2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法加減混合教案2新人教版.doc

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2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減 法加減混合教案2新人教版 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。 【過程與方法目標(biāo)】 經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。 課前準(zhǔn)備 課件、數(shù)字卡片。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.師：我聽說小朋友們都是計(jì)算高手，老師這有一些數(shù)學(xué)算式，你能用最短的時(shí)間計(jì)算完嗎？ 2.說說你是怎么算的？（先算什么，再算什么） 二、講授新課 1.學(xué)習(xí)例1 師：同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美麗的地方——天鵝湖。請(qǐng)看屏幕：（通過多媒體演示天鵝飛來飛走變化的過程） （1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有 4 只天鵝的畫面 師：湖中有幾只天鵝？（邊演示邊講解 4 表示什么，貼4在黑板上） （2）演示又飛來了 3 只天鵝的場(chǎng)面 師：看到了什么？（貼3在黑板上） （3）演示湖里有 7 只天鵝飛走 2 只的畫面 師：你又看到了什么？（貼 2 在黑板上） （4）剛才你都看到了什么？能連起來說一說嗎？ 師：你能提一個(gè)問題考考大家嗎？（課件演示問題） 師：你能列一個(gè)算式嗎？板書算式 師：這個(gè)算式和我們學(xué)過的連加連減有什么不同？（引出課題并板書） 師：應(yīng)該怎么計(jì)算呢？和你的同桌討論一下，再告訴老師，好嗎？（討論） 生：……（學(xué)生說過程，老師板書箭頭） 2.學(xué)習(xí)例2 師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。 （1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝的畫面 師：湖中有幾只天鵝？（邊演示邊講解4表示什么，貼4在黑板上） （2）演示又飛走了2只天鵝的場(chǎng)面 師：你看到了什么？（貼2在黑板上） （3）演示又飛來了3只的畫面 師：你又看到了什么？（貼3在黑板上） （4）剛才你都看到了什么？能連起來說一說嗎？ 師：你能提一個(gè)問題考考大家嗎？（課件演示問題） 師：你能列一個(gè)算式嗎？板書算式 師：應(yīng)該怎么計(jì)算呢？再和你的同桌討論一下，然后告訴老師，好嗎？開始吧?。ㄓ懻摚? 生：……（學(xué)生說過程，老師板書箭頭） 師：這兩個(gè)算式都是既有加法也有減法，我們都叫加減混合。同學(xué)們想想，加減混合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？是按什么順序呢？播放課件。 三、知識(shí)運(yùn)用 師：同學(xué)們覺得今天的知識(shí)容易嗎？有沒有吹牛??？那老師帶大家一起去“智勇大沖關(guān)”，如果你們能通過每一關(guān)，就證明你們沒有吹牛，有信心嗎？ 第一關(guān)：看圖列式 師：拿出數(shù)學(xué)本，看誰列得又對(duì)又快！ 第二關(guān)：連一連 師：你能幫小動(dòng)物們找到家嗎？開始！ 第三關(guān)：算式大比拼 師：你能正確的算出得數(shù)嗎？咱們比一比吧！ 師：三關(guān)都通過的同學(xué)請(qǐng)舉手！祝賀你們闖關(guān)成功！大家都非常不錯(cuò)，老師還有一個(gè)問題，不知大家能幫我解決嗎？（放幻燈片，乘車問題）　　 太棒了，老師再來考一考你們，有信心嗎？（拓展練習(xí)） 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們今天學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么知識(shí)？ 五、作業(yè)布置 今天，我們一起學(xué)習(xí)了加減混合的知識(shí)，在計(jì)算時(shí)一般要按照從左到右的順序來計(jì)算。在生活中，我們有許多地方要用到加減混合的知識(shí)來解決問題，回家后，請(qǐng)同學(xué)們先找一找，再說一說，好嗎？這節(jié)課就上到這，同學(xué)們，再見！ 附送： 2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減 法加減混合重難點(diǎn)突破素材新人教版 1．理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法（重點(diǎn)） 突破建議： 一、教學(xué)例1時(shí)，通過直觀演示的方式將動(dòng)態(tài)的問題情境展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的分步演示，依次說出例題中的三個(gè)信息，并提出問題，進(jìn)而理解完整的問題情境。然后說明天鵝的只數(shù)發(fā)生了兩次變化，因而需要用兩幅圖來表現(xiàn)。接下來讓學(xué)生說一說兩次是怎樣變化的，根據(jù)兩次變化分別出示靜態(tài)圖，并按照先后順序，在兩幅圖之間標(biāo)注箭頭，使之成為連續(xù)的圖。這一設(shè)計(jì)，目的之一是幫助學(xué)生在弄清問題情境的基礎(chǔ)上理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，目的之二是幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會(huì)觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。 二、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，讀懂情境圖，并嘗試完整的敘述圖意。在敘述圖意的過程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)表示“飛來、飛走”，感受加減混合計(jì)算的意義，體會(huì)計(jì)算的先后順序。根據(jù)湖里天鵝只數(shù)的變化過程抽象出加減混合算式后，不要急于計(jì)算，讓學(xué)生聯(lián)系問題情境以及主題圖說一說“4＋3－2”表示的含義，以加深學(xué)生對(duì)加減混合算式的認(rèn)識(shí)。 三、教學(xué)例2時(shí)，可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生觀察情境圖，在充分理解圖意的基礎(chǔ)上嘗試獨(dú)立列式計(jì)算。加強(qiáng)計(jì)算完成后的討論交流，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境說一說算式“4－2＋3＝5”表示的意思。 2．克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算（難點(diǎn)） 突破建議： 一、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D自己思考先算什么、再算什么，并說明理由。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算順序，加深對(duì)計(jì)算方法的理解，一方面對(duì)第一步計(jì)算出的得數(shù)要有設(shè)計(jì)：例1第一步計(jì)算“4＋3”的得數(shù)7，可以用不同的顏色加以強(qiáng)調(diào)；例2第一步計(jì)算“4－2”的得數(shù)2，可以讓學(xué)生填一填。另一方面讓學(xué)生明確用哪個(gè)數(shù)進(jìn)行第二步的計(jì)算，并說一說這個(gè)數(shù)是怎么來的？為什么用這個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算？ 二、加減混合計(jì)算同連加連減一樣，都是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程，在計(jì)算中都要先記住前兩個(gè)數(shù)計(jì)算的結(jié)果，再與第三個(gè)數(shù)相加（相減）才能完成計(jì)算任務(wù)，這對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講存在一定的困難。因此在開始的計(jì)算練習(xí)中，可以讓學(xué)生在第一步算式下面寫出計(jì)算結(jié)果，并隨著計(jì)算能力的提高，再逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記在頭腦里去完成第二步計(jì)算。 三、設(shè)計(jì)一定量的包括連加連減與加減混合計(jì)算的對(duì)比練習(xí)以及綜合練習(xí)。