2019年(春)三年級語文下冊《太陽是大家的》課堂實錄 魯教版 .doc

《2019年(春)三年級語文下冊《太陽是大家的》課堂實錄 魯教版 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)三年級語文下冊《太陽是大家的》課堂實錄 魯教版 .doc（65頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級語文下冊《太陽是大家的》課堂實錄 魯教版 板書（課前）： 教學目標： 生字詞（課前預習任務已布置） 有感情的朗讀課文（課前預習任務為正確的朗讀課文） 初步理解課文（歸納為問題形式課前預習任務已布置） 教學過程： 誦讀《憫農(nóng)》 由本詩詩句“汗滴禾下土”引出關于太陽的討論。 教師提出：如果想辦法把太陽“趕跑”好不好，同學們紛紛表示不行，并說出了理由（其實上單元已經(jīng)學了說明文《太陽》，同學們對太陽的重要性很清楚）。 由此引入詩文：（教師感慨）太陽真的是太重要了，（提出問題）同學們能不能用另一種方式，一種更加感性的方式來表達我們對太陽的感情。（同學沉默了，此處教師對“感性”意義略加解釋）有的同學提出來：可以寫一首詩（教師肯定并強調：我們以前說過：詩歌是一種能夠最集中的表達感情的方式）。今天我們就學習一首關于太陽的詩歌——太陽是大家的（生齊讀）。 明確本課教學目標（同樣采用齊讀的方式）。 好，下面這個環(huán)節(jié)老師就交給同學們，同學們先在本組交流：預習了哪些生字詞，要注意什么。然后選出一名同學到黑板上展示，想展示那個詞就展示那個詞，想展示幾個詞就展示幾個詞，想怎么展示就怎么展示。（教師提醒：要把自己最精彩的一面展示給大家，所以撅著屁股在黑板上把自己查到的詞都寫上并不是好辦法，這樣同學們就意識到要選一個詞展示出“彩”來） 展示過程用了相當長的時間：有的同學用了以前老師的方法：帶大家一塊讀，提問，寫，提問，造句；有的同學借用了我上一節(jié)課的方法自己制作生字卡，裝成一個魔術師（這時“字”已經(jīng)不是最重要的了，重要的是看誰更像一個魔術師）；有的同學還想出了自己的新點子（我在他們組討論的時候小小“推動”了一下，盡管違背了每組一個同學到黑板上展示的要求），全組同學都上到了講臺上，幾個人用動作表示出拼音和聲調，兩個同學表現(xiàn)兩個部首，一個同學負責讀音，隨著讀音的變化聲調、拼音、部首不斷變化（課堂達到小高潮）。 展示完生詞用了相當長的時間，以至于在“朗讀有感情”這一環(huán)節(jié)的開始——齊讀部分——同學們有些心不在焉（小朋友經(jīng)過一段時間注意力的高度集中現(xiàn)在有些疲憊了）。 我讓他們以自己認為舒服的方式坐好（正確的坐姿當然很重要，但長時間僵硬的保持一種姿勢容易疲勞，現(xiàn)在就讓同學們稍稍休息一下吧）放松心情，聽我范讀（打開輕音樂）（第一小節(jié)結束的時候，他們開始被感染了）讀完，同學們臉上現(xiàn)出羨慕的表情，（竊喜，目的已達到：驅散了剛才的疲勞，一個新的興趣點顯現(xiàn)）（不知甚么時候同學們已經(jīng)坐好了）領讀部分同學們都很投入（我讓他們站起來，不妨學學我的樣子，帶上動作、加上表情、張大嘴巴）下面同學們自己讀讀這首詩，小組其他成員聽評、打分；每組推薦一名同學來讀一讀，由我評點；最后齊讀。 讀后思考： 一天中太陽為我們做了什么？ 當晚上我們在休息的時候它又做了什么？ （在文意我明白這一環(huán)節(jié)，我改變了讓同學們找出每節(jié)中心句的做法，而把整首詩化作了兩個簡單的問題，同學們的答案也很正確） 課堂練習：我是小詩人 仿照詩文第二段寫幾句詩 一天中太陽做了多少好事， 她——————————； 她——————————； 她——————————， ———————————。 同學們的答案（選）： 她給世界帶來光明； 他把春雨送到我家； 他讓大地穿上綠裝, 讓那嫩綠的小草長滿天涯。（已經(jīng)過教師和同學們討論修改） 課后反思： 1、這樣的上課模式對于同學們來說并不陌生，只是我以前做的不像白主任要求的如此徹底，“不敢”把課堂真正的交給同學們，但這一節(jié)課上下來讓我很感動，原來在孩子們身上還有我未發(fā)現(xiàn)的新大陸，而且是如此的廣漠無垠，我反而變成了一個探索者，而不是引導者。 2、古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，如何把“讀”與“理解”有機的結合起來，我在本課做的太顯生硬，應該抓住“有感情的朗讀課文”中的“感情”二字，以“感情”為切入點引導同學們理解課文。 3、各部分時間的安排及起承轉合不盡如人意。 4、如何把課前預習和課堂有機的結合起來依然是個問題。 太陽是大家的課堂實錄_教學實錄　　　　 課前播放《種太陽》兒歌動畫，學生跟唱?！　? 一、 欣賞動畫，談話導入?！　? 師：剛才唱了歌以后，同學們有什么感想？　　 生：太陽給我們帶來了光明。　　 生：有了太陽，我們感覺很溫暖！　　 生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活。　　 生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木?！　? 師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──（板書） 　　 生：太陽是大家的。（齊讀課題）　　 二、初讀詩歌，整體感知　　 師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。　　 生自由讀詩歌?！　? 師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）　　 生積極舉手。指名讀?！　? 師：如果你認為他讀對了，就跟著讀兩遍?！　? 生分別認讀跟讀?！　? 師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發(fā)現(xiàn)了？　　 生：紅彤彤　　 師：它是一個——　　 生：ABB式的疊詞?！　? 師：我們學過很多這類詞語?！　? 生：亮晶晶、白茫茫、綠油油　　 師：這個詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發(fā)現(xiàn)了什么？　　 生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了?！　? 師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀── 　　 生： tng ?！　? 師：組成疊詞時，聲調就變了，讀──　　 生： tōng ?！　? 師：好，像這位同學一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍！　　 師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順?！　? （學生勇躍舉手，師指四名學生分小節(jié)朗讀。）　　 師：聽了以后有什么意見？　　 生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字?！　? 師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？　　 生點頭并朗讀?！　? 師：真好，對了！　　 生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準?！　? （師糾正錯誤）　　 三、指導精讀，積淀感悟　　 （一）美讀第一小節(jié) 師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）　　 師有感情地讀第一節(jié)，生聽?！　? 師：老師剛才在朗讀的時候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？　　 　?。▽W生紛紛舉手）　　 生：我看到了天上有朵朵白云?！　? 生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅?！　? 生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！　　 師：你們看到的圖畫　居然和　老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？　　 生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞?！　