2019年三年級美術(shù)下冊 會變的盒子教學案例 人美版.doc

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2019年三年級美術(shù)下冊 會變的盒子教學案例 人美版 新課改中提出了自主學習的概念，它提倡教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習?！弊灾鲗W習把學生置于主體地位，積極主動參與到教學之中，使學生成為了學習的主人，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的自覺性，提高學習效率，增強學習效果?！睹佬g(shù)課程標準》還指出，教師應引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習和合作交流，最終達到課堂的教學的自主有效。 教學片段： 一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性。 和孩子們進行互動交流。 孩子們由于時間關(guān)系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號是——想說就說 聲音響亮（播放幻燈） 我們的快樂宣言是-----我動手 我創(chuàng)造 我快樂 year?。úシ呕脽簦? [教學評析]：增進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，為課堂教學良好的課堂氛圍打好基礎。 二、運用多媒體，調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和興趣。 師：盒子在我們的生活中是常見的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來個紙盒大變身。板書課題：會變的盒子。 播放課件，欣賞各種各樣的盒子。 引導學生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學生交流。） 師總結(jié)：孩子們，通過欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實用價值也非常的高，我們的生活處處都離不開他。 [教學評析]：開闊學生思維，激發(fā)學生興趣，讓學生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關(guān)于盒子的知識，為下一步的教學注入能量。不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也提高了學生動腦思考的能力。 三、引導學生進行自主、探究、創(chuàng)造性的學習。 師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來的你們相信嗎？ 師：那咱們現(xiàn)在就來現(xiàn)場演示以下，看看能不能把這個盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解） 生：能、不能……（學生生疑、解疑。） 師：同學們你們看到了什么？ 生：一張紙。 師：什么樣的紙？ 生1：邊緣不齊。 生2：有很多折痕。 生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。 師：這些紙盒都是有一張紙變出來的，我這里還有一些紙，你們說說他們能變成紙盒嗎？（把展開的紙盒分發(fā)到每個小組，比一比哪個小組能在最短的時間內(nèi)把紙變成紙盒） [教學評析]：教師逐層引導，讓學生在自主探索、實踐中嘗試中突破本課的重難點。 師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢？你們想看看老師把紙盒變成了什么？想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。） 師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。 生：哇…… 師：聽到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說明我的作品已經(jīng)被你們認可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。 生：想……（學生的積極性和學習興趣被調(diào)動和激發(fā)起來。） 師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個小組。但是老師要提一個要求：同學們在玩的過程中，要認真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形象。 學生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。 每個小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過程和制作方法。