2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士品詞析句教學設計冀教版 .doc
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2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士 品詞析句教學設計冀教版 教學目標: 1.正確認讀本課九個生字,會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;并能辨別它們的感情色彩,體會其表達效果。 2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡,從他們的英雄壯舉和感人話語中,感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神,體味什么是真正的英雄。 3.揣摩課文的表達順序,領悟文中寫人記事的方法,使學生逐步提高表情達意的能 教學重點: 理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。 教學難點: 體會五壯士的思想感情和偉大精神。 學情分析: 作為五年級學生,朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此,我布置閱讀任務,讓學生預習課文,采用自主合作、小組交流、朗讀體會法等教學方法。 課前準備: 教師:課件、字詞卡片。 學生:課前預習、收集關(guān)于狼牙山五壯士的資料。 教學時間: 2課時。 教學流程: 第一課時 一、揭示課題,說說壯士 1.師:(板書課題:狼牙山五壯士)看到題目根據(jù)搜集的資料,你知道了哪些內(nèi)容? 生:根據(jù)材料說一說狼牙山、五壯士。 2.學生根據(jù)收集資料介紹作者。 師問:課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問,為什么把他們叫做“五壯士”? 在抗日戰(zhàn)爭時期,英雄的中華兒女,不畏強敵,同敵人展開了殊死的搏斗,這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事,今天我們就來學習五位英雄的故事。 二、初讀課文,了解壯士 自由讀全文,說說課文主要講的是什么?還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理,提出這節(jié)課的學習任務。 師:那我們就帶著這些問題來讀書吧。 三、再讀課文,走進壯士 1.檢查預習情況。 同桌互讀,讀準字音,讀通課文,互相糾正讀錯的音。 2.請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?,可以分為幾部分? 教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想。 師小結(jié): 第一部分(1)接受任務。 第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人。 第三部分(3)把敵人引上絕路。 第四部分(4—5)英勇殲敵。 第五部分(6—9)壯烈跳崖。 3.動情朗讀課文,劃出弄不懂的問題。 第二課時 一、復述課文,回顧壯士 二、品詞析句,升華壯士 (一)自由學習全文,默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學,理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。 (二)確定重點,小組自學。 1.小組經(jīng)過討論,很快確定1—2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào)整,保證每段都有小組選擇。 2.出示學習要求: (l)先讀一讀學習的內(nèi)容。 (2)抓詞句,談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪? (3)有感情地讀一讀這些句子。 告訴學生,主持人要根據(jù)發(fā)言情況,給組員評分,老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。 (三)全班交流。 在匯報時教師要把握以下幾點: 1.匯報由小組共同發(fā)言,充分體現(xiàn)小組學習的成果。 2.一個小組表達不完整,別的小組補充,其他同學認真聽,也要參與,發(fā)表自己的意見。 3.重點指導朗讀的地方,要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。 教師巡視指導重點預設: 1.(第一段)引導學生抓住“集中兵力,大舉進犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。 2.(第二段)通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài),體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵,這就是壯。 3.(第三段) “一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向……班長要把敵人引向絕路?!? (1)讀一讀,說說你體會到了什么? (2)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。 4.解決學生的提問。通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。 5.(第四段) (1)由學生的問題入手,“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步……向敵人頭上砸去?!弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。 (2)指導朗讀。 “同志們,用石頭砸!”個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。 指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”,后一個語氣更強,“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。 師范讀——自由讀——齊讀。 6.