。◣燑c擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）　　 師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）　　 生驚呼：啊！真美！　　 師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）　　 師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　　 生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗?！　? 師：多美??！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，誰來？　　 　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）　　 師：對自己的朗讀滿意么？　　 生：還可以?！　? 師：聽聽同學的建議?！　? 生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點?！　? 師：那你讀給大家聽聽?！　? 生讀。（讀得很有感情）　　 師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。　　 生有感情的齊讀?！　? 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）　　 生齊背?！　? 師：多美的聲音，多美的畫面啊！其實這一節(jié)還有個小知識呢，誰的眼睛最亮？　　 生：太陽從東邊升起，在西邊落下?！　? 師：對，太陽東升西落，還記得本學期我們學過的關于描寫日升日落的詞嗎？　　 生：寫太陽升起是“旭日東升”。　　 生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”?！　? 師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請同學們默讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來?！　? 生默讀，動筆劃詞?！　? 師：都有答案了嗎？　　 生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）　　 師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思?！　? 　　（全班做動作）　　 師：灑字還可以換成什么字？　　 生：照　　 生：射　　 師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？　　 生：用灑感覺很輕的?！　? 生：太陽很溫柔。　　 師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗?！　? 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是用力的向上拔嗎？　　 生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)。　　 生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快?！　? 師：原來是陽光使小樹茁壯成長?！　? 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？　　 生：“我去過！”“我去過！”　　 師：你去海邊都干什么了？　　 生：我玩水了，小魚就在我身邊游?！　? 師：哈哈，有意思！　　 生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕?！　? 生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星?！　? 師：那你當時的心情怎么樣？　　 生：特別高興。　　 生：好開心，都不想走了?！　? 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？ 　　 　　生讀。（不夠興奮）　　 師：你高興的時候有什么樣的表情？　?。ㄖ笇鎺θ莸刈x）　　 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？　　 生：喜歡！（大聲地）　　 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！　　 生齊讀第二小節(jié)?！　? 師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？ 　　 生：還有許多事！　　 師：你從哪里知道的？　　 生：這一節(jié)的最后是省略號，說明還有許多事沒寫完?！　? 師：哦，那她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上……（課件出示各種圖片）　　 生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢?！　? 生：這是我們班的同學在跳繩，在放風箏！　　 師：看，太陽做了多少好事啊，現(xiàn)在請你來當小詩人，也來說說。 （課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她———— 學生分小組交流?！　? 師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：　　 生：她讓春天變得更加燦爛美麗！　　 生：她把溫暖的陽光送到世界各地?！　? 生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭?！　? 生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！　　 師：??！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了?！　? 生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！　　 　?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎　? 師：都在為我們班的小詩人鼓掌！　　 師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節(jié)?！　? 生齊讀，有學生在背?！　? 師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？　?。ㄕn件出示：三、四小節(jié)）　　 生自由讀三四小節(jié)。　　 師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？　　 生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？　　 師：請你讀讀第三小節(jié)。　　 生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。　　 師：我們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）　　 生：感嘆號。　　 師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號左右搖擺）　　 生：問號?！　? 師：誰來讀讀第一句？　　 　指一名讀?！　? 師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？　　 生：我真是舍不得，我不想讓她走?！　? 師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！　　 生讀?！　? 師：聽得出你真是舍不得太陽啊！　　 師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？　　 師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)?！　? 　指名讀第三節(jié)?！　