2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 歷史悠久的家鄉(xiāng)1教材教法 冀教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 歷史悠久的家鄉(xiāng)1教材教法 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問題 愛國主義教育要從小抓起。愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)在每個(gè)人的記憶中都有著重要的位置，是每個(gè)人的情感中重要的一部分。家鄉(xiāng)其實(shí)是一個(gè)寬泛抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來說家鄉(xiāng)既熟悉又陌生。本單元的五個(gè)主題從不同的側(cè)面、不同的角度讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，熟悉這片養(yǎng)育他們的土地，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感，樹立民族自豪感和自信心。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 本活動(dòng)是根據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中 “愛祖國要從小做起，從熱愛家鄉(xiāng)做起。只有全面了解可愛的家鄉(xiāng)，才能更好地?zé)釔圩约旱膰?，才能成為新一代熱愛祖國、建設(shè)祖國的棟梁之才”的內(nèi)容要求設(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 第1頁為單元導(dǎo)入頁，主要表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的名人、名勝古跡和剪紙等，從不同的側(cè)面表現(xiàn)家鄉(xiāng)的歷史和文化，概述本單元的主要內(nèi)容。 第2頁的圖片時(shí)兩幅地圖，通過對(duì)燕趙大地時(shí)我家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生知道家鄉(xiāng)名稱的由來和歷史。 第3頁通過一幅萬里長(zhǎng)城的照片，引導(dǎo)學(xué)生去了解自己家鄉(xiāng)附近有哪些名勝古跡，并了解它們的歷史。 第4頁以趙州橋的照片，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和它在歷史上的作用。通過演唱民歌“小放?！?，對(duì)趙州橋的歷史作進(jìn)一步的了解。 第5頁的圖片，通過介紹滄州的鐵獅子和承德的避暑山莊，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和民族自豪感。 第6～7頁的幾幅圖片，通過對(duì)家鄉(xiāng)古跡的了解，讓學(xué)生嘗試把名勝古跡的圖片和資料對(duì)應(yīng)起來，滲透歷史學(xué)習(xí)的方法。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)分析 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，隨著認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，各種價(jià)值觀念逐步形成。愛國主義教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)永恒主題，愛祖國要從愛家鄉(xiāng)做起。家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長(zhǎng)的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對(duì)自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對(duì)家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進(jìn)而對(duì)自己的祖國表現(xiàn)出深沉的愛。教育小學(xué)生從家鄉(xiāng)開始，逐漸擴(kuò)展到熱愛自己的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象這一認(rèn)識(shí)規(guī)律的。所以使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、風(fēng)俗、名人等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)是達(dá)到學(xué)生愛國的一條必由之路。 三、整體教學(xué)建議 （一）課時(shí)安排 3個(gè)課時(shí)。 （二）課前準(zhǔn)備 1. 收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。 2. 學(xué)生收集整理一些旅行時(shí)的圖片、資料，在課堂上講述旅行時(shí)的見聞。 3. 調(diào)查小組做好調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受 （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 1. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)附近的名勝古跡，并了解名勝古跡是在什么年代建成的，有什么特點(diǎn)，等等。在調(diào)查中，有條件的學(xué)?？梢耘囊恍┱掌浵竦?。調(diào)查可以小組為單位，也可以班機(jī)聯(lián)合搞活動(dòng)。參觀活動(dòng)可以結(jié)合春游等組織，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)。 學(xué)生可以分成不同的調(diào)查小組，每個(gè)小組去不同的地方，每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，制定本小組的調(diào)查提綱。每個(gè)人也要有明確的分工，如收集文字資料人、收集和整理圖片資料人、分專題撰稿人、總報(bào)告執(zhí)筆人等。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，調(diào)查、訪談等活動(dòng)可能會(huì)越來越多，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。 調(diào)查前要有明確的提綱，可以讓學(xué)生先在查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。調(diào)查提綱可以側(cè)重以下幾個(gè)方面：修建的時(shí)間；為什么修建；修建人的姓名；歷史上的作用；對(duì)現(xiàn)在的影響等。要注意總結(jié)調(diào)查中的感受，回來后進(jìn)行交流。 2. 收集家鄉(xiāng)歷史古跡的資料 教師可以組織學(xué)生觀察、閱讀第1～5頁的圖和文。教材涉及了長(zhǎng)城、趙州橋、滄州鐵獅子、承德避暑山莊幾個(gè)名勝古跡，有的學(xué)生生活的區(qū)域可能離這些地方很遠(yuǎn)，不可能都游覽到。其實(shí)，散落在家鄉(xiāng)的古跡是在太多了，教材只是展示了具有特色的幾個(gè)。家鄉(xiāng)的一個(gè)石碑、一個(gè)小廟，都是富有人文特色的古跡，都能講述出一段生動(dòng)的故事，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自己生活周圍的名勝古跡。教師在指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，可以選擇其中一個(gè)點(diǎn)，或者幾個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生比較感興趣、而且是比較容易完成考察和調(diào)查任務(wù)的。同時(shí)，學(xué)生可以利用當(dāng)?shù)氐臈l件，到圖書館、文化館、博物館、愛國主義教育基地等收集有關(guān)家鄉(xiāng)附近名勝古跡的資料，有條件的學(xué)校也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)名勝古跡的資料。通過收集，引導(dǎo)學(xué)生寫成或者設(shè)計(jì)成書面的學(xué)習(xí)材料，便于大家交流和研討。 3. 講述有關(guān)名勝古跡的故事 許多名勝古跡，都有非常生動(dòng)、有趣的一個(gè)故事，學(xué)生通過收集、講述這些歷史故事，可以感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，萌發(fā)民族自豪感和愛家鄉(xiāng)的情感。 通過對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解，可以讓學(xué)生試著將家鄉(xiāng)一些有特點(diǎn)的、生動(dòng)的故事按照時(shí)間的順序排列起來，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法，把握社會(huì)發(fā)展的時(shí)間線索，從小具有歷史感，為以后學(xué)習(xí)歷史課奠定基礎(chǔ)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 吃穿用哪里來 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 本課是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》的第一課?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。由此可見，我們的品德與社會(huì)課教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生的生活。 在教授本課之前，學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品有所了解，但并不系統(tǒng)，也不能體會(huì)它們與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系之密切，對(duì)許多工農(nóng)混和產(chǎn)業(yè)有誤解，對(duì)工農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)單一，以及對(duì)它們來到我們身邊的渠道的陌生。所以，針對(duì)這些潛在的問題，本課都加以解釋，并補(bǔ)充了第三產(chǎn)業(yè)的解釋說明，即服務(wù)行業(yè)。同時(shí)，由于對(duì)田間活動(dòng)的不了解，對(duì)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程認(rèn)識(shí)缺乏，會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為……同樣，其他工農(nóng)業(yè)的理解也會(huì)想當(dāng)然。因此，讓他們知道并盡可能的嘗試這些過程，是本課最具有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)生活”意義的活動(dòng)之一，在實(shí)施的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂氣氛很活躍。對(duì)產(chǎn)品生存環(huán)境，氣候，以及時(shí)令的了解也是難點(diǎn)，所以，我用擬人的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，達(dá)到了形象，生動(dòng)，教育效果顯著的預(yù)期目標(biāo)。把學(xué)生們帶到了一個(gè)全新的奇妙世界！