會主席 遇害時年僅22歲 資源助讀 知識整合 本文寫于1926年4月1日 最初發(fā)表在1926年4月12日 語絲 周刊第七十四期上 后由魯迅先生編入 華蓋集續(xù)編 劉和珍是魯迅的學生 在 三 一八 慘案中遇難 當時有些反動文人制造謠言 污蔑愛國青年 為了揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險無恥 激勵人民繼續(xù)戰(zhàn)斗 魯迅寫下了這篇文章 資源助讀 知識整合 一 讀準字音 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 二 寫對字形 資源助讀 知識整合 三 掌握詞語長歌當哭 以放聲歌詠代替哭泣 多指用詩文抒發(fā)胸中的悲憤 廣有羽翼 到處都有幫兇 羽翼 鳥的翅膀 這里指幫兇 驚心動魄 形容使人感受很深 震動很大 殞身不恤 犧牲自己的生命也不顧慮 殞身 死亡 恤 顧慮 桀驁不馴 性情倔犟不馴順 驁 驕傲 百折不回 無論受多少挫折都不退縮 形容意志堅強 也說 百折不撓 資源助讀 知識整合 四 辨析詞義 1 爆發(fā)暴發(fā)辨析 爆發(fā) 火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼 向四外迸出 突然發(fā)作 事變 突然發(fā)生 暴發(fā) 突然發(fā)財或得勢 多含貶義 突然發(fā)作 多用于山洪 大水或疾病等 今年以來 隨著新能源汽車市場的爆發(fā)式增長 鋰電池產(chǎn)業(yè)鏈成為資金熱捧的領(lǐng)域 近日 市疾控中心公布我市居民5月份需要重點關(guān)注的傳染病 其中水痘暴發(fā)的風險為高等 資源助讀 知識整合 2 干練熟練辨析 干練 又有才能又有經(jīng)驗 形容人 熟練 工作 動作等因常做而有經(jīng)驗 這是一位干練的女強人 工作能力極強 一點都不亞于男性 生活中她也可以很小資 很細心 同一工種的勞動者 在經(jīng)驗 手藝上存在著差別 各人的熟練程度不同 其生產(chǎn)效率就不一樣 3 正告告訴辨析 正告 指嚴正地告訴 告訴 說給人 使人知道 正告 適用于鄭重的場合 或闡明自己的立場或鄭重地陳述事情 告訴 是一般的告訴 我們也正告那些心存僥幸的在逃職務(wù)犯罪嫌疑人 看清形勢 找準方向 不要心存僥幸 在很累的時候 你應(yīng)閉上眼睛深呼吸 告訴自己應(yīng)該堅持住 資源助讀 知識整合 4 驚心動魄觸目驚心辨析 驚心動魄 形容使人感受很深 震動很大 觸目驚心 看到某種嚴重的情況引起內(nèi)心的震動 前者適用的對象既可以是看得見的也可以是看不見的 后者適用的對象只能是看得見的 這部作品用紀實文學的手法 重現(xiàn)了人類的海盜史 故事情節(jié)驚心動魄 懸念重重 福州市相關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法 對某小巷外賣黑作坊進行突擊檢查 現(xiàn)場臟亂的制餐環(huán)境令人觸目驚心 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 一 理理文章思路 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 二 說說文章主旨文章通過悼念劉和珍 深刻地揭露北洋軍閥政府屠殺愛國青年的滔天罪行 有力地抨擊幫閑文人造謠誣蔑愛國青年的無恥卑劣 高度贊頌愛國青年臨危不懼 團結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然 殞身不恤的愛國精神 呼喚民眾 激勵猛士 抒發(fā)作者強烈的愛憎分明的感情 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 任務(wù)一 理清文章思路 體會作者的思想情感1 課文各部分講了什么內(nèi)容 