2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子》教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 １、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。 ２、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。 ３、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ４、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 １、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。 ２、用自己的話(huà)多角度概括寓意。 一、導(dǎo)入 由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入： １、寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。 ２、寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。 ３、寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。 ４、寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。 二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí) １、寓言及其特點(diǎn)： 寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 ２、簡(jiǎn)介伊索： 伊索，公元前６世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼?xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。 ３、與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物： ⑴宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 ⑵赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。 ⑶赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。 ⑷智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。 三、新課學(xué)習(xí) １、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》： ⑴檢查預(yù)習(xí)： 赫拉 h宙斯 zhu庇護(hù) b粘住 zhān 庇護(hù)：包庇；袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。 愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。 ⑵朗讀課文，復(fù)述故事： 聽(tīng)讀。 看圖復(fù)述課文。 課文研討： ①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？（因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。） ②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。） ③墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？（第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。） ④根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語(yǔ)言神態(tài)：他看見(jiàn)宙斯的雕像， 問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂?笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯于是 問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？” ⑤你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？（諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。） ⑥這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。 （明確：原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。） ２、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》： ⑴誦讀感知：蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？ 蚊子：沖、咬揚(yáng)長(zhǎng)避短勝獅子：抓 蚊子：吹、唱驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘 驕兵必?cái)? ⑵總結(jié)歸納寓意： 《蚊子和獅子》寓意是什么？（諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。） ⑶改動(dòng)情節(jié)，概括寓意： 蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（告訴人們，以己之長(zhǎng)攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。） ⑷課堂研討： 請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？ 