? （讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）　　 師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？　　 指一名讀?！　? 師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─　　 生：輕一些，慢一些。　　 師：請你再來讀一讀?！　? 師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）　　 生：鮮花，小樹，小朋友?！　? 師：太陽把她的金光也往──　　 生：鮮花上灑?！　? 師：她也把小樹──　　 生：往高處拔?！　? 師：她也陪著──　　 生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花?！　? 師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）　　 生齊讀：太陽是大家的　　 師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？　(課件展示：書中插圖）　　 生：我想說我們要團結友愛，和睦相處?！　? 生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落?！　? 生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩?！　? 生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！　　 四、朗讀背誦、升華情感　　 師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因為——　　　　 生：太陽是大家的。　　 師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！　　 全班起立，配樂朗誦。 25 《太陽是大家的》教學實錄 一、課前談話，導入新課。 師：老師請大家來欣賞一首好聽的歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲） 生：聽歌曲，跟唱。 師：這首歌里唱的是什么呀？ 生交流 師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？ 生交流…… 師：是呀?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節(jié)課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題） 生齊讀課題 師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！ 二、初讀詩歌，整體感知。 師：先聽范文 師:同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍. 生自由讀詩歌 師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（課件出示生詞） 生看屏幕讀詞語 師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀好？（指名） 師：其他同學請認真聽，并想一想讀了詩歌你知道了什么？ 生讀文 師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說你知道了什么？ 生交流 三、指導精讀，積淀感悟 學習第一小節(jié) 師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節(jié)。 生：自由讀文 師：誰愿意來讀一讀 生：讀文 師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？ 生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。 生2：我仿佛看到了晚霞。 …… 師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c擊出圖“朵朵白云”） 夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　 生1：“紅彤彤”就是很紅紅 生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。 師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色讀出來吧（多媒體出示第一小節(jié)） 師：誰愿意來讀一讀？ 生：讀文（讀得不夠美） 師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。 生：練讀， 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背） （二）學習第二小節(jié) 師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請自由讀讀第二節(jié)，用筆畫出來。 生：自由讀文畫句子或詞語。 生：個別讀 師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友） 生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔…… 師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。 生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？ 生：很興奮的舉手 生1：我在海邊揀貝殼 生2：我到海邊游泳?！? 師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂） 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　 生：讀文（不夠興奮） 師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧?。ㄗ杂删氉x） 生：自由練讀 師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？ 生：齊答 師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說） 師：太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。 師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節(jié)。（生齊背。） （三）學習第三小節(jié) 師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她又會去哪兒呢？去干些什么？請同學們默讀詩歌的第三小節(jié)，告訴我們她要去哪兒？ 生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。 師：在這里隱含著一個地理知識，（出示地球自轉知識的課件） （四）學習第四小節(jié) 師：你們猜，太陽到了別的國家會忙些什么呢？誰愿意讀讀第四小節(jié)。 指一名讀。 師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。 生：再讀 師：同學們，我們知道在別的國家里也有（師指板書） 生：鮮花、小樹、小朋友 師：太陽把金光 生：往鮮花上灑 師：她也把小樹 生：往高處拔 師：她也陪著—— 生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花…… 師：太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（指板書） 師：你們看世界各地的小朋友們都來了，他們手里放飛的是什么？ 師：鴿子代表什么？ 師；他們臉上都是什么表情？ 師；你們猜猜他們此時心里都會想些什么？ 生：希望生活過得幸福 板書：幸福 生：希望生活過得舒適 板書：安寧 師：你想對世界各地的小朋友說些什么呢？ 生：我希望我們能團結友愛，和睦相處。 師：雖然我們來自不同的國家，但是我們共有一個太陽，都有一個共同的愿望，讓世界充滿愛，讓和平、安寧、幸福、永駐人間。 