提示一 二兩部分說的是寫作緣起 中間三部分記述劉和珍生前生平事跡和遇難經(jīng)過 最后兩部分議論慘案的教訓和死難者對于將來的意義 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 2 魯迅追憶了劉和珍的哪些主要事跡 從中可以看出劉和珍是一位怎樣的青年 提示 3 文中作者寫到哪幾類人 對每一類人作者表達了怎樣的感情 提示 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 4 文章第一 二部分中三次寫到 有寫一點東西的必要了 三處行文不完全一樣 聯(lián)系每次出現(xiàn)時的上下文 說說作者究竟為什么寫這篇文章 提示從文中可以得知 劉和珍有追求真理 堅持真理的堅強意志 她不僅是魯迅的學生 更是魯迅志同道合的戰(zhàn)友 現(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事 寫下了 我也早覺得有寫一點東西的必要了 這句話 是出于對渴求真理的好青年 自己的學生 自己的戰(zhàn)友劉和珍的哀思和紀念 我也早覺得有寫一點東西的必要了 這句話第二次出現(xiàn)在第二部分第二段的開頭 第二段開頭的一句話是 我們還在這樣的世上活著 我也早覺得有寫一點東西的必要了 可見這里是針對 這樣的世上 而言的 即寫文章要使這 似人非人的世界 早日到盡頭 這是對烈士最好的紀念 也是作者的最大心愿 第二段的最后一句話 我正有寫一點東西的必要了 是針對 忘卻的救主快要降臨 而言的 即針對 庸人 而言 作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗 綜合以上分析 作者寫本文的目的就很清楚了 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 5 魯迅先生對進步青年徒手請愿的行為持什么態(tài)度 提示作者以煤的形成比喻人類發(fā)展的歷史 人類歷史每前進一步 都需要付出血的代價 徒手請愿雖然付出極大犧牲 但結(jié)果對社會進步影響并不大 因此 作者不主張徒手請愿 而希望人們從這次慘案中吸取教訓 采用更有效的斗爭方式 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 任務(wù)二 理解重要語句的含義 學習夾敘夾議兼抒情的寫法1 我將深味這非人間的濃黑的悲涼 中加點詞語為什么用得好 提示 深味 是 深深地體會 的意思 悲涼 本無顏色 用 濃黑 修飾 化抽象為具體 突出了 悲涼 之重 因為四十多個愛國青年的血灑在執(zhí)政府前 而幾個 所謂學者文人 對他們進行誹謗 這種屠殺和造謠給作者帶來的悲痛是沉重的 是 濃黑 的 作者只有 深味 方能表其痛苦之深 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 2 作者說 真的猛士 敢于直面慘淡的人生 敢于正視淋漓的鮮血 這是怎樣的哀痛者和幸福者 我們應(yīng)該怎樣理解 真的猛士 為什么說他們既是 哀痛者 又是 幸福者 提示 真的猛士 指的是劉和珍這些革命先驅(qū)者 他們不回避殘酷的現(xiàn)實 不逃避兇殘的斗爭 不懼怕血腥的屠殺 不吝惜捐軀犧牲 他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?