2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.1 圓的周長(zhǎng)教案 滬教版五四制.doc

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2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.1 圓的周長(zhǎng)教案 滬教版五四制 課 題 4.1 圓 的 周 長(zhǎng) 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析： 學(xué)生學(xué)情分析： 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 使學(xué)生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算； 2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力； 3. 領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辨證唯物主義觀念以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法； 4. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 重 點(diǎn) 推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 難 點(diǎn) 理解圓周率的意義。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：哪只螞蟻先到達(dá)終點(diǎn)呢？ 兩只螞蟻分別沿著邊長(zhǎng)為100米的正方形和直徑為100米的圓的路線爬行，如果它們同時(shí)、同速?gòu)囊稽c(diǎn)出發(fā)，那么誰(shuí)先回到原出發(fā)點(diǎn)呢？ 知識(shí)呈現(xiàn)：引出圓的周長(zhǎng) 小螞蟻?zhàn)叩穆肪€分別為一個(gè)正方形和一個(gè)圓形，把兩只螞蟻進(jìn)行賽跑比賽的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為比較正方形的周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，正方形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了周長(zhǎng)的計(jì)算公式，那么圓的周長(zhǎng)呢？ 一、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1. 如果我們用直尺直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，你覺(jué)得可行嗎？我們手里都有一元硬幣，有沒(méi)有辦法來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)？ 2.播放課件：提醒學(xué)生進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。 請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的測(cè)量方法，確定好測(cè)量對(duì)象，實(shí)際測(cè)量出圓的周長(zhǎng)、直徑，并利用計(jì)算器幫助我們找出圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，填入表格里。 測(cè)量對(duì)象 圓的周長(zhǎng) （厘米） 圓的直徑 （厘米） 周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系 1 2 3 4 3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)圓周率，看了幾組同學(xué)的測(cè)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4. 引出圓周率的發(fā)展史，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)教育。 二、 總結(jié)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式 圓的周長(zhǎng) = 直徑 圓周率 C = πd 圓的周長(zhǎng) = 直徑 圓周率2 C = 2πr 三、課堂練習(xí)，加深印象 例題1. 圓形水池的直徑約為2.5米，求它的周長(zhǎng)是多少米？ 例題2. 一顆衛(wèi)星圍繞地球飛行，飛行軌道近似為圓形，已知衛(wèi)星距離地球表面約500千米，飛行了14圈，問(wèn)衛(wèi)星一共飛行了多少千米？ （地球的半徑約為6400千米） 四、課外引申，拓展思維 小螞蟻如果有兩條路線可以選擇，或者有更多的路線可以選擇呢？ 課堂小結(jié)：我們學(xué)到了什么知識(shí)，在能力方面有哪些提高？在這節(jié)課中你最感興趣的是什么？你印象深刻的是什么？ 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 預(yù)習(xí) 要求 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 15 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 25 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施： 附送： 2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.2 圓的周長(zhǎng)教案 新人教版 教學(xué)內(nèi)容：課本89－91頁(yè)的例1。 教學(xué)要求 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，初步掌握?qǐng)A周率的意義和近似值，初步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。 2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的含義。 教學(xué)步驟 一、 復(fù)習(xí) 二、新授 （一） 認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。 1、 創(chuàng)設(shè)情境。 兩只米老鼠在草地上跑步，黃老鼠沿著正方形路線跑，藍(lán)老鼠沿著圓形路線跑。 2、 遷移類推。 A、 要求黃老鼠的跑的路程，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？什么叫正方形的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？（板書(shū)：圍成）突出正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系。 B、 要求藍(lán)老鼠所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么？（板書(shū)并揭示課題：圓的周長(zhǎng)），圍成圓的這條線是一條什么線？（板書(shū)：曲線）這條曲線的長(zhǎng)就是什么的長(zhǎng)？