相同點(diǎn)： ①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。 ②第二段議論并得出道理。 不同點(diǎn)： ①情節(jié)不同： 《赫》采用三問(wèn)三答，把情節(jié)推向高潮。 《蚊》寫(xiě)了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 ②寓意不同： 《赫》諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。 ③表現(xiàn)方法不同： 《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)?！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。 ④表達(dá)方式不同。 《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫(xiě)蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。 四、課堂小結(jié) 《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。 《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。 五、拓展與延伸 １、練習(xí)概括寓意： 燕子與烏鴉 燕子與烏鴉爭(zhēng)吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對(duì)燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒?！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。） 蒼蠅與蜜 房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！边@就是（貪婪是許多災(zāi)禍的根源。） ２、根據(jù)提供的材料編寫(xiě)寓言： ⑴樹(shù)和斧子 ⑵畫(huà)筆和顏料 ⑶蜜蜂和花朵 附送： 2019年(秋)六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第一單元《一個(gè)媽媽 的女兒》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.在演唱中理解歌詞中所表達(dá)的漢藏一家親及愛(ài)國(guó)主義情懷，產(chǎn)生對(duì)中華民族音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。 2.感受藏族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，提高識(shí)譜能力以及演唱水平。 3.對(duì)藏族音樂(lè)風(fēng)俗文化有一定的了解。 4.能準(zhǔn)確、合理運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)記號(hào)。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)譜能力以及幾處裝飾音的演唱的漢藏一家親及愛(ài)國(guó)主義情懷。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌譜的視唱。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、情境導(dǎo)入：（播放歌曲《天路》） 師：同學(xué)們，大家知道我們現(xiàn)在聽(tīng)到的歌曲的名字嗎？這首歌曲是具有哪個(gè)民族風(fēng)格特點(diǎn)的？（生回答：西藏。） 師：對(duì)，正所謂雪域高原鋪天路，物華天寶鑄輝煌！青藏鐵路的建成通車(chē)徹底解決了“進(jìn)藏難”的問(wèn)題，讓西藏的“物華天寶”都展現(xiàn)在世人面前，藏族人民的生活水平也隨之大幅度提高了。 師：你還知道哪些關(guān)于西藏的歌曲？（生：《拉薩謠》《走進(jìn)西藏》、《青藏高原》、《北京的金山上》、《多么快樂(lè)多么幸福》……，并演唱這些歌曲的片段。） 師：同學(xué)們會(huì)唱的歌曲還真不少，你能說(shuō)說(shuō)這些歌曲的共同的特點(diǎn)是什么嗎？（旋律跌宕起伏、曲調(diào)高亢。） 師：你知道藏族歌曲這種特有的曲調(diào)和什么有關(guān)系嗎？（出示課件中西藏山脈的圖片。）（生：和她的高原、山脈連綿起伏的地形特點(diǎn)有關(guān)系。） 二、寓教于樂(lè) 學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒 師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)媽媽的女兒》這首歌曲高低起伏的旋律，并感受歌曲的情緒。（師播放歌曲，生初聽(tīng)。） 師：你聽(tīng)出歌曲的情緒是怎樣的呢？（生：情緒是歡快、親切、高亢嘹亮的。） 師：同學(xué)們都有了不同的感受。大家說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)榇蠹倚蕾p的角度不同。那么，你從音樂(lè)的哪個(gè)要素聽(tīng)出歌曲是歡快的呢？ （生：因?yàn)樗墓?jié)奏比較緊湊，所以能聽(tīng)出是歡快的。） 師：你說(shuō)的真好！歌曲的伴奏中出現(xiàn)了這樣一個(gè)伴奏型，（板書(shū)節(jié)奏） 師：我們用手來(lái)拍打椅子，把這個(gè)節(jié)奏來(lái)演奏一下吧。 （師生共同打擊此節(jié)奏） 師：但歌曲當(dāng)中有一句不適合用這個(gè)節(jié)奏來(lái)伴奏，你知道是哪兒么？（歌曲第三行開(kāi)始抒情，就不適合用這樣的節(jié)奏了。） 師：對(duì)，第三行開(kāi)始抒情，我們?cè)诎樽嗟臅r(shí)候換成基本拍，但在大基本拍時(shí)注意強(qiáng)弱變化。 師：這次我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，借用“鼓”來(lái)給它伴奏。 