2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《我的舞臺(tái)》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《我的舞臺(tái)》教案 課型 新授 課題 8我的舞臺(tái) 課時(shí) 1 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。 2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 3．感受戲劇表演的神奇魅力。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成能力。通過(guò)本課，要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，融會(huì)貫通，起到舉一反三的效果。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一：激情導(dǎo)入。 板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)？介紹作者吳霜。 組塊二：整體感知。 2、“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情，請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子。 3、課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例？ 組塊三：探究研讀。 1．首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”，出示三個(gè)句子，在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。 “一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。” 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。 2．體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。 課文簡(jiǎn)說(shuō)。 課文以“我”的成長(zhǎng)為“線索”，圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，通過(guò)“在娘胎，我就‘登臺(tái)唱戲’”；“剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親‘演戲’”；六歲時(shí)，“拜師學(xué)藝”以及幾年后，在大師前面認(rèn)真演戲等一個(gè)個(gè)有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。 教材解析。 ①一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。 ②每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。新課標(biāo)第一網(wǎng) 1、小組檢查課文朗讀情況，集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。 2、為什么舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力？ 3、自主學(xué)習(xí)1-4自然段 ⑴自讀思考：我舞臺(tái)都在哪里， 我都干了些什么？ ⑵再讀思考：為什么我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣？ ⑶從那兒可以看出“我”的觀眾無(wú)處不在？ 4、小組合作學(xué)習(xí) 5-10自然段 ⑴自讀課文畫(huà)出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？ ⑵再讀思考：為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？ ⑶小組交流（一）1．“舞臺(tái)”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。 5、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 2.緊扣結(jié)尾句“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。 讓學(xué)生找出課文中描寫“我”在舞臺(tái)上煉就勇氣和毅力的句子，自主學(xué)習(xí)，體會(huì)含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過(guò)圖片感受童子功的難度，以及結(jié)合文中的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生體會(huì)到練功的枯燥和艱辛。通過(guò)想象，體會(huì)暑去寒來(lái)練功的不容易，身臨其境的走入?yún)撬木毠?chǎng)地，加深對(duì)中心的體會(huì)，以此突破本文的重難點(diǎn)。 組塊四：拓展延伸。 1、口語(yǔ)練習(xí)：我的學(xué)藝經(jīng)歷 2、推薦閱讀： 　　 　　新課標(biāo)第一網(wǎng) 　　③六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水。 1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音 　模仿（m m）喝彩（h hē） 繃著臉（bēnɡ běnɡ）　倒栽蔥（do dǎo） 躥上（cuān cun）　自作自受（zu zuō） 憋悶（mn mēn） 肖像（xiāo xio）　 有朝一日（zhāo cho） 　2、圈出句子中的錯(cuò)別字并改正 ☆既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。（） ☆舞臺(tái)如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（　　?。? 　3、寫出句子中引號(hào)和破折號(hào)的作用 　據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。 　　引號(hào)的作用是__________，破折號(hào)的作用是______________。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的舞臺(tái) 認(rèn)真演戲，老實(shí)做人 課后反思 在教學(xué)本課時(shí)，需要學(xué)生課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《手指》教案 課題 12 頂碗少年 課型 新授 課時(shí) 一課時(shí) 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 學(xué)生對(duì)于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒(méi)有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過(guò)句段的交錯(cuò)品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫寫法的作用，體會(huì)語(yǔ)言文字的力量。在他們有所體會(huì)后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 組塊二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。 3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 組塊三、自學(xué)感悟，理解課文 出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論： 1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？ 2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。 組塊四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì) 1．指名交流討論結(jié)果。 2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。 3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。 4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年， 教材分析： 本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。 文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。 （1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度； （2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦； （3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。 這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。www.xkb1.com 教學(xué)本文的重點(diǎn)： 是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 提出要求，進(jìn)行朗讀。 新課標(biāo)第一網(wǎng) 看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。 組織匯報(bào)交流。 課前誦讀 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 默讀課文分段。 默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？ 自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。 小組交流。 全班交流。  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？ 5．有感情朗讀全文 組塊五、暢談感受，明確哲理 學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？ 總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。www.xkb1.com 組塊六、拓展延伸，啟迪思維 課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文： (提示)在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起…… 作業(yè)： 1．有感情朗讀課文，積累詞句。 2．選做：寫一寫讀后的感想。 在學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。這樣用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力 在集體匯報(bào)交流時(shí)，如果小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。 可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象： （1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？ （2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？ 推薦閱讀：《趙麗宏散文選》 結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。 www.xkb1.com 總結(jié)升華。 反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……” 有感情朗讀全文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 12 頂碗少年 　　　　　　　失誤——努力　　失誤——努力　====成功 課后反思 本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。