2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課狼牙山五壯士脈絡(luò)解析教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課狼牙山五壯士脈絡(luò) 解析教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．正確讀寫本課詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，理解“壯士”、“屹立”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。 2．有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，了解狼牙山五壯士的英雄事跡。正確了解祖國(guó)的歷史，感受英雄的氣概。 3．揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫人記事的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 在多種形式的誦讀中感受狼牙山五壯士的英雄氣概，體味革命先輩的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)難點(diǎn) 受到中華民族傳統(tǒng)精神的鼓舞，立壯志、行壯舉，為振興國(guó)魂而付諸實(shí)際行動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課外大量閱讀相關(guān)資料，了解歷史背景，預(yù)習(xí)文本。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、解讀課題，找文眼 1．這一段時(shí)間，同學(xué)們閱讀了很多抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，今天，我們就將時(shí)間拉至1941年秋，鏡頭瞄準(zhǔn)狼牙山。（板書：狼牙山）誰(shuí)知道相關(guān)的資料，先向大家介紹？ （生交流） 2．鏡頭拉近，再拉近，我們來(lái)到這五位戰(zhàn)士的身旁。（課件顯示狼牙山——五壯士圖片）（板書：五壯士） 3．何為“壯士”？ （生如答不準(zhǔn)確，查字典解決。）（壯士：豪壯而勇敢的人） 4．我們學(xué)過(guò)很多勇敢的故事，還不曾體會(huì)過(guò)“豪壯”這類詞語(yǔ)的內(nèi)涵。下面，我們就自由讀課文，在字里行間感受“壯士”的英雄氣概。 二、概括課文，抓脈絡(luò) 1．讀了這個(gè)故事，你們有什么感受？是不是熱血沸騰、心潮澎湃？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生表達(dá)初步感受。 2．如果請(qǐng)你將這個(gè)故事講給別人聽，你將按照怎樣的順序簡(jiǎn)潔明了的概括出來(lái)呢？請(qǐng)你們?yōu)g覽課文，迅速列出故事提綱。 生按照自己所列提綱概括故事大意。 師依照學(xué)生所述列出脈絡(luò)表。預(yù)設(shè)： 接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——子彈用光——英勇跳崖。 三、潛心讀書，思“壯”詞 1．狼牙山五壯士，英雄的事跡傳千古。同學(xué)們，你怎樣理解這個(gè)“壯”字，你們能想出多少個(gè)“壯”字開頭的詞語(yǔ)呢？ （師選擇板書，預(yù)設(shè)：壯志、壯心、壯懷、壯行、壯舉、壯語(yǔ)、壯烈） 2．這些詞語(yǔ)，都在壯士的身上匯集，你們能從課文的每一段、每一句中挖掘到這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們潛下心來(lái)，認(rèn)真的默讀課文，做好批注，尤其要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)。 （生潛心讀書、思考、批注，師巡視指導(dǎo)。） 3．同學(xué)們讀得很仔細(xì)，批注做得也比較到位，下一節(jié)課我們一起交流讀書的感悟。 第二課時(shí) 一、理解內(nèi)涵，尋順序 1．《狼牙山五壯士》是一篇記敘文，我們知道，講故事都是有一定順序的，那么，這篇文章的敘述順序是怎樣的呢？ （生揣摩）（課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的） 2．那我們也按照這樣的順序來(lái)交流體會(huì)，好嗎？ 上節(jié)課，同學(xué)們自讀課文，體會(huì)“壯士”的內(nèi)涵，勾畫出了描寫狼牙山五壯士英雄品質(zhì)的語(yǔ)句，誰(shuí)先談?wù)劊? （生分別讀文，說(shuō)感悟。） （師適時(shí)用課件出示脈絡(luò)表。） 3．師適時(shí)小結(jié)。預(yù)設(shè)： 這樣的犧牲叫壯烈，這樣的事跡叫壯舉，這樣的戰(zhàn)士叫壯士，擁有這樣的氣概才是真正的英雄！就讓我們感受著英雄的豪壯和勇敢，充滿激情地朗讀全文。 （生齊讀） 二、學(xué)習(xí)英雄，學(xué)寫作 1．向英雄學(xué)習(xí)，就要從小立大志，做實(shí)事。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有什么新的想法呢？ （教師引導(dǎo)學(xué)生從志向、語(yǔ)言、行為、毅力等方面思索談?wù)?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，不說(shuō)空話、大話。） 2．狼牙山五壯士的事跡代代流傳，五壯士的形象鮮活的樹立在人們心中，這都得益于作者沈重的細(xì)致刻畫。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。 （生讀文、思考、交流） 在這一環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟，只給與適當(dāng)引導(dǎo)即可。預(yù)設(shè)： （1）按照事情的發(fā)展順序記敘；（2）條理分明，段落清晰，敘事清楚明了；（3）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；（4）動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，使人物形象高大鮮明；（5）字里行間飽含深情；（6）語(yǔ)言簡(jiǎn)練豪壯，符合人物特點(diǎn)；（7）尾音響亮，讀來(lái)蕩氣回腸。 三、拓展閱讀，贊英雄 1．五壯士跳下懸崖，有一位居然沒死，他是怎樣活下來(lái)的，后來(lái)又怎樣呢？請(qǐng)你們自己查閱資料，進(jìn)一步了解。 2．革命先輩們?nèi)绻€活到現(xiàn)在，他們對(duì)你們少年兒童會(huì)有哪些期望？他們會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)們可以嘗試著用革命先輩的口吻，寫出他們的心聲。 3．“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！惫沤裰型庥卸嗌儆⑿鄣墓适?！請(qǐng)同學(xué)們課下讀有關(guān)英雄的書籍，搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備在班里開展一次“說(shuō)英雄、贊英雄”的活動(dòng)。 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課古詩(shī)二首曉出凈慈寺 送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)要求： 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字 ；理解并掌握“畢竟”等詞語(yǔ)。 2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦；用心品讀詩(shī)文 ，體悟 “接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。 3、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī) 1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。 2、八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。 3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。 4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？ 5、齊讀詩(shī)題。 二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī) 1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。 2、指名讀詩(shī)。齊讀。 3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。 4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花 三、品讀賞析，感悟古詩(shī) 1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？ 2、出示第二句。 3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？ 4、品讀賞析。 （1）體會(huì)“綠”。 從那個(gè)詞讀出了這種美？“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。 （2）體會(huì)“多”。 從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？ 分組讀，齊讀。 5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì)感受到什么？ （1）體會(huì)“紅”。 那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。 6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。 7、看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。 8、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。 9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。 10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？ 11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹） 12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？ 13、西湖一年四季都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。 14、這幅美景是詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂） 四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī) 1、大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫。有人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”詩(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眮?lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送？ 2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。 3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。 4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。 五、拓展閱讀，延伸文本 其實(shí)描寫西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。