師：讓我們把這一美好情景都記在腦海中吧！請同學們自由的背背這首詩，看誰先記住。（生自由背） 師：誰愿意試試。 請四名同學分別背誦。 師：你們真棒，在這么短的時間里就記住了這首詩。 師：全班同學一起試試，把這首詩送給在座的聽課老師，。 全班起立，背（大屏出示詩歌） 師總結：同學們，鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在陽光的照耀下生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂的游戲，但是同學們應該記住，太陽只有一個，只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會擁有美好的明天。 板書； 太陽是大家的 灑 拔 陪 看 鮮花 小樹 小朋友 （ 和平 幸福 友愛 ） 一、復習舊知，導入新課 　　師：同學們，你們看，這是誰？ 　　（課件展示：太陽的笑臉） 　　生：太陽！ 　　師：是??！，今天太陽也走進了我們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太打聲招呼吧！ 　　生：太陽你好！ 　　師：同學們對太陽應該不陌生，我們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓我們一起來復習一下吧！ 　?。ㄕn件出示２１課最后一自然段） 　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。 　　生齊聲朗讀。 　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書） 　　生：太陽是大家的。（齊讀課題） 二、初讀詩歌，整體感知 　　師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。 　　生自由讀詩歌。 　　師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？ 　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍 　?。ǔ?。陪。霞。彤。紅彤彤） 　　生：彤 tng ，紅彤彤 tōng 。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。 　　師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀二聲── 　　生： tng 。 　　師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲── 　　生： tōng 。 　　師：好，像這位同學一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！ 　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。 　?。▽W生勇躍舉手，師指四名學生分小節(jié)朗讀。） 　　師：有什么問題？ 　　生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。 　　師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？ 　　生點頭并朗讀。 　　師：真好，對了！ 　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。 　?。◣熂m正錯誤） 　　初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。 三、指導精讀，積淀感悟 　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？ 　　生（大聲）：可以！ 　　師：我讀詩歌的第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：第一小節(jié)） 　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？ 　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。 　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？ 　　生１：老師讀得太有感情了。 　　生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？ 　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。 　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。 　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？ 　?。▽W生紛紛舉手） 　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。 　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？ 　?。◣燑c擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。 　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！ 　?。c擊出圖“朵朵白云”） 　　生驚呼：??！真美！ 　　師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！ 　?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”） 　　師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？ 　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。 　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。 　　生練讀，師巡視。指一名讀。 　　師：誰愿意讀給大家聽？ 　　指一名讀。 　?。ㄋ俣嚷钥?，沒有突出“朵朵白云”） 　　師：對自己的朗讀滿意么？ 　　生１：還可以。 　?。ㄓ悬c羞澀） 　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。 　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。 　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。 　　師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？ 　　生２讀。（讀得很有感情） 　　師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。 　?。ㄉ弊x，明顯有感情了。） 　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。 　　生有感情的齊讀。 　　師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：動畫） 　　尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。 　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？ 　　生答。 　?。◣熃Y合板書：鮮花、小樹、小朋友） 　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。 　?。ㄈ嘧鰟幼鳎? 　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。 　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。 　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。 　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。 　