2019-2020年小學(xué)六年級語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)六年級語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教材分析 《負(fù)荊請罪》是一個(gè)歷史小話劇，是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。 二、教學(xué)要求 1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。 2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3．學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4．能分角色朗讀課文。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 四、教學(xué)時(shí)間　三課時(shí) 五、教具準(zhǔn)備　電腦課件 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)。 教學(xué)要求 1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。 2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3．學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4．能分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 教具準(zhǔn)備　電腦課件 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。） 2.板書課題，啟發(fā)談話。 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1.自由輕聲讀，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。 2.檢查自學(xué)效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知課文，理清脈絡(luò) 1.理解“負(fù)荊請罪”。 （1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？ （2）誰向誰請罪？ （3）為什么要請罪？ 此題不作過高要求。 （3）結(jié)果怎樣？ 2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導(dǎo)書寫 五、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 理清課文條理，講讀課文。 教學(xué)要求 1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。 2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3．學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4．能分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 教具準(zhǔn)備　電腦課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)檢查 1.“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？ 2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。 二、精讀劇本第二幕 1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。 2.集體交流讀懂的及不懂的。 3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考： （1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？ （2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。） 4.討論： 出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！” （1）理解“深明大義、寬容大度”。 （2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？ （3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！ 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！ 5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。 6.知道分角色朗讀。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 講讀課文，總結(jié)升華。 教學(xué)要求 1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。 2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3．學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4．能分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 教具準(zhǔn)備　電腦課件 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí) 1.分角色朗讀第二幕劇本。 過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。 二、精讀劇本第一幕 1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2.分組討論。 3.指名說。 （行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”） 4.深入體會藺相如的語言。 （1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ （2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？ （3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。 5.分角色朗讀這幾句話。 三、分角色朗讀。 四、學(xué)生質(zhì)疑。 五、總結(jié)課文 學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》 　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評出某某學(xué)校某某班級“將相杯”最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。 作業(yè)設(shè)計(jì)　將劇本改寫成一篇記敘文。 板書設(shè)計(jì) 負(fù)荊請罪 廉頗藺相如 對不住你過去的事別提了要是…… 寬恕我 背荊條扔在一邊避讓 跪下扶起 （勇于改過）（顧全大局） 為了趙國的利益 課后札記 曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語文課堂教學(xué)研究的主題，是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，善于激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級語文《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 　教學(xué)目標(biāo) 　　　1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 　　　2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。 　　　3.有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　教學(xué)流程： 　　一、從題入手，了解大意 　　1．板書課題，齊讀課題。 　　2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……） 　　3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報(bào)過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。） 　　[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。] 　　二、根據(jù)提示，擬訂提綱 　　1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 　　2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。） 　　[評：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。] 　　三、指導(dǎo)閱讀，體會情感 　　1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。 　　2．分組交流學(xué)習(xí)情況。 　　3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 　　學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。 　　（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……） 　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　[評：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。] 　　四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 　　1．快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。 　　2．交流作者表達(dá)方法。 　?。ㄒc(diǎn)：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對松鼠的喜愛。） 　　[評：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。] 　　3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事） 　　[評與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。]