2019年(秋)五年級語文上冊 第22課 “心正筆正”的柳公權教案 語文S版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊 第22課 “心正筆正” 的柳公權教案 語文S版 教學目標 1、知識與技能：幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。 2、過程與方法：引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、情感、態(tài)度與價值觀：指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學重點 指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學難點 引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。 課時安排 2課時。 教學準備 柳公權書法圖片，柳公權資料。 教學過程 第一課時 一、結合資料，揭示課題 1）師：柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。 2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖） 3）引導學生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系……） 二、整體感知，理清脈絡 1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。 遇到生詞多讀兩遍。 2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？ 1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。 2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 3、反饋交流預習情況 1）教師抽讀生詞強調(diào)弦（xng）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。 2）由學生交流自己認為易寫錯的字 如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點） “袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字） “殿”（右半部分是殳）…… 3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。 比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。 （錚錚鐵骨） 能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣） 比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音） 高興到了極點。（喜不自勝） 表示對人重視。（垂青） 三、學習第一部分，精讀品味 1、指名讀，自然段，了解柳公權在書法方面的成就。 1）唐朝著名書法家。 2）對后世影響及大。 3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正” 3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 請你從中找到一句話來概括。 （柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 用課題中的一個詞形容他的人——“心正” 第二課時 一、復習鞏固，整體回顧。 1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？ [寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）] 2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ （第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的） 二、精讀品味，體驗感悟。 過渡：一次當穆宗問柳公權書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！? 1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？ （不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。 2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ [忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。] 3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。 指導朗讀 ※柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝 4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？ 根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。 ※柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節(jié)罷了?！? 為什么說這是一次機智大膽的直言？ 1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 2）機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。] ※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ （柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 3）分角色讀5-8自然段 三、整體回歸，總結全文 1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。 投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ （正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……） 2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。 引導學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 第30課 齊天大圣大 戰(zhàn)二郎神教案 語文S版 教學目標 1．知識與技能：認識本課要求會認的字：甥、刃、擎、廂、拽。 2．過程與方法：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。 3．情感、態(tài)度與價值觀：了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。 教學重點 了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。 教學難點 了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。 教學準備 《西游記》有關資料，電視劇《西游記》有關課文內(nèi)容視頻，多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話導入。 今天我們走進中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，閱讀其中一個精彩絕倫的片斷，去領略大家喜愛的深化英雄齊天大圣孫悟空的風采。課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？齊天大圣又展示了他哪些神奇的本領呢？讓我們一起走進課文去了解。 二、自讀課文，自學生字。 1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2．交流：在讀文章的過程中，你認識了哪些生字和新詞？ 重點交流： （1）認識的生字：甥、刃、擎、廂、拽。 （2）理解詞語： 中軍：古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發(fā)號施令。 贊嘆：本課是疑問，感嘆。 去來：去的意思。 廝：指服雜役的人，這里是對對方的蔑稱。 配合：配：婚配；合：匹配配偶。 擎：舉。 三、默讀課文，整體感知，理清層次。 1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？ 2．交流匯報。 課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。 課文可以分成三個部分。 第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對二郎神的挑戰(zhàn)，舉起金箍棒，劈手相還。 第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時各自不同的神奇變化。 第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。 四、默讀課文，深入學習。 1．齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個回合？在文中標出。 2．課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么（引導學生感受大戰(zhàn)過程中的神奇）？ 重點交流匯報： 齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時齊天大圣變的？ 課件出示： （1）忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不清；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅。 （2）打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鰓上無針。 （有感情朗讀，感受作者語言的精妙。） 教師引導：還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程中的神奇？ 3．朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人？ （機敏、堅毅、無畏，有正義感和反抗性。） 五、總結課文，拓展延伸。 《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是《西游記》中的一個小故事。《西游記》是一部偉大的浪漫主義作品，全書共一百回，不僅創(chuàng)造了一個神奇豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術形式。希望同學們課后能夠找來讀一讀。 六、布置作業(yè)。 1．朗讀課文，抄寫生字新詞。 2．閱讀《猴王出世》《齊天大圣》等故事。