2019年人教版語文三下《太陽是大家的》word版教案3.doc

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2019年人教版語文三下《太陽是大家的》word版教案3 教材分析: 《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。 《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。 兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。 因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。 根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標: 教學目標: 1. 會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語； 2. 正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文； 3. 通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 4. 讓學生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。 教學重難點: 1. 讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解； 2. 感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續(xù)寫； 3. 通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 計劃課時:2課時 教學環(huán)節(jié) （1） 創(chuàng)設情境，導課激情 1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設情境； 師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。 【播放歌曲種太陽】 師:同學們這首歌叫什么呀? 生:種太陽 【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。 【讓學生看板書齊讀課題】 【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】 2、 初讀課文，疏通全文 【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】 1. 【過渡語】------現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍； 【出示課件-----初讀要求】 【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，并且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現的畫面】 【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現在我們來看一看，大家課文讀通順了嗎? 2.認讀生字詞 師:同學們都這么有自信，那么現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認?！境鍪菊n件---帶拼音的生字】 師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢? 生:變成了第一聲。 師:現在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W生齊讀】 【指名學生讀-----開火車讀】 師:看來這些難不倒大家，那么現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎? 【課件出示不帶拼音的生字-----小組讀】 師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。 【課件出示詞語-------男女比賽讀】 師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的? 生:霞 【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】 【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎? 生:認得 師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎? 【指名學生朗讀-----進行點評】 三 指導精讀 積累感悟 【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以 【教師范讀第一自然段】 師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了 師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢? 【學生發(fā)言交流】 生1:我看到了天上的朵朵白云； 生2;我看到了紅彤彤的晚霞； 。。。。。。。 師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢? 生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下 。。。。。 【出示課件------展示文章中的第一自然段，突出潔白的云朵和紅彤彤的晚霞】 師:那你們現在就跟著老師就一起來看看。 【課件出示白云和晚霞的圖片】 師:同學們，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，白云變成了什么呀? 生:變成了紅彤彤的晚霞 師:那么現在你們能告訴我紅彤彤是什么意思了嗎? 