（板書：粘貼、刻、剪、折、卷） [教學評析]：通過讓學生親自動手拆裝，自主探索，研究其制作過程和制作方法。學生親身感受、觀察、體驗和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學的自主有效。 四、學生進行自主創(chuàng)新，設計紙盒。 我們可以有這么多的方法，讓盒子變個新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！ 孩子們先別著急，在制作過程中，我們應該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢？（注意安全） 是呀，我們就將同學們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學們。（課件提示） 接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的盒子進行大變身吧。 學生創(chuàng)作，教師巡回指導。 五、作品的展示、評價。 剛才我和同學們一起動手操作，把廢舊的盒子進行了大變身，他們到底變成什么樣了？快讓我們來展示一下吧！老師設置了很多獎項，（獎項由廢舊的瓶子制作）（合作獎、創(chuàng)意獎、最佳設計獎、）。這些獎項到底花落誰家呢？那就要各組的展示了，下面請每組派一名代表，來參加我們的作品展覽會。（學生上講臺擺放作品）在坐的每個同學都是小評委，所以你們可要認真觀看！各位參加展覽會的代表們，你們誰能先說說你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作過程中互相幫助） 學生進行作品展示與交流。 [教學評析]：分享學生制作過程中的感受，鍛煉學生的語言表達能力和自我表現(xiàn)力。 六、教師總述，小結(jié)。 感謝這些小組的展示，原來，這些廢舊的紙盒還可以用來制作成這么多藝術(shù)品，真是太神奇了。 今天，經(jīng)過我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻，使我們的生活變得更加絢麗多彩。 [教學評析]：教師小結(jié)，給予學生的作品以鼓勵和表揚，增強學生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。 教學評析：新課程其實著重強調(diào)的就是對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過實際教學我們發(fā)現(xiàn)，一個有創(chuàng)造力的學生，那么我們至少可以肯定他是一個主動學習的學生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個學習被動，想象力受到習慣約束的學生會是一個具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是引導和加強他們對學習主動探究的興趣，而且要把主動學習作為一種習慣加以固定。因此我認為，學生形成自主探究的習慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評析本課。 一、創(chuàng)設與學生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調(diào)動起學生主動學習的興趣。 學生受生理心理特點的制約，他們在學習中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學生自始自終主動地參與學習的全過程興趣是最好的推動者。所以，教師在教學過程中要創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂于學，主動學。本課我運用了多媒體教學輔助手段，讓學生欣賞各種他們見過的或沒見過的盒子，調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和學習興趣 二、有選擇地取消教師示范，培養(yǎng)學生的自主探究力，釋放學生地想象力。 在本課中，我取消了教師示范制作紙盒城堡的環(huán)節(jié)。為什么我要取消教師示范，因為我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的示范有時起到了弱化學生自主探究能力和約束學生想象力作用。示范原本的目的是，作為傳授學生技能的一種最直觀和有效的手段。不可否認，這在強調(diào)技能性的美術(shù)舊課程中是非常重要的一個手段。但是，現(xiàn)在在新課程的理念下，我們是不是可以有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們已經(jīng)突破了許多舊的觀念的藩籬。比如，低幼年級學生的繪畫作品，我們可以稱之為兒童畫。兒童畫是什么？現(xiàn)在人們的認識是，兒童畫不受任何畫種和任何技法的限制，也不受任何繪畫技法的制約，只要能表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點面以及可視材料拼貼都能納入其中。簡單地來講，兒童畫就是取消了所有成人標準的繪畫。