2019年三年級科學下冊 讓更多的燈泡亮起來教案3 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊 讓更多的燈泡亮起來教案3 青島版 【教材分析】 《讓更多燈泡亮起來》它是在學習了《燈泡亮了》的基礎上，嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡。包括兩個教學內(nèi)容：使用燈座的小燈泡和點亮更多的燈泡。試圖讓學生經(jīng)歷接亮更多的小燈泡的過程，提高在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 【學情分析】 三年級的學生，已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學習了上兩課后，已經(jīng)掌握了一些關于電的知識。關于電路，學生已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根電線，一個電池使小燈泡發(fā)光了 【設計理念】 我在教學中根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設小組探究情境，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極思維，主動獲取知識，使學生在自主學習、探索、交流中要學數(shù)學、會學數(shù)學和樂學數(shù)學，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想。 學習目標 科學概念： 一個完全電路能夠使用同樣的材料，而且用不止一種方法建立起來。 過程與方法： 嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結果；用符號表達一個電路的不同部分。 情感態(tài)度與價值觀： 通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 學習重點：掌握使用多種方法和材料接亮更多的燈泡 學習難點：用多種方法和材料接亮更多的燈泡 方法指導：觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)。 知識鏈接：點亮一個小燈泡 課前準備：每小組2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。記錄紙，記號筆。 學習過程 一、課前復習 1、夠用一根電線，一個電池使小燈泡發(fā)光了，并畫出實物圖。 2、用手指比畫電流流動的路線，說說怎樣使燈泡發(fā)光。 二、課前預習 知識點一：使用燈座的小燈泡 1，小組觀察小燈座和電池盒的構造并想想它的好處 2、學生體驗用小燈座和電池盒 （1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？ （2）小燈泡是怎樣裝到燈座上去的？ （3） 電線怎么連？（指出彈簧處的最佳連接方法） 知識點二: 設計“點亮兩個小燈泡”的簡單電路圖 1、向學生提供2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。 2、小組合作嘗試。 （1）怎樣點亮兩個小燈泡？根絕自己的想法設計一個簡單的電路圖。 （2）動手實驗，根據(jù)所想的電路圖連接，檢驗2個小燈泡能不能接亮。 3．小組交流 有幾種連接方法？為什么這樣連接？電路怎樣接通？電在這個電路圖中是如何流動的？能不能使兩個燈泡都亮起來？ 三、課堂展示。（檢查復習與預習，進一步學習新知。） 1，各個小組派代表說說燈座和電池盒的構造和好處。 2、怎樣點亮兩個小燈泡。比一比，哪組想到的辦法多？并請各組將設計好的電路圖貼到黑板上。 3．各小組用其他組的方法去連接，指出能不能使兩個燈泡亮起來 四、課堂練習小測 每個學生在小組里個人單獨嘗試連接。使兩個燈泡亮起來，并畫出自己連接的電路圖，說說電在電路圖中是怎樣流動的。 五、質疑與反思。 1，強調(diào)不能在家中用交流點做這個實驗。 本節(jié)學習你有什么收獲？還有什么不懂的地方？要注意什么地方？ 六、作業(yè)： 為什么剛才有的電路不能使燈泡發(fā)亮？哪里出現(xiàn)了問題？怎樣才能知道哪里出了問題？為下節(jié)課做準備。 教學反思： 課前復習部分：通過復習怎樣使一個小燈泡亮起來和簡單的電路圖，為學習本課做好充分的準備 課前預習和課堂展示：也是本節(jié)課的主體部分。主要以學生動手操作、探究交流的形式進行。讓學生認識了電池盒和燈座的構造和作用，掌握了用多種方法使兩個燈泡亮起來的方法。使學生明白到一個完整的電路能夠使用同樣的材料，而且不止一種方法建立起來。整個教學過程注重激發(fā)學生的求知欲望，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視營造生動活潑的學習局面，讓學生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學習任務。同學們在觀察、操作、交流活動中，逐步掌握知識，也獲得了積極的情感體驗。 課堂練習部分：通過學生個人單獨操作，使每個學生都能切切實實的掌握，進一步保證每個學生都參與到學習之中，同時也能檢驗到每個學生對知識的掌握。 整個教學過程，都是以學生為主體，以小組合作探究的形式完成，教師在整個過程中始終作為一個引導者，鼓勵者。 附送： 2019年三年級科學下冊 讓燈亮起來教案 大象版 設計理念： 1、“興趣是最好的老師”，利用學生感興趣的科學現(xiàn)象，激發(fā)學生主動開展科學探究的欲望； 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學探究、情感態(tài)度與價值觀有機的和科學知識目標結合起來； 3、尊重學生在活動中表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等，開展賞識教育，幫助他們實現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語言智力、空間智力、動覺智力、交流智力等方面。 教學目標： 1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現(xiàn)象─提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。 2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。 2.知識與技能： 1〉知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。 2〉 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。 3.情感態(tài)度與價值觀： 1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。 4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。 教學重點：： 1.學生分組拼裝電路。 2.學生多元智能的培養(yǎng)。 教學準備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。 3.準備一些相關的物品備選 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引出問題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。 二、嘗試實驗，開展探究 (20分鐘) 1.互相商量一下要些什么器材。 2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。 3.學生分組練習。 4. 給燈亮的同學發(fā)獎！ 5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。） 6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。 7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。 8. 說說他們組裝方法的相同的地方。 9.強調(diào)組裝電路的方法。 10.給說得好的同學發(fā)獎。 11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。 三、提出新的問題，開展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。 2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。 3.鼓掌表揚。 4.大家再試試。 四、聯(lián)系實際,拓展應用 (5分鐘) 1.你見過哪些開關? 2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。 3.請你想想還可以設計哪些開關？ 4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。 5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。 8. 發(fā)獎。 9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。