2019春鄂教版語文五上《太陽路》word教學設計.doc

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2019春鄂教版語文五上《太陽路》word教學設計 ------東西湖區(qū)東方紅小學 宋志敏 教學內容： 學習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。 教學目標： １． 引導學生抓住課后思考題理解課文內容，培養(yǎng)學生的自學能力。 ２． 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 ３． 懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。 教學重難點： 重點：１.理解課文內容，分清主次。 ２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。 難點：課文最后一段奶奶講的話。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、 激趣導入： 有一群孩子有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有著名作家賈平凹先生。昨天已為大家介紹了作者賈平凹，今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。 1. 回顧課文： 課文第一段主要寫的是什么？ 2. 有感情地朗讀。 二、 自主體驗： A．學習第二段： １．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。 ２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？ ３．（出示投影片，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發(fā)芽時的樣子。 ４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？ B.學習第三段 １．苗兒與太陽路有什么關系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。 ２．小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說的話的意思。 ３．（全班討論）奶奶說的話，我們聽懂了嗎？（板書：聽） （出示）（１）苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？ （出示）（２）原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？（第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。） （３）為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？（通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登） （４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？ ４．我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶說的最后一段話）。 ａ．奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？ ｂ．想想這段話是什么意思呢？（人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己最大的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現(xiàn)人生的價值。） ｃ．練習朗讀奶奶說的這段話。 ５．指導有感情地朗讀第三段。 ６.讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎？ （板書：明） ７．讀了課文，你懂得了什么？ C.總結課文，落實訓練重點 １．快速默讀全文，總結中心思想。 ２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關系。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的？為什么要這樣寫？我們在閱讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會，深刻領會中心。 三、拓展延伸 閱讀《黃河象》，說說主要內容和次要內容。 附送： 2019春鄂教版語文五上《太陽路》word教案 教學目標： 知識目標：學會本課生字、新詞，分清課文的主要內容和次要內容。 能力目標：１．引導學生抓住課后思考題理解課文內容，培養(yǎng)學生的自學能力。 ２．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 情感目標：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。 教學重點：１．理解課文內容，分清主次。 ２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。 教學難點：課文最后一段奶奶講的話。 教學時間：２課時 教學過程： 教學過程： 第一課時 一、揭示課題，導入新課 同學們，你們小時候是否夢想過登上月球？那么，有沒有夢想過登上太陽？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢想――找到一條能登上太陽的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有著名作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹先生的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。 二、初讀感知 １、學生采用自己喜歡的方式讀課文。 ２、圍繞太陽路，作者寫了哪幾件事？這幾件事之間有什么關系？初讀交流所得。 ３、討論并復述孩子們找到太陽路的過程。 夢想太陽路――尋覓太陽路――觀察太陽路――理解太陽路 三、學習第一段 １、學生分成四人小組，學習討論： （１） 分角色朗讀１――８自然段（讀熟，有感情） （２）為什么小時侯我們最猜不透的是太陽？奶奶讓我們干什么？（在文中勾畫） （３）你有什么不理解的地方？ ２、全班交流反饋。 ３、練習朗讀。 ４、小結：通過本段的學習我們知道了小朋友提出了尋找太陽路的問題，于是奶奶讓孩子們種園子。 四、學習生字 １、獨立書寫，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題讓學生更正。 ２、指名組詞帶讀（檢查學困生學習效果） 五、課堂作業(yè) １、朗讀或背誦自己喜歡的段落。 ２、做《課堂作業(yè)》相關題目。 第二課時 一、復習 １．聽寫詞語：纏著　施肥　葵花　猜不透　桃核　籬笆　結籽　一輩子　懸在空中　莫名其妙 ２．課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。 二、學習第二段 １．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。 ２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“陸陸續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？ ３．（出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述）你們看，種子發(fā)芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發(fā)芽時的樣子。 ４．看著自己親手種的種子發(fā)芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？ 三、學習第三段 １．苗兒與太陽路有什么關系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。 ２．小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢？請大家輕聲讀１３－２２自然段，相互討論奶奶說的話的意思。 ３．（全班討論）奶奶說的話，我們聽懂了嗎７（板書：聽）（出示）（１）苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？（出示）（２）原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？（第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。）（３）為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？（通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登）（４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？ ４．我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶說的最后一段話）。ａ．奶奶說了幾句括？每句話是什么意思？ｂ．想想這段話是什么意思呢？（人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己最大的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現(xiàn)人生的價值。）ｃ．練習朗讀奶奶說的這段話。 ５．指導有感情地朗讀第三段。 ６、讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎？（板書：明） ７．讀了課文，你懂得了什么？ 四、總結課文，落實訓練重點 １．快速默讀全文，總結中心思想。 ２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關系。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的？為什么要這樣寫？我們在閱讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會，深刻領會中心。 板書設計： ２、太陽路（被喻為對光陰未來的執(zhí)著追求的人生之路） 散文　　　　　賈平凹 夢想太陽路――尋覓太陽路――觀察太陽路――理解太陽路