其實質(zhì)就是否定了傳統(tǒng)教學中“應該怎么畫，不應該怎么畫”的成人眼光，肯定了所有兒童都有繪畫的能力?！皯撛趺串嫞粦撛趺串嫛钡谋澈笃鋵嵕褪浅扇说哪翘滓?guī)范，這套規(guī)范很大程度上就是繪畫中的技能性訓練規(guī)律。既然現(xiàn)在淡化了繪畫技能性（我認為在低幼年級特別應該強調(diào)），那么視情況有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)也未嘗不可。 在本課中所取消的示范環(huán)節(jié)是怎樣對紙盒進行大變身的環(huán)節(jié)。實際上也就是怎么樣剪切和粘貼紙盒，取消了這個環(huán)節(jié)，客觀上也是增加了學生對自主探究學習能力鍛煉的一個機會。學生自主探究的習慣和能力是需要養(yǎng)成的，這就如同一個被動的學習習慣不是天生的而是后天養(yǎng)成的。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級的學生讓他們進行有一定難度的自主探究學習時，他們會說問我，老師怎么做啊。我再讓他們進行一般的自主探究學習時，他們?nèi)詴栁?，老師怎么做。當我讓他們進行非常簡單的自主探究學習時，他們還是會問我，老師怎么做。其實這就是養(yǎng)成被動學習習慣的學生的反應，久而久之就形成了一種惰性，一種被動等待教師示范講解的思維定勢。相反，一些低幼年級的學生卻是非常自信并且有興趣主動去尋找答案。比如，本課教學對象三年級的學生。當我問他們“行不行”的時候，他們基本上都會充滿自信的表示“行！”然后就會興趣高昂地主動去“研究”怎么做，實踐證明他們“研究”是有成效的，并且他們的作品是讓人欣喜的。我認為當學生一旦在低幼年齡段養(yǎng)成這個主動探究學習的習慣之后，現(xiàn)在學生創(chuàng)造力低下的問題可以相當程度得到解決。當然由于學生的穩(wěn)定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教學中把一個班級分成5-7個學生為一單位的“小組”，設一個小組長，適當?shù)墓噍斠恍┬〗M榮譽感集體感，每個小組形成一定的競爭，對學生主動探究的持久力起到了一定的輔助促進作用。 當然取消示范并不意味著教師就看著學生制作，而是改成教師個別輔導。教師個別輔導可以順著學生個體的思路并且適當穿插一些制作步驟制作技能，這樣可以既有利于學生自主探究，也是對取消示范的一種補充。 總之，當一個學生具有主動探究和學習的興趣或者習慣之后，那么也就意味著他打開了想象力的魔盒，創(chuàng)造力也便呼之欲出了。 附送： 2019年三年級美術(shù)下冊 會說話的手教學案例 蘇少版 (I) 教材分析：本課是蘇教版美術(shù)第六冊第14課，屬于“造型、表現(xiàn)”領域的學習內(nèi)容。主要引導學生通過對手形的觀察，激發(fā)學生學習興趣和引起對生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式，讓學生探索手形畫的裝飾美，加強學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運用材料表現(xiàn)自己的所想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及合作能力。 設計思路：該課分2課時教學，第一課時寫生手和手印印制聯(lián)想，第二課時手形畫。本節(jié)課是第二課時。教學設計以活動方式為主，以猜一猜謎語，猜一猜圖片，學一學手形，玩一玩手影游戲，評一評手形畫，做一做手形畫，演一演手形畫，賞一賞手形設計八個教學環(huán)節(jié)，使學生對手形展開豐富的聯(lián)想，成功展示自我，愉快表演，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富情感體驗，人文精神和審美能力，體驗合作學習帶來的快樂。 教學目標：認知目標：感知手形的變化與組合，能用各種材料裝飾手，讓手會說話。 情意目標：通過學習活動，感受多種藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學生對造型表現(xiàn)、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)學生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。 能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯(lián)想，運用點、線、面結(jié)合的方法進行裝飾組合及培養(yǎng)提高學生的表現(xiàn)力、自信心、評價能力和合作學習的能力。 教學重點：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)手形畫。 教學難點：怎樣使普通的手變得有趣新穎。 教學準備：教師：多媒體課件、水粉色、彩紙等。學生：凃色工具、彩紙、毛線、剪刀等。 教學過程 一、謎語導入。 1、同學們猜個謎語好嗎？ 兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。