師：旋律大家已經(jīng)基本了解了，下面我們?cè)囍鴣?lái)表現(xiàn)一下旋律線(xiàn)，用夸張的動(dòng)作來(lái)表示，同時(shí)用lu模唱。 師：歌曲的第一句和第二句的旋律線(xiàn)是什么樣的呢？你來(lái)試著畫(huà)一畫(huà)啊。（師板書(shū)出前兩句的旋律線(xiàn)。） 師：看來(lái)歌曲的旋律真是和西藏地區(qū)的地形特點(diǎn)非常相近，像雪山一樣巍峨。 師：跨度這樣大的歌曲，我們?cè)谘莩臅r(shí)候要把聲音托住，跟琴唱一遍。（生用lu模唱） 師：我們基本上能夠把歌曲的旋律唱準(zhǔn)確了，但若想把歌曲唱好，不僅僅是音符、節(jié)奏、旋律，一些音樂(lè)符號(hào)也很重要，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這里出現(xiàn)了哪些裝飾音符號(hào)？（生：前倚音，上波音。） 師：我們來(lái)把帶上波音的和不帶的旋律及歌詞，各唱一遍，看看有什么不同呢？（加上上波音記號(hào)以后，就像是從心底涌動(dòng)出、流露出的一種深情。） 師：咱們以往處理前倚音的時(shí)候，要大家一帶而過(guò)，不要太突出。這次我們換一種處理方法，唱的慢一點(diǎn)兒，圓滑一點(diǎn)兒，我們一起唱一唱這兩種處理方法，說(shuō)說(shuō)有什么不同？ 師：前倚音要唱的真有一種依靠，依偎在祖國(guó)媽媽?xiě)驯Ю锏男腋５母杏X(jué)，要發(fā)自?xún)?nèi)心的歌唱。（指導(dǎo)學(xué)生演唱。） 師：旋律唱好了，裝飾音也唱好了，再來(lái)唱歌詞，我想大家一定能在唱歌詞的過(guò)程中，把內(nèi)心的情感涌動(dòng)出來(lái)。 師：第一個(gè)字是“太”，開(kāi)口音，第一行中還有好幾個(gè)開(kāi)口音要唱準(zhǔn)。（視唱第一行） 師：在唱第一行的時(shí)候，大家要有一種仿佛看到太陽(yáng)個(gè)月亮慢慢露出光明的感覺(jué)，慢慢地慢慢地，有漸強(qiáng)的感覺(jué)。 師：在演唱的時(shí)候，有一句我覺(jué)得的、咱們唱的有點(diǎn)兒憋的慌，在哪兒換一口氣會(huì)更好呢？“我們的媽媽” 師：第四句比較高，而下一句就比較低，我有一個(gè)辦法能夠唱好，前一句是驕傲自豪的，而下一句是像說(shuō)悄悄話(huà)一樣，悄悄的告訴別人我們的媽媽叫中國(guó)。 師：如果說(shuō)這一句是要悄悄的告訴給自己的好朋友的話(huà)，那么下一句的感情要強(qiáng)烈要自豪了，那是要告訴誰(shuí)了？（世界） 師：所以是驕傲的、自豪的。力度要漸強(qiáng)。 師：這次我們跟著磁帶一起來(lái)演唱，在演唱的時(shí)候要注意歌曲情緒的表達(dá)，想象我們自己就是可愛(ài)藏族人民在用歌聲抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（師生共同跟著錄音演唱） 三、創(chuàng)造表現(xiàn) 師：藏族人民和漢族人民盡管在很多方面都有各自的特點(diǎn)，但一顆愛(ài)國(guó)的心情都是相同的。他們除了用歌聲表達(dá)自己的心聲更喜歡用舞蹈來(lái)表現(xiàn)，下面，我們就一起來(lái)欣賞一段藏族舞蹈好不好？我希望大家能在這段舞蹈當(dāng)中學(xué)會(huì)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。（播放dvd） 師：藏族的舞蹈動(dòng)作也和他們居住的環(huán)境有很大的關(guān)系，因?yàn)楹０魏芨?，而且高山很多，?xí)慣了弓腰勞作和走路，所以大部分舞蹈動(dòng)作也是這樣，你記住了其中的哪個(gè)動(dòng)作呢？大家一起來(lái)跳一跳。（師生共同舞蹈）。 師：讓我們把剛才學(xué)到的動(dòng)作帶到歌曲里來(lái)跳跳吧。（播放錄音，做舞蹈動(dòng)作。） 四、完美結(jié)課 師：在藏族歌曲中我們能感受到他們的心聲，這也要用心去聆聽(tīng)、體會(huì)，這個(gè)單元里我們還會(huì)學(xué)習(xí)其他民族的音樂(lè)，希望大家會(huì)好好享受這頓文藝大餐！再見(jiàn)！ 教學(xué)反思： 《一個(gè)媽媽的女兒》是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情、語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練、主題鮮明的兒童歌曲，具有強(qiáng)烈的藏族民歌風(fēng)格，歌曲音域較寬，節(jié)奏復(fù)雜，要唱好不容易。我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)： 1.播放《天路》，并簡(jiǎn)要介紹青藏鐵路對(duì)藏族同胞起到的巨大作用，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱一些具有藏族民歌特點(diǎn)的歌曲，這樣來(lái)組織教學(xué)，能夠拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線(xiàn)。但是由于課堂上同學(xué)們比較緊張，所以沒(méi)有把自己準(zhǔn)備的歌曲完全地展示給大家。 2.在初聽(tīng)歌曲，感受情緒這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠抓住速度，節(jié)奏等歌曲的幾種音樂(lè)要素來(lái)聽(tīng)辨歌曲的情緒。這樣一來(lái)鍛煉了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，分析音樂(lè)的能力。這一點(diǎn)也和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相一致。 3.引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)聽(tīng)歌曲時(shí)用相應(yīng)的伴奏型為歌曲伴奏，既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，又讓學(xué)生感受到了歌曲節(jié)奏緊湊與寬松的變化，整體上再次了解歌曲的旋律走向。