什么叫圓的周長(zhǎng)？（完成板書(shū)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。） 3、 實(shí)際感知。 A、教師拿出一個(gè)用鐵絲圍成的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)？ B、同桌之間相互邊指邊說(shuō)，我這個(gè)圓片的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)。 （二） 測(cè)量圓的周長(zhǎng)。 1、用直尺接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，方便嗎？為什么？（用鐵絲圓演示）有辦法把這條曲線變直嗎？把它截?cái)嗾归_(kāi)拉直以后，它就變成了什么？媒體演示“化曲為直”的過(guò)程?，F(xiàn)在可以得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)了嗎？只要怎樣就行？ 2、（出示一教具圓片）這個(gè)圓的圓周要展開(kāi)就么麻煩了，用什么方法也可以“化曲為直”，測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？ A、師生合作演示“用繞線的方法測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)”，并指導(dǎo)操作要點(diǎn)。同桌合作用這種方法測(cè)量出一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，結(jié)果 精確到0.1厘米，并把它記錄在表格中。 B、媒體演示：圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)，同桌再次合作，用高效能動(dòng)的方法測(cè)量出另一圓片的周長(zhǎng)，結(jié)果處理同上。 3、指名一生上臺(tái)用繞線或滾動(dòng)的方法測(cè)量出黑板上一個(gè)圓周長(zhǎng)（預(yù)先在黑板上畫(huà)好）。指出這兩種方法均有一定的局限性，需要我們?nèi)ヌ接懗鲆环N求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。 （三） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 1、 圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？ A、啟發(fā)思考：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)是否也與圓內(nèi)某條線段長(zhǎng)有關(guān)，也存在著一定的倍數(shù)關(guān)系呢？ 圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？ （1） 測(cè)量計(jì)算。 A、同桌之間相互分工，每位同學(xué)測(cè)量出一個(gè)圓片的直徑，并計(jì)算出圓的周長(zhǎng)除以直徑所得的商，得數(shù)保留兩位數(shù)，并把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在表格中。 B、請(qǐng)一個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)分別匯報(bào)出“圓的周長(zhǎng)”、“直徑”、“周長(zhǎng)除以直徑所得的商”三個(gè)數(shù)據(jù)，教師依次填寫(xiě)在黑板的表格中。 C、 觀察這些數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ D、總結(jié)：這四個(gè)圓，每個(gè)圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些。 （2） 討論交流。 四人小組相互交流剛才的數(shù)據(jù)，并向全班同學(xué)總結(jié)匯報(bào)。得出：所測(cè)量的其他圓片的周長(zhǎng)也是直徑的3倍多一些。 （3） 媒體演示。 屏幕上大小不同的三個(gè)圓，用每個(gè)圓直徑分別去度量它的周長(zhǎng)。得出：大小不同的三個(gè)圓，每個(gè)圓的周長(zhǎng)還是它直徑的3倍多一些。 （4） 引導(dǎo)概括。 其實(shí)，任何一個(gè)圓的迥長(zhǎng)都是它直徑的3倍多一些。即圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這不是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 2、 介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻(xiàn)。 （1） 表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們它為圓周率，用式子表示就是：圓的周長(zhǎng)直徑＝圓周率（板書(shū)） （2） 介紹的讀寫(xiě)法。 （3）結(jié)合前面，朗讀介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)，也就是說(shuō)它的小數(shù)部分是無(wú)限的又無(wú)規(guī)律的。盡管現(xiàn)在人們可以用計(jì)算機(jī)計(jì)算出它的小數(shù)點(diǎn)后面上億位；但是這個(gè)數(shù)還是永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的。我們只能取它的近似值進(jìn)行計(jì)算，一般取兩位小數(shù)，即≈3.14，也就是說(shuō)，圓的周長(zhǎng)大約是直徑的多少倍？ （四） 歸納圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。 1、現(xiàn)在要得到黑板上這個(gè)圓的周長(zhǎng)，我們只要測(cè)量出它的什么就可以計(jì)算出來(lái)了？已知一個(gè)圓的直徑，該怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)？為什么？板書(shū)；圓的周長(zhǎng)＝直徑圓周率，用字母表示，就是C＝d。計(jì)算直徑為1分米圓的周長(zhǎng)。 2、出示半徑為1米的圓，會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎？已知一個(gè)圓的半徑，該怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？得出：C＝2r 3、計(jì)算下面兩個(gè)圓的周長(zhǎng)。（出示平面圖） （1）D＝4厘米 （2）R＝2.5厘米 怎樣計(jì)算“23.142.5”比較簡(jiǎn)便？ （五） 應(yīng)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 出示例1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)） （1） 嘗試解。 （2） 統(tǒng)一訂正。 三、鞏固。 1、 閱讀課本第89--90頁(yè)。 2、 課本第91頁(yè)上面“做一做”中的題。 3、 小結(jié)。 今天學(xué)了什么新知識(shí)？ 圓周率的意義是什么？ 怎樣求圓的周長(zhǎng)？求圓的周長(zhǎng)需要哪些條件？