猜猜是什么呀？ 手是人會說話的第二張臉，會說話。這節(jié)課我們繼續(xù)學習會說話的手。 2、板書課題：會說話的手 二、猜一猜 1請同學們看這些手的圖片，僅僅看手，你能猜出它主人是什么樣的人嗎？（課件出示各種人的手圖片） 最后兩幅是名畫《父親》《蒙娜麗莎》，先出示局部“手”讓學生猜。學生猜是什么人的手，為什么？（學生猜他們的大致年齡、性別、職業(yè)等。） 2再出示整體的圖，師介紹：這是中國畫家羅中立的油畫《父親》中父親的手，這是一位飽經(jīng)風霜的農(nóng)民父親。 這是意大利畫家達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美麗的手。 3 剛才同學們真了不起，能從手的形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，會說話。 三、學一學 1、手不僅會說話，還會表演呢，你們想看嗎？請看兩段舞蹈錄像，要特別注意舞蹈者的手形。 （課件播放舞蹈《雀之靈》片斷）解說：這是舞蹈家楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，跳的是一只美麗的孔雀展翅欲飛、迎風挺立的形象。 2、你覺得這支舞跳得怎樣？美在哪？（美在手形逼真。） 3、想不想學一下孔雀的優(yōu)美姿態(tài)？ 播放律動《金孔雀輕輕跳》老師示范跳孔雀舞帶著學生一起跳。 4、（課件播放舞蹈《千手觀音》片斷）教師問：這個舞蹈叫什么名字？生：《千手觀音》。師解說：這個舞蹈跳的是中國古代佛教中千手觀音的形象，體現(xiàn)了在一個人遇到困難時大家都要伸出手去幫助，大家伸出一千只手，人世間將充滿愛的陽光。 這些舞蹈美嗎？你知道跳這支舞的是什么人嗎？生：聾啞人。 5、師：對了，他們生活在無聲的世界里，嘴不能說話，他們以優(yōu)美的舞姿告訴大家：人與人之間要互相關(guān)愛。平時他們用會說話的手交流彼此的心聲。老師想用聾啞人交流用的手語說一句話：“愛是我們共同的語言”。（教師手語表演，學生跟教師學一學這個手語。） 6、（師豎起大拇指）我覺得你們學得太棒了。其實在生活中我們常用到手勢說話。比如我剛才表揚你們說你們太棒了就豎起大拇指。你還會哪些手勢？指名表演。 四、玩一玩。 同學們手不僅能表現(xiàn)一種美，表達一種語言，還能表達一種趣。老師還會用手變些小動物呢？你們想看嗎？跟老師學一學。 1、教師在投影前手影表演，學生跟老師學做：（播放配樂：音樂和動物叫聲） 變只老鷹，快快飛；變只鸚鵡，立枝頭；變只青蛙，大嘴巴；變只鱷魚，張大口；變只鴨子，水里游；你要喜歡，全學走。 2、提問：你有別的點子嗎?你還能變出什么? 學生在投影前手影表演。還想表演的可以晚上在燈光下演手影游戲和家人或朋友交流。 五、評一評。 3、手的造型很豐富，手如果上了色將會是什么樣子的？想看嗎？ 4、欣賞創(chuàng)意手形畫。（課件展示） 5、創(chuàng)意手形畫是一種新奇有趣的造型表現(xiàn)形式。說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？ 六、做一做。 （一）教師示范 1、擺手形，（像鴨子、鵝）讓學生想像什么？根據(jù)學生的回答添畫。 2、上色（在手上畫，濕畫法和干畫法那種合適？）畫不上怎么辦？（少加水。） 3、如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶蓋、紐扣、彩紙等做。 4、添加材料完成作品。（見圖1） 5、變一變，新創(chuàng)意：（1）教師給畫好的鵝扎上布，扎成頭巾，問學生像什么？（變成鵝媽媽）（見圖2）師：只要我們肯動腦變一變，就會出現(xiàn)不同的效果。 （2）拿掉布，配合另一只手擺出手形，說說像什么？（公雞）右手如何上色呢？與同學合作。也可以用紅彩紙做一個貼上去。師：再變一變，又出現(xiàn)了新的效果。我們再進行創(chuàng)作時：不怕做不到，就怕想不到。 （見圖3） 教師示范： 圖1 圖2 圖3 （二）、學生作業(yè)。 1、小組討論：說說想創(chuàng)作什么？演什么故事，把故事中的主人翁設計成有趣的創(chuàng)意手形。 2、作業(yè)要求：把故事中的主人翁設計成有趣的創(chuàng)意手形。 做完后在組長的帶領下編故事劇本準備表演。 七、演一演。 1、手形畫表演。你們的創(chuàng)意手形做好了嗎？把手豎起來。（附學生課堂作業(yè)） 小兔 小姑娘 虎 狗 青蛙 魚 發(fā)火的媽媽 大象 2、我們的小劇場現(xiàn)在開始表演：哪一小組愿意來表演。學生以小組為單位進行自編手形畫故事表演。（附學生課堂表演現(xiàn)場圖片） 《龜兔賽跑》 《丑小鴨》 《小貓釣魚》 八、賞一賞 1、同學們又當小設計師又當小演員，玩得開心嗎？設計師用手形創(chuàng)意設計美化了我們的生活，想看這些作品嗎？作品欣賞。（課件展示） 2、總結(jié)：通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學們每個人都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）