人民的悲慘命運而哀痛 以挽救祖國和民族危亡為己任 以勇往直前 奮斗 獻身為最大的幸福 所以他們既是 哀痛者 又是 幸福者 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 3 能否將 但我對于這些傳說 竟至于頗為懷疑 中的 竟至于 去掉呢 提示不能 因為 竟至于 表明 竟然至于 有點出乎意料的意思 表明他對自己當時 懷疑 的后悔 亦即對執(zhí)政府殘忍本質(zhì)認識不足的后悔 作者的意思是 盡管自己發(fā)揮出了最大的想象力 但想象不出執(zhí)政府會屠殺劉和珍等徒手請愿的愛國學生 這三個字其實是對某些 中國人 卑劣兇殘本質(zhì)的控訴 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 4 當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候 這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵 中國軍人的屠戮婦嬰的偉績 八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功 不幸全被這幾縷血痕抹殺了 在這段話中的 偉大 偉績 武功 具體指的是什么 提示 偉大 指三個女子偉大 就她們臨難從容 互相救助予以贊美 如此沉勇 如此友愛 其精神之偉大確實令人驚心動魄 偉績 武功 是中外殺人者自己的夸耀 這里運用了反語的修辭手法 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 5 本文名為 記念 卻不像一般紀念性文章那樣以敘述死者生平為主 而是緊密地把敘述和抒情 議論結(jié)合起來 文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)層次的 提示文章共七部分 第一 二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由 第三 四 五部分是 記念 的主體 第六 七部分探究這一次請愿對于將來的意義 前面的記敘是基礎(chǔ) 后面的議論 抒情是目的 三者交相融會 內(nèi)容豐富而不顯龐雜 這是因為作者始終以 悲 和 憤 為線索 將所有內(nèi)容歸于 記念 這一中心 這樣安排材料 既抨擊敵人 歌頌烈士 又激勵后人為國家奮斗 既回憶烈士的事跡 評述徒手請愿的價值意義 又揭露了敵人的陰謀 粉碎了無恥文人的流言 一讀 整體感知 再讀 細節(jié)揣摩 三讀 重難探究 魯迅先生不贊成徒手請愿這一方式 你如何看待他的這種觀點 提示 技法借鑒 主題閱讀 怎樣運用比喻說理 技法指導(dǎo)本文善于運用比喻說理的方法巧妙地表達感情 如 人類的血戰(zhàn)前行的歷史 正如煤的形成 當時用大量的木材 結(jié)果卻只是一小塊 但請愿是不在其中的 更何況是徒手 作者用煤的形成比喻人類的血戰(zhàn)前行的歷史 作者的沉痛之情也由此可見 運用比喻說理應(yīng)注意的問題 第一 運用比喻說理要找準比喻與道理的契合點 作為喻體的事物 應(yīng)當是大家所熟悉的 具體的 淺顯的 這樣才能既通俗又生動地說明另一事物 第二 運用比喻說理要力求新穎 貼切 自然 比喻要能恰到好處地說明被比喻事物的特點 如可以把教師比喻成蠟燭 春蠶 說明他們無私地奉獻自己的一切 技法借鑒 主題閱讀 第三 因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系 所以任何比喻都是有缺陷的 要完整 深刻地論述一個問題 不能僅靠幾個比喻 應(yīng)把它和例證法 分析法等結(jié)合起來使用 技法借鑒 主題閱讀 對點小練學習比喻說理的手法 以 天下興亡 匹夫有責 為中心 寫一段話 300字左右 寫作示例 天下興亡 匹夫有責 一個人不應(yīng)認為個人力量渺小 而不去承擔改造社會的責任 社會好比一個人的身體 而我們每個人就好比它的一個細胞 只有每個細胞都發(fā)揮了作用 整個身體才會健康 生命才會存在 一個人比之社會是小的 但一個人的作用卻是不能忽視的 個人力量是小的 但個人的精神卻往往能在社會中折射出奪目的光彩 廣大的工人 農(nóng)民 戰(zhàn)士 也許歷史上并沒有留下他們的名字 更沒有記下他們的功勛 但他們貢獻了全部的光和熱 正如無數(shù)無名的小星星才聚成了浩瀚燦爛的星空 沒有它們 夜空將是何等暗淡 