生1:紅色的 生2:深紅的 師:是呀，紅彤彤就是紅得特別鮮艷。那么，紅得特別鮮艷叫紅彤彤，那么綠得特別鮮艷呢? 生:綠油油 師:顏色特別黃呢? 生:黃澄澄 師:真聰明，其實像這樣的詞還有很多，誰來說一說。 生1:黑乎乎。。。。 師:咱們一起讀一讀，記一記 【出示課件------詞語，全班朗讀】 師:那現在同學們，現在回想一下，剛才咱們看見的晚霞，不但紅彤彤，而且還特別美，那么老師希望你們把看到的美，感受到的美讀出來?，F在咱們就來讀讀這句話，咱們來玩?zhèn)€小游戲，老師讀，你們停；老師停，你們讀。這個時候就要看看你們注意力集中不集中啦。 【老師學生合作讀】 師:西邊天上的---------- 師:變成了--------- 師:從東山上-------- 師:到西山上--------- 師:真棒，看來同學們注意力都很集中，現在咱們就合上書，跟著老師試著背一背。 【帶著學生背誦】 4、 精讀課文 拓展延伸 【本環(huán)節(jié)主要讓學生重點解讀第二自然段，感悟擬人化的寫法，并進行小練筆，激發(fā)學生的想象】 【過渡語】師:真棒，這么快就記住了。那么太陽從東邊升起，照亮了大地，陪伴了人們一天。太陽就要落山了，那我們來看看太陽從升起到落下這一天做了什么事呢?請同學自由朗讀第二小結。 【學生自由朗讀】 師:同學們，告訴我太陽在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鮮花上灑(她把光芒給了鮮花)【板書 鮮花】 生2:她把小樹往高處拔；（她照耀了小樹)【板書 小樹 】 生3:她陪著小朋友在海邊戲水（她還陪著小朋友)【板書 小朋友】 師:好，同學們看，太陽把光芒照向鮮花，照向小樹，照向小朋友【在板書上進行連線】但是，文中并沒有用照字，卻用了別的動詞，大家趕緊拿出筆圈一圈，畫一畫。 【學生圈畫】 生:灑、拔、陪、看【板書 四個動詞】 師:太陽把金光往太陽上灑，孩子們，灑是怎么灑呀，你們用動作來表演給我看。 【讓學生表演】 師:有這樣的金光，鮮花才開的艷麗，太陽溫柔地把金光往鮮花上灑，在太陽的眼里，這些鮮花就像她的什么呀 生1:朋友 生2:孩子。。。。。 師:那太陽像。。。 生:媽媽 生:朋友 師:同學們，你們看這四個動作，只有誰才會灑、才會拔，才會看呀? 生:人 師:這就是擬人的手法，把太陽當作人來寫，讓我們覺得太陽就像媽媽一樣，溫柔地把金光灑向鮮花，那咱們來讀一讀這句。 【學生齊讀】 師：陽光灑在鮮花上它們多舒服呀，她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？ 生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。 師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思，那我請咱們班的男生來為咱們讀一讀，看看你們是不是像小樹一樣挺拔，來咱們站起來讀。 【男生讀-----真棒，你們就像小樹一樣挺拔】 師：太陽不光照耀鮮花和小樹，最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？ 生:“我去過！”“我去過！” 師：你去海邊都干什么了？ 生1：我潛水了，小魚就在我身邊游。 生2：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。 生3：我撿了好多的貝殼，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。 師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？ 生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮…… 師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。 【學生齊讀】 師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 生：喜歡?。ù舐暤兀? 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？ 【指一名讀?！? 師:那一天中太陽就做了這三件好事嗎? 生:不 師:你從哪里看出來了? 生:省略號 師:那么誰想來試一試當當小詩人，接著說一說太陽還做了哪些好事呢? 【出示課件----我是小詩人】 師:請你們說一說，太陽還為我們做了哪些好事呀? 生1:她把光明帶給我們 。。。。?！緦W生交流----教師點評】 五 總結升華 【過渡語】師:看來你們個個都是小詩人，太陽為我們做了這么多好事,你看她多熱情呀。那么，做了這么多好事的太陽就要走了，你們舍得她走嗎? 生:舍不得 師:我也舍不得，可是太陽就要落山啦，我們就一起來讀一讀第三段，要讀出對太陽的依依不舍； 【學生齊讀】 師:大家讀的很整齊，聲音也很響亮，不過老師覺得這個依依不舍的感情沒有讀出來，誰來我們讀一讀。 【指名學生讀】 師:同學們，覺得她剛才讀得好嗎? 生:好 師:好在哪 生:好在讀出了感情、 師:那么，咱們就像她這樣來讀一讀?！緦W生齊讀】 【過渡語】師:同學們真棒，這次讀得有感情多了。太陽就要從西山落啦，它是去哪呢? 生:去別的國家 師:去別的國家，太陽去別的國家干嘛呢?別的國家有什么呢? 請同學們讀一讀第四自然段。 【學生自由讀】 師:同學們，你們讀得怎么樣了? 生:讀好了 師:真的讀好了嗎?我們就來比一比，男女分著讀，看看誰讀得好。 【男女分讀】 師：男生的聲音真響亮，來，女生來讀一讀，爭取比她們讀得更好， 【女生讀】 師:女生更有感情，同學們，你們覺得應該怎么樣讀這段話呀? 生1:帶著盼望讀 生2:輕緩一些 師:說得很對，那咱們就一起來再讀一讀。 【學生齊讀】 師:這遍讀的真棒，老師仿佛看到別的小朋友在等她，盼她，同學們別的國家里有什么呀?我們知道別的國家也有----(指著板書) 生:快樂的小朋友 小樹 鮮花 師:太陽把她的金光也往---- 生:鮮花上灑 師:也把--（指板書小樹) 生:小樹往高出拔 師:太陽也陪著----- 生:小朋友在海邊戲水 師:所以說，太陽不僅僅是我們的，它也是--- 生:大家的 師:是呀，太陽屬于我們每一個人，她把光明帶給快樂的小朋友，帶給小樹，帶給鮮花，所以小朋友在睡夢中等她盼她?？