(第六段) (1)此段仍由學生的提問入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳?!庇懈星榈乩首x這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的? (2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著……帶著……”寫話。 五壯士勝利完成任務之后,帶著( ),帶著( ),昂首挺胸,相繼跳崖。 有感情地讀一讀你填寫的句子。 (3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生,讓學生充分地讀。 三、交流寫法,學寫壯士 1.課文是圍繞著哪個字來寫?體現(xiàn)了五壯士的什么精神?而作者重點描寫了第幾次掩護任務?更能突出什么? 2.哪部詳寫,哪部分略寫? 3.五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。 四、深化主題,升華壯士 1.指名朗讀,想象“五壯士的形象”。 2.用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。 3.“頂峰殲敵”的影片回顧,激發(fā)感情。 4.學完這篇課文后,你有什么收獲? 你認為五壯士是個怎樣的人?生答師板書總結(jié):歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個堅強不屈、自強不息的中國人。 五、拓展延伸,學習壯士 1.回家后把這個故事講給你的家人聽。 2.讀有關(guān)英雄的書籍,搜集有關(guān)英雄的資料,在班級開展一次“說英雄、贊英雄、做英雄” 的活動 3.寫讀后感。 附送: 2019年(春)五年級語文下冊第22課狼牙山五壯士 脈絡解析教學設計冀教版 教學目標 1.正確讀寫本課詞語。聯(lián)系上下文,理解“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。 2.有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,了解狼牙山五壯士的英雄事跡。正確了解祖國的歷史,感受英雄的氣概。 3.揣摩課文的表達順序,領悟文中寫人記事的方法。 教學重點 在多種形式的誦讀中感受狼牙山五壯士的英雄氣概,體味革命先輩的獻身精神。 教學難點 受到中華民族傳統(tǒng)精神的鼓舞,立壯志、行壯舉,為振興國魂而付諸實際行動。 教學準備 學生課外大量閱讀相關(guān)資料,了解歷史背景,預習文本。 教學時間 二課時。 教學過程 第一課時 一、解讀課題,找文眼 1.這一段時間,同學們閱讀了很多抗日戰(zhàn)爭的故事,今天,我們就將時間拉至1941年秋,鏡頭瞄準狼牙山。(板書:狼牙山)誰知道相關(guān)的資料,先向大家介紹? (生交流) 2.鏡頭拉近,再拉近,我們來到這五位戰(zhàn)士的身旁。(課件顯示狼牙山——五壯士圖片)(板書:五壯士) 3.何為“壯士”? (生如答不準確,查字典解決。)(壯士:豪壯而勇敢的人) 4.我們學過很多勇敢的故事,還不曾體會過“豪壯”這類詞語的內(nèi)涵。下面,我們就自由讀課文,在字里行間感受“壯士”的英雄氣概。 二、概括課文,抓脈絡 1.讀了這個故事,你們有什么感受?是不是熱血沸騰、心潮澎湃?誰來說一說? 生表達初步感受。 2.如果請你將這個故事講給別人聽,你將按照怎樣的順序簡潔明了的概括出來呢?請你們?yōu)g覽課文,迅速列出故事提綱。 生按照自己所列提綱概括故事大意。 師依照學生所述列出脈絡表。預設: 接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——子彈用光——英勇跳崖。 三、潛心讀書,思“壯”詞 1.狼牙山五壯士,英雄的事跡傳千古。同學們,你怎樣理解這個“壯”字,你們能想出多少個“壯”字開頭的詞語呢? (師選擇板書,預設:壯志、壯心、壯懷、壯行、壯舉、壯語、壯烈) 2.這些詞語,都在壯士的身上匯集,你們能從課文的每一段、每一句中挖掘到這些詞語的內(nèi)涵嗎? 請同學們潛下心來,認真的默讀課文,做好批注,尤其要抓住重點詞語理解人物品質(zhì)。 (生潛心讀書、思考、批注,師巡視指導。) 3.同學們讀得很仔細,批注做得也比較到位,下一節(jié)課我們一起交流讀書的感悟。 第二課時 一、理解內(nèi)涵,尋順序 1.《狼牙山五壯士》是一篇記敘文,我們知道,講故事都是有一定順序的,那么,這篇文章的敘述順序是怎樣的呢? (生揣摩)(課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的) 2.那我們也按照這樣的順序來交流體會,好嗎? 上節(jié)課,同學們自讀課文,體會“壯士”的內(nèi)涵,勾畫出了描寫狼牙山五壯士英雄品質(zhì)的語句,誰先談談? (生分別讀文,說感悟。) (師適時用課件出示脈絡表。) 3.師適時小結(jié)。預設: 這樣的犧牲叫壯烈,這樣的事跡叫壯舉,這樣的戰(zhàn)士叫壯士,擁有這樣的氣概才是真正的英雄!就讓我們感受著英雄的豪壯和勇敢,充滿激情地朗讀全文。 (生齊讀) 二、學習英雄,學寫作 1.向英雄學習,就要從小立大志,做實事。同學們,此時此刻,你們有什么新的想法呢? (教師引導學生從志向、語言、行為、毅力等方面思索談論。引導學生聯(lián)系自身實際,不說空話、大話。) 2.狼牙山五壯士的事跡代代流傳,五壯士的形象鮮活的樹立在人們心中,這都得益于作者沈重的細致刻畫。請同學們速讀課文,領悟作者的寫作技巧。 (生讀文、思考、交流) 在這一環(huán)節(jié),教師要尊重學生的獨特領悟,只給與適當引導即可。預設: (1)按照事情的發(fā)展順序記敘;(2)條理分明,段落清晰,敘事清楚明了;(3)重點突出,詳略得當;(4)動作、神態(tài)、語言描寫,使人物形象高大鮮明;(5)字里行間飽含深情;(6)語言簡練豪壯,符合人物特點;(7)尾音響亮,讀來蕩氣回腸。 三、拓展閱讀,贊英雄 1.五壯士跳下懸崖,有一位居然沒死,他是怎樣活下來的,后來又怎樣呢?請你們自己查閱資料,進一步了解。 2.革命先輩們?nèi)绻€活到現(xiàn)在,他們對你們少年兒童會有哪些期望?他們會說些什么?同學們可以嘗試著用革命先輩的口吻,寫出他們的心聲。 3.“大江東去浪淘盡,千古風流人物。”古今中外有多少英雄的故事!請同學們課下讀有關(guān)英雄的書籍,搜集有關(guān)資料,準備在班里開展一次“說英雄、贊英雄”的活動。- 配套講稿:
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