2019年(秋)四年級語文上冊《亡羊補牢》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)四年級語文上冊《亡羊補牢》教案 湘教版 教學目標： 1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。 2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。 3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。 教學重難點： 重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。 難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。 教學準備：課件 課時安排：1課時 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，揭示課題?！　? 1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言？ 2、寓言在我國已經有3千多年的歷史了。除了這些還有很多很多，今天我們一起學習第9課《寓言二則》。 3、理解題目。 寓：寄托、包含的意思。言：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。 “則”是什么意思？（相當于“篇”） 4、今天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。 二、 質疑，理解題意。 1、“亡羊補牢”是個成語，你們通過預習，理解題目的意思嗎？ ２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 3 、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 ４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？） 三、初讀課文，了解內容?！? １、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。 ２、檢查學生對字詞的學習情況。 ①出示我會讀，說說哪個字要注意讀音。 kū long diāo qun 窟 窿 叼 勸 ②出示我會寫，說說哪人字要注意寫法。 寓言、兩則、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、 街坊、 后悔、勸告、亡羊補牢。（窟窿是個洞來的，所以是穴字頭。） 3、再讀課文，想想這則寓言講了一件什么事？ 四、精讀課文，理解內容。 １、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢？ ２、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子。） 匯報出示：“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！保ń虒W多音字：圈。理解第一自然段的因果關系。） ３、用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。 4、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！保? 5、從街坊的勸告可以看出什么呢？引導評議，齊讀。 6、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。 他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（讀出他的無所謂，毫不在意）給這個句子加上“因為……所以……”再讀一次。 養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？學生回答后板書：想 已經丟 做 不修 7、看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。 8、養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣？在文中找出相關句子。 出示：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。板書：結果又少 （1） 指名讀第4節(jié)，評議。 （2） 為什么要用兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。（兩次丟羊的過程是一樣的） （3） 從這個結果可以看出什么呢？（不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。） （4） 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。 五、哪部分講補牢的？自由讀第5節(jié)，想想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？劃出有關句子。 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒有丟過。 討論交流： （１）養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。板書：趕快堵 為什么要用“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。 （２）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！保┌鍟汉蠡凇? （３）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。 （４）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……） （５）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）板書：再沒丟 六、體會寓意。 １、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？ ２、想想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？　 ３、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。板書：未為遲也 ４、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，看看我們的周圍有沒有“亡羊補牢”或“亡羊不補牢”的人或事，談談看法。同桌互議，再指名交流。（如寫作業(yè)時，把頭埋得低低的，老師提醒后……眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。　 七、總結全文。 １、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）　 ２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣理解它的意思?！? ３、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。 八、作業(yè)： 1、復述故事。 2、抄寫生字詞 板書設計： 寓言兩則 　　　　　　　　　　想法　　已經丟　　后悔 　　　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　（未為遲也） 　　　　　　　　　　結果　　又少　　　再沒丟 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《全神貫注》教案 魯教版 一、教學目標： 　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。 二、教學重點難點： 　　體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。 三、教學時間： 一課時。 四、課前準備： 　　1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。 　　2、多媒體課件。 五、教學過程： 　?。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。 1、上課之前，我們先來看兩段資料。 出示一段文字資料： 他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？ 　　2、再出示一段文字資料： 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產生了很大的影響。 我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？ 3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？ 指名學生說。 (為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？…… 　 （二）揭示課題，初知大意。 　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。 1、讀課題《全神貫注》。 　　2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神……） 　　3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。 　　4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。 （三）初讀課文，感知形象。 　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。 2、檢查自學情況： （1）檢查詞語： 出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格 指名讀。 理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…） “徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……） 你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。 　二、重點學習第二段，體驗“全神貫注” 1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）　 2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？ ●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動…… 哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。 羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？ ● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。 這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。 羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？ 如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？ ● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了—— 從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在） 是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜 3、再讀課文，體會寫法 從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？ （動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？ 你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。 三、拓展訓練，深化主題 1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話： 　　 “那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！? 2、學生齊讀。 3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？ 4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。 四、作業(yè)布置： ☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來； 2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。 ☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。 板書設計： 全神貫注 激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態(tài)、語言