墒牵瑢W們，你們知道嗎?世界上還有些小朋友，他們現在還被籠罩在黑暗中，他們飽受著戰(zhàn)爭、饑餓所帶來的痛苦。 【課件出示兒童難民的圖片】 師:看了剛才那些圖片，你想對別的國家的小朋友說些什么呢? 生1:我們要團結友愛，幫助你們，讓你們不再饑餓痛苦； 生2:無論你來自哪里，太陽屬于我們每一個人； 生3:和平鴿一定會飛遍世界的每個角落 。。。。?！究筛鶕r間具體情況，讓他們進行小練筆】 師:是啊，他們和我們一樣，也盼望著溫暖和光明，而太陽是大家的，會給他們帶去同樣的溫暖和愛。不僅僅太陽是大家的，還有什么是大家的呢? 生1:世界 生2:溫暖 。。。。 師:是呀，不僅僅太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，你們和別的國家的孩子都生活在同一片藍天下，那么讓我們一起分享太陽的溫暖、世界的和平。讓我們帶著美好的希望放飛和平鴿，讓它帶著我們對別的國家小朋友的希望和祝福飛遍世界的每個角落。最后，讓我們一起讀讀這首詩，會背誦的同學可以合上書本，讓他們聽到我們的祝福和希望。 【全班齊讀------教師通過板書引導學生背誦】 附送： 2019年人教版語文三下《太陽設計》word版教案 設計理念： 小語第六冊第六單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續(xù)的余地，隨著科學技術的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步?！短枴肥且黄破斩涛?，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。 學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。 　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。 　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎 學習目標： 1、 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。 2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 3、 理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。 4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。 教學重點： 1、朗讀課文。 2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。 教學難點： 1. 學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。 信息資料： 1、 自制生字詞卡片。 2、 搜集有關太陽的資料。 教學時數：兩課時 教學過程： （情境導入，激發(fā)興趣；初讀課文，自主識字；精讀課文，感悟特點；指導寫字。） 第一課時 一、 情境導入，激發(fā)興趣 小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。 天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。 (設計意圖：運用電化教學創(chuàng)設情境：有趣的動畫故事，鮮艷的畫面和人物，這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外資料知道的有關太陽的課外知識得到了交流。) 二、初讀課文，自主識字 1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。 2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么，不明白的地文。 3、 匯報。 （設計意圖：學生在讀懂課文的基礎上，提出了很多富有思考探究價值的問題，為引導學生拓展閱讀，激發(fā)探究意識與欲望打下了基礎。也正是這個別具匠心的設計，使學生無形中超越課本，跳出了課堂。同時，“我還想知道的”與 “我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個完整的統(tǒng)一體，形成了一個完整的認識過程，構建了一個有效的學習模式：“自學——質疑——探究”體系。） 三、精讀課文，感悟特點 1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？ 2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法） 3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！ 4、你還知道有關太陽的哪些知識，老師這里收集了一些資料。我們來交流一下。 （設計意圖：拓展閱讀和探究式學習并不完全是學生的行為，同樣應該特別重視“導”的作用?！皩А钡姆绞椒椒ê芏?，像這里提供的資料實質上就是在引導學生有效學習，這種向學生提供捕捉信息的途徑與向學生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學習中強調培養(yǎng)學生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時代對創(chuàng)新人才提出的新要求。在實踐中，學生一般找到問題答案就算完成了任務，這遠遠不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨特的主張，都必須經歷一個分析、處理、判斷的過程。） 四、指導寫字 1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。 2、 看看這些字在寫的時候要注意什么？ 3、 教師范寫，學生描紅。 4、 互相評價。 （設計意圖：培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。） 第二課時 （復習導入，品讀欣賞，提升感悟，交流體會，指導寫字，自選作業(yè)） 一、復習導入： 1． 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》。 2． 太陽的特點大家了解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試?！? （設計意圖：用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。） 二、品讀欣賞 1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。 （學生練讀、匯報讀） （設計意圖：給學生以自主學習的權利，充分調動起學習積極性，引導學生積極參與。） 2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？請同學們讀一讀4—7自然段?？纯茨阕x懂什么？在匯報時請用上“太陽與 有密切的關系”來簡單概括?！? （設計意圖：這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。） 3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！ 4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是科技日報的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受我的采訪？無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。 （設計意圖：興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。） 三、提升感悟，交流體會。 1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段， 比讀、齊讀。背誦。 2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？　 [設計意圖：學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。] 四、指導寫字 1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。 2、 觀察字形，有什么的要注意的地方。 3、 學生寫字，同桌互評。（引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。） [設計意圖：培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。] 五、自選作業(yè)： 1、 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。 2、 搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。 板書設計： 　太陽（大火球） 　　　　　　　　　　　　　　　　遠 　　　　　　　　　　　　特點　　大 　　　　　　　　　　　　　　　　熱 　　　　　　　　　　　　　　　　動植物的生長 　　　　　　　與地球關系密切　　天氣的變化 　　　　　　　　　　　　　　　　人類的生存 　 　　　　　　　沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。 課堂檢測題 一、讀拼音，寫漢字 　　 zh　　　　shū　　　　　 jūn　　　　 lio 　　繁（　 ）　?。ā?）菜　　殺（　 ）　　治（　?。? 二、在括號里填上適當的關聯詞，并想想關聯詞的用法 　　１、（　?。┨栯x地球太遠了，（　?。┪覀兛瓷先ブ挥幸粋€盤子那么大。 　?。?、太陽（　?。╇x我們很遠很遠，（　?。┧臀覀兊年P系非常密切。 　?。?、（　?。]有太陽，地球上（　?。┎粫兄参?，也不會有動物。 三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√” 　?。?、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（　?。? 　?。?、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發(fā)光、發(fā)熱的特點。（　?。? 　?。?、太陽的特點是：它與人類關系非常密切。（　?。? 　?。?、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！币痪浼仁堑诙蠖蔚闹行木?，又是一、二兩段之間的過渡句。（　?。? 　?。?、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（　?。? 　　６、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（　?。? 四、按從整體到部分的順序排列詞語 　?。?、西藏　　中國　　拉薩　　世界 　　２、蘿卜　　蔬菜　　植物　　生物 　?。场㈦娨暋　∵b控器　按鈕　　電器 　?。?、學?！　∧昙墶　⌒〗M　　班級 【能力遷移】 五、指出下列句子所用的說明方法（列數字、作比較、打比方、舉例子） 　?。?、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（　　?。? 　?。?、就是坐飛機，也要飛二十年。（　　?。? 　?。场⑻栯x我們有一億五千萬公里遠。（　　?。? 　　４、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（　　?。? 六、讀短文，做題 　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 　?。?、找出文中的兩組反義詞： 　　　　_________________________________________ 　?。