我們每個人就是社會的一顆無名小星 如果大家都存在那種個人力量太小的思想 而不愿奉獻光熱 我們偉大的祖國能屹立在世界的東方嗎 技法借鑒 主題閱讀 鐵肩擔道義名句誦讀1 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 范仲淹 岳陽樓記 2 鞠躬盡瘁 死而后已 諸葛亮 出師表 3 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 李商隱 無題 4 出師未捷身先死 長使英雄淚滿襟 杜甫 蜀相 5 隨風潛入夜 潤物細無聲 杜甫 春夜喜雨 6 采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜 羅隱 蜂 7 欲為圣明除弊事 肯將衰朽惜殘年 韓愈 左遷至藍關(guān)示侄孫湘 技法借鑒 主題閱讀 素材趣讀1 劉和珍等愛國青年為了維護國家主權(quán) 民族尊嚴 不顧個人安危 向執(zhí)政府請愿 雖被反動派殺害 但這種愛國行為卻體現(xiàn)了劉和珍等人的強烈的社會責任感 魯迅先生在 三 一八 慘案發(fā)生后 不顧個人安危 勇敢地站出來 悼念死難烈士 控訴反動政府 也體現(xiàn)了他強烈的社會責任感 社會的穩(wěn)定和發(fā)展 國家民族的繁盛強大離不開每個公民的社會責任感 公民的社會責任感是維系社會穩(wěn)定發(fā)展的基本要求和保障 社會責任感體現(xiàn)著一個人的內(nèi)在品質(zhì) 技法借鑒 主題閱讀 2 馬拉拉在聯(lián)合國的演講里說道 恐怖分子以為他們能夠改變我的目標 阻止我的理想 但是我的生活沒有任何改變 除了已經(jīng)逝去的懦弱 恐懼與無助 堅定 力量和勇氣誕生了 我還是同一個馬拉拉 我的理想依舊 我的希望亦如故 這個堅韌的姑娘 為了讓自己獲得受教育的權(quán)利 為了平等與自由 隨著父親奔走在斗爭的道路上 盡管幼小 盡管遭受種種不幸 心中的信念從來都沒有動搖 甚至她被塔利班槍擊頭部以后還是立志為女性爭取受教育的權(quán)利 這些讓我們?yōu)橹畡尤?試想我們十多歲時在做什么 而如今這個站在世界人民面前的小姑娘 用堅韌與勇氣征服了全世界 她是一個渾身充滿力量和勇氣的少女 從她的身上能夠看到女性的堅韌與擔當 也能看到她們民族的希望 技法借鑒 主題閱讀 美文品讀士人的擔當易中天認真說來 士或士人 作為概念或稱呼 已經(jīng)是歷史了 今天沒有 士 只有 知識分子 所謂 知識分子 又有廣義和狹義兩種 廣義的指 有較高文化水平 從事腦力勞動的人 狹義的特指 社會的良心與良知 這兩種 都與 士 有關(guān) 廣義的知識分子 是士人身份的現(xiàn)代化 古代的士 原本就是一種 社會分工 和 職業(yè)身份 所謂 士農(nóng)工商 即意味著農(nóng)是莊稼人 工是手藝人 商是生意人 士是讀書人 要求最嚴的時候 士人除了讀書 以及因為讀書而做官 不能從事別的行業(yè) 當然 躬耕于隴畝 是可以的 但 耕是副業(yè) 讀是主業(yè) 耕讀為本 是因為國家重農(nóng) 詩書傳家 才是命脈所系 親自到地里干活 帶有 體驗生活 的性質(zhì) 技法借鑒 主題閱讀 所以 士人可以不耕 不能不讀 開作坊 做生意 就更不行 劉備賣履 嵇康打鐵 當時便都算 出格 讀書做官 則理所當然 做官以后 也還要讀書 有的還寫寫詩 做做學問 這就叫 仕而優(yōu)則學 學而優(yōu)則仕 可見 古代的士 就是讀書人 而且是 職業(yè)讀書人 或者說 是在讀書與做官之間游刃有余的人 因為 仕而優(yōu)則學 學而優(yōu)則仕 的 優(yōu) 是優(yōu)裕的意思 也就是說 做官輕松自如 就做點學問 治學精力過剩 就當當官員 這是古代士人的最佳狀態(tài) 能做到這一點的 就是典型的士大夫 技法借鑒 主題閱讀 這樣的人 今天恐怕不多 今天受過高等教育的 即廣義的知識分子 其實未必都讀書 教科書當然是要讀的 