2019年一年級數學上冊 3.2比多少教案 新人教版.doc

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2019年一年級數學上冊 3.2比多少教案 新人教版 教學要求： 1、初步建立學生的數感，培養(yǎng)學生與人合作、交流，動手操作的能力。 2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。 3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。 教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。 教學準備： 師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。 生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片 教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、復習舊知： （1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。 （2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？ （3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。 二、新知講授　 1、出示主題畫 問：請你說一說這幅圖是什么意思？ 　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？ 　　還有需要補充的嗎？ （學生回答，教師板書：小猴　梨　　桃　　香蕉） 　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2 　　從這些數據你發(fā)現了什么？ 學生自由回答：教師板書： 　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4 3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4 （1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數） （2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀 （3）你還有其它的比法嗎？ 2、出示第17頁下面思考： （1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？ （2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數 　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？ 　?。ㄖ该吓_寫） （3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3 　　誰會讀？ （4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免） 三、練一練 第21頁的第5題 學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價 第6題 　　學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。 附送： 2019年一年級數學上冊 3.3 第幾教案新人教版 教學準備 1. 教學目標 1.1 知識與技能：具體的情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數和序數，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。 1.2過程與方法：初步培養(yǎng)學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 1.3情感態(tài)度與價值觀：使學生感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數學的意識。 2. 教學重點/難點 理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的方向決定次序。 3. 教學用具 情境圖、多媒體課件，學具盒等。 4. 標簽 教學過程 創(chuàng)設情境： 1、師生交流 星期日，科技展覽館有一個大型展示會，其中，有很多模型是中、小學生設計制作的，你們想去看嗎？（想） 2、出示排隊買票圖 吳老師帶小朋友們到科技展覽館去，但是在進入科技展覽館之前，先得買票，你們看，展覽館一大早就有人來排隊買票了。 [設計意圖]教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。 探求新知 1、初步感知 （1）請大家猜一猜誰最先進去？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？ （3）你是怎么知道他前面的阿姨排在第2的？ （4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。 2、初步感知基數與序數 （1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？ （2）穿紅衣服的阿姨買了票已經進去了，后面的人上前。有幾個人在排隊？這時誰排第3？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？ 3、進一步體會基數、序數的含義 （1）請幾位同學上講臺 先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？ （2）分小組做排隊游戲 說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。 [設計意圖]緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。 4、過渡：輕松一下，我們來玩“點燈籠”的游戲，試一試吧！ （1）老師點燈籠學生回答 問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？ 指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。 問：現在點的是第幾個燈籠？ 問：從右邊看點了幾個燈籠？ （2）老師提要求學生涂色。叫一位學生上來涂色。 左邊第3個，左邊3個 右邊第2個，右邊2個 問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？ 這就是我們今天要學習的內容：第幾（板書） “幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書） 5、動手操作，深化感知 師拿出4朵黃花和1朵紅花，把紅花放在第2的位置上可以怎樣擺？為什么會有兩種擺法？引導學生體會第幾是相對的。（學生可以拿圓片和三角形代替） 6、出示【運動會比賽圖】請學生來給運動員們排一排名次。 師：請問誰得了第1名？第2？第3？..... 請一位同學，來排名次。 7、【出示家庭圖】讓學生進一步區(qū)分幾和第幾？ 說一說兩個括號里的5表示的意思相同嗎？先請學生回答，最后老師總述。 師：第一個5表示的是數量，第二個5表示的是次序。 應用提高 1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子。 先4人小組互相說，然后向全班匯報。 2、投影出示：5只小鳥 把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。 [設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。 課堂小結 這堂課我們學習了區(qū)分基數和序數，理解了幾個和第幾的不同，并通過生活實例充分感知了無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。下課后同學們可以小組練習，從排列位置的變化和數數的方向變化來充分理解、掌握這節(jié)課的內容。 板書設計 第 幾 基數和序數： 幾個：表示一共有多少個，表示事物的多少。 第幾：只表示其中的某一個，表示事物的次序。 體會基數和序數： “第幾”是相對的。 區(qū)分基數和序數：