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？ 　　“我去過！”“我去過！” 　?。▽W生表現(xiàn)激動，舉手勇躍） 　　師：你去海邊都干什么了？ 　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。 　　師：哈哈，有意思！ 　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。 　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。 　　師：那你當時的心情怎么樣？ 　　生：特別高興。 　　生：好開心，都不想走了。 　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。 　?。ㄉx，不夠興奮。） 　　師：你高興的時候有什么樣的表情？ 　?。ㄖ笇鎺θ莸刈x） 　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 　　生：喜歡！ 　　（大聲地） 　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？ 　　指一名讀。 　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。 　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。 　?。ㄈ喙恼疲? 　?。ㄈ嗥鹆?，齊讀第二小節(jié)，加上動作） 　　詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。 　　師：同學們，我們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅） 　　生：省略號（大聲地） 　　師：“省略號”在這表示什么？ 　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。 　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？ 　　生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。 　　生２：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！ 　　師：說得多好啊！我要把它打下來。 　　（教師現(xiàn)場打字） 　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？ 　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！ 　　師：?。≌姘?！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。 　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！ 　?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎? 　　師：為我們班的小詩人鼓掌！ 　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。 　　生齊背。 　　在教師的引導下，啟發(fā)學生自由創(chuàng)作，教師把學生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。 　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ 　?。ㄕn件出示：三。四小節(jié)） 　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。 　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？ 　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？ 　　師：請你讀讀第三小節(jié)。 　　師：我們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的── 　　（課件：感嘆號一閃一閃） 　　生：感嘆號。 　　師：還有搖著大腦袋的── 　?。ㄕn件：問號左右搖擺） 　　生：問號。 　　師：誰來讀讀第一句？ 　　指一名讀。 　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？ 　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。 　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！ 　　生讀。 　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！ 　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？ 　　師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。 　　指名讀第三節(jié)。 　?。ㄗx得很有感情，特別是感嘆句和問句） 　　師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？ 　　指一名讀。 　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得── 　　生：輕一些。 　　師：請你再來讀一讀。 　　生讀。 　　師：老師把三、四小節(jié)分好了角色， 　?。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色） 　　同學熟悉一下，先練習練習。 　　生分角色有感情地練習朗讀。 　　師：準備好了么？ 　　生：好了?。ㄐ判氖悖? 　　師：希望我們合作愉快！ 　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。 　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！ 　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書） 　　生：鮮花，小樹，小朋友。 　　師：太陽把她的金光也往── 　　生：鮮花上灑。 　　師：她也把小樹── 　　生：往高處拔。 　　師：她也陪著── 　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。 　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題） 　　生：太陽是大家的 　　師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？ 　?。ㄕn件展示：書中插圖） 　　生１：我想說我們要團結友愛，和睦相處。 　　生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？ 　　生３：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。 　　師：是?。∽屛覀円黄鸱棚w手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。 　　第三、四節(jié)的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。 四、朗讀背誦、升華情感 　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？ 　　生：好！ 　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。 　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》 　　全班起立表演。 五、作業(yè)超市、自主選擇 　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。 　　生：我想有感情的朗讀。 　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。 　