但那叫 學習 或 上課 不叫 讀書 畢業(yè)以后 也未必都要做官 更很少有人再去務(wù)農(nóng) 他們可以當白領(lǐng) 做律師 辦企業(yè) 搞藝術(shù) 成為科學家 都正大光明 自由平等 讀書 則只是業(yè)余愛好 因此 我們很難從職業(yè)身份 來認定誰是士 誰不是 甚至讀不讀書 也不足為憑 不看職業(yè) 也不看讀書 那看什么 看精神 實際上 士或士人在古代 既是一種 職業(yè)身份 又是一種 文化精神 狹義的知識分子 則是士人精神的再傳承 因此 本文所說的士人 也包括其他 都是指某種精神類型 氣質(zhì)類型或人格類型 甚至只是一種 文化符號 比如梅蘭芳 職業(yè)雖是藝人 卻不但成就極高 更在抗戰(zhàn)時期 表現(xiàn)出傳統(tǒng)士大夫的精神氣質(zhì) 因此 文化界普遍視他為士人 要尊稱 梅先生 的 技法借鑒 主題閱讀 那么 士人的精神 氣質(zhì)和人格特征是什么 我認為 就是有風骨 有氣節(jié) 有擔當 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 是有風骨 窮不失義 達不離道 可殺不可辱 是有氣節(jié) 仁以為己任 死而后已 是有擔當 擔當是廣義的 包括 好漢做事好漢當 自己的事情自己負責 有此一條 即可無愧為 士 但嚴格意義上的 士 還得有 天下之擔當 這種擔當 古之士人 一般都有 后之士人 也 可以有 但如果是 國士 則 必須有 劉備寄居劉表時 就曾當面痛斥一個名叫許汜的人 說他明知天下大亂國難當頭 卻居然 求田問舍 言無可采 真是徒有國士之名 當為士林不齒 三國志 陳登傳 技法借鑒 主題閱讀 可見古人心目中的國士 必須像 畢業(yè)歌 所云 能夠 擔負起天下的興亡 至于 無雙國士 則恐怕只有像諸葛亮那樣才行 可惜這樣一位難得的士人 卻被 三國演義 歪曲為自命清高 忸怩作態(tài)的酸腐文人 作夠了秀才出山 實在讓人忍無可忍 詩人和學人 則可以不必有此擔當 真正的詩人 當然也都是與國家民族同呼吸共命運的 他們的作品 也一定是人民的心聲 但這是 反映 不是 擔當 同樣 學人也可以撰寫時評 發(fā)表政見 以天下為己任 但這時 他已經(jīng)是士人了 或者說 是具有士人精神的學人 純粹的學人 完全可以 兩耳不聞天下事 正如純粹的詩人 完全可以 每有閑情娛小我 天下和國家 是可以管 也可以不管的 只要為社會和人類 提供了高質(zhì)量的學術(shù)成果和藝術(shù)作品 就是真正的學人和詩人 選自 斯文 幫忙 幫閑 幫腔 幫兇及其他 有刪改 技法借鑒 主題閱讀 亮點品讀 第一段解讀什么是知識分子 語言簡潔明了 細致地闡述古代社會 士 的性質(zhì) 第三段以劉備 嵇康等為例說明古代士人的本職在于讀書做學問 第五段首句承上啟下 由上文對古代士人的分析闡釋轉(zhuǎn)入對現(xiàn)代社會 知識分子 的分析 第六段以設(shè)問開篇 指出當今知識分子最重要的應(yīng)是 精神 第七段 一句話獨立一段 吸人眼球 引人深思 第八段 我認為 就是有風骨 有氣節(jié) 有擔當 直截了當?shù)鼗卮鹆松隙螁栴} 并引出后文內(nèi)容 文章后三段通過對比分析 闡述了當今士人應(yīng)當具備的精神 技法借鑒 主題閱讀 思考 1 作者心目中的士人是什么樣的人 2 結(jié)合文中的觀點 談?wù)勀銓ο旅孢@段話的理解 1937年 為躲避戰(zhàn)火 在博物館工作的莊嚴 曾湛瑤 那志良等人歷經(jīng)艱險 一路押送故宮文物南移 西遷 沒有丟失一件文物 如期完成了文物轉(zhuǎn)運工作 參考答案 1 既讀書 又有風骨 有氣節(jié) 有擔當?shù)娜?2 士人的擔當既包括自己的事情自己負責 還得有 天下之擔當 面對戰(zhàn)爭的威脅 莊嚴等人甘冒生命危險 成功地轉(zhuǎn)運故宮文物 履行了自己的職責 維系了中華文化的命脈 充分體現(xiàn)了作為士人的擔當