病⑦@一段是總起來說太陽和人類的關系的。從正面說兩者關系的句子是________________，從反面說兩者關系的句子是____________________________。 　?。场堰@一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。 　?。础懸欢卧?，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”： 　　　　____________________________________________________________ 　　　　____________________________________________________________ 　　　　____________________________________________________________ 【挑戰(zhàn)奧賽】 　　“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的?！蹦阏J為這個說法正確嗎？為什么？ 　　____________________________________________________________ 　　____________________________________________________________ 　　____________________________________________________________ 相關鏈接、資料平臺 太陽系 在遠古的時候，人們就注意到天上許多星星的相對位置是恒定不變的。但有５顆亮星卻在眾星之間不斷地移動。因此人們把“動”的星星稱為“行星”，“不動”的星星稱為“恒星”，并給行星各自起了名字，即：水星、金星、火星、木星和土星。其中水星也稱辰星，它最靠近太陽，不超過一辰（３０度）。金星又叫太白星或啟明星、長庚星。它光彩奪目，是全天最亮的星；火星又稱“熒惑”，因它的火紅顏色而得名；木星也稱歲星，它大約１２年運行一周天，每年差不多行經一次（全天分成十二次），古代用它來紀年；土星也稱鎮(zhèn)星或填星，因為它大約２８年運行一周天，一年鎮(zhèn)守一宿（中國古代把全天分成二十八宿）。這就是人們肉眼能看見的五大行星，中國古代統(tǒng)稱它們?yōu)椤拔逍恰?，再加上太陽、月亮總稱為“七曜”。 　　近兩個世紀以來，天文學家又發(fā)現了３顆大行星（天王星、海王星和冥王星）。這樣，包括地球在內的９顆行星就構成了一個圍繞太陽旋轉的行星系統(tǒng)。離太陽最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。除了水星和金星之外，所有的行星都有衛(wèi)星。在火星和木星之間存在著數十萬顆大小不等、形狀各異的小行星，天文學家把這個區(qū)域稱為小行星帶。此外，太陽系中還有許許多多的彗星、流星以及稀薄的微塵粒和氣體等。 　　太陽質量占太陽系總質量的９９．８％，它以自己強大的引力將太陽系里的所有天體牢牢地吸引在它的周圍，使它們不離不散、井然有序地繞自己旋轉。同時，太陽又作為一顆普通恒星，帶領它的成員，萬古不息地繞銀河系的中心運動。 太陽的有關謎語 勞動英雄面孔紅， 天一亮來就出工。 從東到西忙不停， 直到傍晚才收工。 二 有位老公公， 一副圓面孔。 有朝一日不見它， 不是下雨就刮風。 三 天上一伙伴， 相貌常在變。 正面光燦燦， 背面永不見。 趣味故事《后羿射日》 《太陽》（小學語文第八冊）中提到古時候有人射掉了九個太陽，故事來源于我國古代的一個神話傳說，現在給大家具體講一講。 　　據說在上古帝堯時代，天帝的妻子羲和生了十個太陽兒子，他們住在東方海外湯谷旁邊的扶桑樹上。每天清晨，媽媽羲和都駕上六條龍拉的車子，送一個太陽兒子到天上去。所以太陽雖有十個，但每天出現的只有一個。 　　可是頑皮的太陽兒子愛湊熱鬧，有一次竟一齊跑到了天上。這一來，天下可遭殃了。曬得土地干裂，禾苗枯焦，江河也烤干了，人們熱得喘不過氣來。到處怨聲載道，人們苦不堪言。 　　帝堯連忙向天帝禱告，請求援助。天帝就派了后羿來幫助人們，并賜給他一張紅色的神弓和一個白色的箭袋，里面裝滿了神箭。 　　后羿最擅長射箭，不論多遠，準能百發(fā)百中。他帶著漂亮的妻子姮娥，又叫嫦娥，來到人間。帝堯見了他們，非常高興，以最隆重的禮節(jié)表示歡迎，并和他一起去視察災情，要求他馬上施展神力，懲治一下胡鬧的太陽。 　　后羿當即取出神弓神箭，來到廣場，對準天空中的一個太陽，“嗖”的一聲，神箭就無影無蹤了。過了一會兒，只見天空中一個太陽猛地爆裂了，火光亂迸，紛紛散落下一些金色的羽毛來。隨即一聲巨響，掉下來一只碩大無比的金黃色三足烏鴉，身上還帶著那枝神箭，這是太陽精魂的化身。朝天上看一看，果然少了一個太陽，人們不約而同地歡呼起來。 　　后羿初戰(zhàn)告捷，更加得意。于是又射出第二箭、第三箭……一枝一枝箭射出去，嚇得東躲西藏的太陽就一個個掉下來。滿天是飛迸的火光，滿天是飄落的金色羽毛。人們歡聲雷動，空氣開始涼爽下來。 　　帝堯這時也正看得高興，但是，當他看見天空只剩下一個太陽，而后羿的興致似乎還沒消盡的時候，他著急了，趕緊讓后羿停止射箭。這才留下了一個太陽，要不，成了黑暗的世界，人們也會遭殃的。 教后記： 《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。 在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。 　　教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。 　　在教學課文第二部分內容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。 　　多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。 　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。 　　教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。