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。 　　師：好的，字跡一定要工整?。? 　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。 　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！ 　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。 　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！ 　　生：老師再見！謝謝老師！ 　　設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。 【反思】 閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感?！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。 《太陽》課堂教學實錄及點評 一、 散文欣賞引入： 師：首先，我們來看看巴金爺爺筆下的太陽。 （出示巴金的《海上日出》片段。） 師：自個兒讀一讀。 生：自由朗讀。 師：讀出什么滋味來了沒有？ 生：句子很美。 生：很有詩情畫意。 …… 【評：這樣引入新課，富有趣味，不僅給學習課文作了一個鋪墊，還調動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習?！? 二、 初讀課文，感知《太陽》的語言 師：今天，我們也要來學學《太陽》，走進課文兒，好好讀讀。 生：自由讀課文。 師：看到其他同學還在讀，又馬上讀第二遍了。很會讀書啊！ 師：讀了之后，發(fā)現(xiàn)兩篇文章有什么區(qū)別？ 生：第一篇是寫景。 師：第二篇是寫什么呢？ 【評：良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)了學生學習的興趣，進一步為后面的學習做好了鋪墊?！? 三、 再讀課文，進一步了解文章內容 師：讓我們默讀課文。想想課文寫了什么？請用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。 生：默讀課文。 師：邊讀邊作理解。 師：陸續(xù)請8位學生上臺板書8個自然段的意思。 生：每人寫一個自然段的意思。 師：誰能根據(jù)自然段的意思，歸并意義段？ 生：…… 師：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。 【評：這一環(huán)節(jié)的設置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學設計的層次性，讓不同的學生得到不同程度的提高。】 四、 細讀1—3節(jié)，品味語言特點 師：今天，作者也來到了我們的身邊，讓我們再讀課文，哪些地方值得我們夸一夸？ 生：讀課文。 師：孩子，你來說說看。 生：表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的3000倍。是運用數(shù)字來說明的。 師：還有嗎？ 生：還有太陽離我們有1.5億公里遠，也是用了數(shù)字。 師：板書：數(shù)字。用數(shù)字來說明，好在哪里？ 生：能把事物的特點清楚地展現(xiàn)出來。 師：除了運用數(shù)字來說明外，還運用了什么？ 生：舉例子：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。 師：還有哪里也用了舉例子？ 生：要是坐飛機，也要飛二十幾年。 師：板書：舉例子 師：請你自個兒讀這3小節(jié)，注意把特點讀出來。 生：自己有感情地讀課文。 師：指名讀課文，說說讀出什么感覺來了？ 生：我感覺很熱。 師：你還在讀的當中注意大的特點了，很好。 那么，請同學們學著剛才幾位同學的樣子，同桌相互讀一讀。 生：同桌有感情地讀。 師：你感覺你的同桌讀得好的，請鼓鼓掌。 生：響起一陣熱烈的掌聲。 師：讀著讀著，老師也想來讀了。我們配合著讀，行嗎？ 生：行。 師生合作讀課文 師：老師都讀出汗來了。 【評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！苯處熗ㄟ^不斷引導，不僅讓學生體會到了說明文的語言特點，還把特點給讀出味道來了?！? 五、 讀4—8節(jié)，感受密切關系 師：孩子們坐好咯，請看屏幕。（播放錄象） 師：走在陽光里，雖然離我們很遠，但它與我們的關系很——？ 生：密切。 師：課文如何介紹的呢？讀一讀課文，讀到哪些地方使你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打個五角星。 生：讀課文，入情景。 師：聲音漸漸稀疏了。你能用“太陽雖然離我們很遠，但是它跟我們的關系非常密切”開頭說一句話。 生：…… 師：現(xiàn)在離開課本，說說太陽與我們的關系？ 生：太陽能提供太陽能（如太陽能熱水器）。 師：你是用什么方法來說的？ 生：舉例。 師：所以——？ 生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 師：現(xiàn)在，你想對太陽說句話嗎？請寫下來。 生：寫心里話。（教師巡視） 師：好，你來說。 生：太陽，你給了我們無數(shù)的光明和溫暖，謝謝你！ 生：…… 【評：在學習太陽與我們人類的密切關系時。教師發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育?！? 六、 擴展閱讀 師：接下去，我們來欣賞一首世界上最有名的贊揚太陽的歌曲。（播放音樂） 生：欣賞歌曲。 師：聽過嗎？誰能猜出它的歌名？ 生：意大利名歌 師：真棒！ 師：出示艾青的《給太陽》，并引讀。 【評：引導學生拓展課外閱讀，多種途徑學習語文，可以提高綜合性學習活動的廣度和深度?！? 總評：《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學生的興趣，成為教學的關鍵所在。姜老師從說明文的語言特點出發(fā)，通過與巴金《海上日出》的比較，使學生明白說明文有其獨特的語言特點，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，通過清晰的教學設計，積極的評價語言，讓學生充分感受到了說明文的語言特點，收到較好的效果。 　 教學目的： 　?。保斫庹n文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。 　?。玻私庥脭?shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。 　　教學重點： 　　理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。 　　教學難點： 　　體會作者運用不同的方法說明事物。 　　教學準備： 　　投影、貼圖 　　一、導言 　　　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。 　　　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。 　　二、授新 　　　師：老師講的故事可能嗎？ 　　　生：不可能。 　　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。 　　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。 　　　　　板書“遠” 　　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。 　　　　　板書“大” 　　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。 　　　　　板書“熱” 　　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。 　　　　　投影：（1）太陽離我們有（　　　?。绻找共煌５夭叫?，差不多要走（　　　　　）；就是坐飛機也要飛（　　　　　?。?。 　　　生：（填空） 　　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？ 　　　