2019-2020年小學五年級語文《我的舞臺》教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《我的舞臺》教案 課型 新授 課題 8我的舞臺 課時 1 設計教師 車秀芹 教學目標設計 1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。 2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 3．感受戲劇表演的神奇魅力。 教學方法設計 緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 組塊一：激情導入。 板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。 組塊二：整體感知。 2、“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子。 3、課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例？ 組塊三：探究研讀。 1．首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。 “一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！? 教學重難點： 1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。 2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。 課文簡說。 課文以“我”的成長為“線索”，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，通過“在娘胎，我就‘登臺唱戲’”；“剛會走路，就在小床上模仿母親‘演戲’”；六歲時，“拜師學藝”以及幾年后，在大師前面認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。 教材解析。 ①一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。 ②每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。新課標第一網 1、小組檢查課文朗讀情況，集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 2、為什么舞臺對我有著神奇的吸引力？ 3、自主學習1-4自然段 ⑴自讀思考：我舞臺都在哪里， 我都干了些什么？ ⑵再讀思考：為什么我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣？ ⑶從那兒可以看出“我”的觀眾無處不在？ 4、小組合作學習 5-10自然段 ⑴自讀課文畫出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？ ⑵再讀思考：為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？ ⑶小組交流（一）1．“舞臺”是什么？學生自由發(fā)言。 5、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）  教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計 2.緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。 讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。 組塊四：拓展延伸。 1、口語練習：我的學藝經歷 2、推薦閱讀： 　　 　　新課標第一網 　?、哿鶜q的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水。 1、選擇加點字的正確讀音 　模仿（m m）喝彩（h hē） 繃著臉（bēnɡ běnɡ）　倒栽蔥（do dǎo） 躥上（cuān cun）　自作自受（zu zuō） 憋悶（mn mēn） 肖像（xiāo xio）　 有朝一日（zhāo cho） 　2、圈出句子中的錯別字并改正 ☆既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。（） ☆舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（　　?。? 　3、寫出句子中引號和破折號的作用 　據說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。 　　引號的作用是__________，破折號的作用是______________。 板書設計 我的舞臺 認真演戲，老實做人 課后反思 在教學本課時，需要學生課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《手指》教案 課題 12 頂碗少年 課型 新授 課時 一課時 設計教師 車秀芹 教學目標設計 1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。 4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。 教學方法設計 學生對于人物描寫的各種方法比如正面描寫側面描寫，特別是細節(jié)描寫都沒有相關的概念，所以我喜歡通過句段的交錯品讀，師生間跟讀，讓學生在朗讀間體會這寫寫法的作用，體會語言文字的力量。在他們有所體會后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認識，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 組塊一、激發(fā)興趣，導入新課 組塊二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。 2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。 3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。 組塊三、自學感悟，理解課文 出示思考題，學生小組自學討論： 1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？ 2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。 組塊四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結果。 2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發(fā)散思維。 4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年， 教材分析： 本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。 文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。 （1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度； （2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦； （3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。 這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。www.xkb1.com 教學本文的重點： 是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。 激發(fā)興趣，導入新課 提出要求，進行朗讀。 新課標第一網 看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。 出示思考題，讓學生小組自學討論。 組織匯報交流。 課前誦讀 自由讀課文，讀準字音。 默讀課文分段。 默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？ 自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。 小組交流。 全班交流。  教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計 想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？ 5．有感情朗讀全文 組塊五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？ 總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風。課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。www.xkb1.com 組塊六、拓展延伸，啟迪思維 課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文： (提示)在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起…… 作業(yè)： 1．有感情朗讀課文，積累詞句。 2．選做：寫一寫讀后的感想。 在學生用自己喜歡的方法自學課文這個環(huán)節(jié)上，可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。這樣用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力 在集體匯報交流時，如果小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。并啟發(fā)學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。 可通過以下兩題進行讀中想象： （1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？ （2）老者可能會對我說些什么？ 推薦閱讀：《趙麗宏散文選》 結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 www.xkb1.com 總結升華。 反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……” 有感情朗讀全文。 板書設計 12 頂碗少年 　　　　　　　失誤——努力　　失誤——努力　====成功 課后反思 本課通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。