生：數(shù)字 　　　　　投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。 　　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？ 　　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。 　　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。 　　　　　投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？） 　　　　　　　?。?）太陽的溫度很高，表面溫度有（　　　?。?，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（　　　　?。?。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？） 　　　生：２個人匯報 　　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。 　　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。 　　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。 　　　　　投影五個方法 　　　生：匯報 　　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？ 　　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。 　　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？ 　　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 　　　　　板書出示中心句 　　　師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。 　　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。 　　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。 　　三、總結、發(fā)散 　　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？ 　　　生：太陽能汽車…… 　　　師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？ 　　　生：…… 　　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。 　　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　遠 　　　　　　　　　　大　　　　　　　　　　　熱 　　　　　　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！ 一、情境導入，激發(fā)興趣 　　1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》） 　　[從學生的愛好入手,激發(fā)學生的學習興趣。] 　　2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。 　　3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽） 二、初讀課文，自主識字 　　1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。 　　2、小組合作學習： 　?。?）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。 　?。?）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。 　?。?）小組成員接讀課文，把課文讀通。 　　[以小組為單位學習交流,培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。] 　　3、以小組為單位匯報交流。 　　4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。 　　5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌” 　?。?）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。 三、再讀課文，了解太陽的特點。 　　1、讀課文的前三個自然段。 　　2、你讀懂了什么？學生自由發(fā)言。（板書：遠大熱） 　　3、讀讀自己感受最深的句子。 　　4、互相交流讀書體會。 四、作業(yè)： 　　1、向家長介紹太陽的特點。 　　2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。 第二課時 教學過程： 一、影像導入，激發(fā)興趣。 　　1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題――太陽。 　　2、質疑梳疑： 　　太陽是怎樣一個星球? 　　太陽與我們有著怎樣的關系? 　　[鼓勵學生大膽質疑,讓學生學習提出有價值的問題。] 二、抓詞理解，品讀課文。 　　1、討論：太陽是怎樣的一個星球? 　　（1）根據(jù)學生選擇來學習 　?、龠h：重點詞句：三萬萬里遠 　　日夜不停的走走三千五百年；坐飛機飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。 　　②大：重點詞句：大得很一百三十萬個地球抵得上 　?、蹮幔褐攸c詞句：大火球很高 　　表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計是表面溫度三千倍 　　（看課件體會理解“熱”引導學生聯(lián)系生活實際理解。） 　　[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現(xiàn)學生的主體性。] 　?。?）有感情地朗讀這些句子。 　　（3）在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導生體會列數(shù)字、舉例子等說明方法） 　?。?）用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！ 　　2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢? 　　討論：太陽與我們有著怎樣的關系? 　?。?）學生自讀課文。自由發(fā)言。 　?。?）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀） 　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。 　?。?）根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為…… 　　[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。] 　　閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。 　?。?）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？ 三、朗讀展示,讀出體會 　　同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關系吧！ 　　[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式,也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。] 四、課外資料交流 　　1、小組內交流。 　　2、全班交流。 　　[擴大學生的知識面,激發(fā)學生探究的興趣。] 五、小結升華 　　人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。 談話引入 動畫激趣 1．同學們，喜歡