2019年三年級科學下冊 第5單元 14《磁鐵的力量》說課稿 翼教版.doc

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2019年三年級科學下冊 第5單元 14《磁鐵的力量》說課稿 翼教版 《磁鐵的力量》是冀教版科學小學三年級下冊第五單元第一課的內(nèi)容。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教法、學法、說教學過程等以下幾個方面對本課教學進行說明。 一、說教材 《磁鐵的力量》是小學階段了解磁知識的開門課，這一內(nèi)容以磁鐵的性質(zhì)為主線，設(shè)計了“磁鐵能吸引哪些物體？”、“哪種情況吸得多？”、“磁鐵的什么部位吸引力最強” “磁極的指向”四個活動。 在本課時我準備完成活動一“磁鐵能吸引哪些物體”與活動二“哪種情況吸得多”。 二、說學情 在生活中學生已經(jīng)接觸過磁鐵，有感性認識，知道了一些磁鐵能吸引物體的性質(zhì)，但不十分清楚和明確。實驗時應啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗對所準備的材料是否能被磁鐵吸引做猜測和假設(shè)，說出哪些物體可能會被磁鐵吸引。 3、 說教學目標 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平，我把本課的教學目標分解成了以下幾個方面。 1、科學探究目標 （1）能用實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不可以被磁鐵吸引的物體。 （2）對于可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能找出組成它們的材料性質(zhì)有何不同。 （3）能通過實驗，探究磁鐵磁力大小與距離的關(guān)系。 2 . 情感態(tài)度價值觀目標： (1 ) 愿意與小組其他同學共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。 (2 ) 能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復驗證。 3 .科學知識目標： （1）能說出磁鐵的基本特性。 (2)能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引越強，反之則越弱。 4 . STSE目標： 能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。 四、教學重難點 教學重點難點：引導學生通過實驗探究掌握磁鐵能吸鐵的性質(zhì) ，認識磁力的大小隨距離的變化而變化。 五、教法學法 (一) 教法 探究實驗法 通過動腦、動口、動手，讓學生經(jīng)歷提出問題—猜想假設(shè)—實驗驗證—討論交流—得出結(jié)論的科學探究過程，得到直觀、形象的感性認識，同時還培養(yǎng)學生的科學探究能力 （二） 學法 觀察實驗 合作交流 充分調(diào)動學生的學習積極性，聯(lián)系學生生活實際。 學生通過小組合作，討論交流，共同得出結(jié)論。 6、 說教學程序設(shè)計 教學前，教師為每組學生準備磁力大小觀察支架、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、大頭針、等物品，讓學生準備紙、石塊、塑料尺子、剪刀、螺釘、橡皮、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水等待吸引的物品若干。（銅鑰匙、鋁制易拉罐） (一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 我出示一個透明的盒子，里面裝有曲別針，你們看老師能讓這些靜止的曲別針動起來，讓學生推測，誰的力量使曲別針動了起來？學生會根據(jù)以往的生活經(jīng)驗推測是磁鐵的力量。由此引出課題《磁鐵的力量》，介紹各種形狀的磁鐵。 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，使學生初步感受磁鐵有力量，激發(fā)學生探究的欲望，提出本課研究的問題，并認識幾種常見磁鐵。 (二)、活動一： 磁鐵能吸引哪些物體？ 1.先請學生們猜想: 我們身邊的的這些物體，哪些能被磁鐵吸引？ 2.學生猜想并記錄下來。 3. 引導學生設(shè)計實驗，驗證自己的猜想是否正確。 學生分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體， 填好實驗記錄。 實驗物體 猜想 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 實驗結(jié)果 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 釘子 紙 石塊兒 大頭針 … 鋁制易拉罐 銅鑰匙 小組交流：被磁鐵吸引的物體都是用什么材料制成的？ 4.匯報實驗結(jié)果，哪些物體會被磁鐵吸引，哪些物體不會被吸引。被磁鐵吸引的物體都是用鐵制成的。 5.小結(jié)，磁鐵能吸鐵質(zhì)物體。板書：磁鐵能吸鐵質(zhì)物體. 【設(shè)計意圖】這是本課的中心環(huán)節(jié)，引導學生先猜想再設(shè)計實驗驗證，親身經(jīng)歷探究的過程，懂得科學結(jié)論的獲得是通過科學實驗來證明的。教師專門準備了鋁制易拉罐和銅鑰匙，讓學生通過親手實驗驗證，得出磁鐵能吸鐵的理性認識。 (三)、活動二： “哪種情況吸得多？” 1.猜想：磁鐵吸引物體的力量和磁鐵與物體之間的距離有關(guān)系嗎？對此問題學生會做不同的回答。究竟是誰說的對呢？就讓我們用實驗來驗證吧。 【設(shè)計意圖】 一個小小的問題，一個小小的猜想就能充分調(diào)動學生的積極性，學生會對實驗結(jié)果充滿好奇心。 2.利用老師給你們提供的物品，設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。 3.學生分組實驗, 完成實驗記錄單，匯報實驗結(jié)果。學生很容易發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力大小與被吸引物體之間距離有關(guān)，即距離越近，吸力越強，距離越遠吸力越弱。 【設(shè)計意圖】利用自制的磁力大小觀察支架，讓學生自行設(shè)計實驗，分組合作，感受探究的過程，得出科學的結(jié)論。 (四)、水到渠成，回歸生活 巧取曲別針，讓學生比賽取出掉在盛滿水的杯子里的曲別針時，不讓磁鐵沾水，看哪組的速度快。學生不難解決這個問題會發(fā)現(xiàn)隔著水能吸鐵。那還能隔著哪種物體能吸鐵呢？我讓學生發(fā)揮自己的想象力，利用身邊的材料充分玩磁鐵，做實驗。 【設(shè)計意圖】 引導學生自己探索，獲取知識，從而享受成功的喜悅。而且鍛煉孩子們的發(fā)散思維，交流實驗成果達到共同學習的目的。 (五 )課后作業(yè), 擴展延伸 利用磁鐵能吸鐵的性質(zhì)還可以制作好多玩具，變好多小魔術(shù)，希望同學們開動腦筋大膽創(chuàng)新，在下次上課是把自己的才華展示給大家。 （六）板書設(shè)計 14、磁鐵的力量 磁鐵能吸鐵 磁力大小與距離有關(guān) 近 強 遠 弱 實驗教學設(shè)計特色： 本課的教學特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探究中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促使學生之間的交流合作。 1、充分利用學生身邊的資源，給學生足夠的時間和空間，通過實驗，驗證自己的猜想，親身經(jīng)歷探究的過程，得出科學的結(jié)論。 2、提供鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學生自己通過實驗明確磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物品，而不是所有金屬物品。 3、磁力的大小與距離的關(guān)系實驗中，利用自制教具，便于學生的 觀察和操作，效果良好。 授課效果 學生興趣高漲，參與積極，通過本節(jié)課教學能說明磁鐵的基本特性。能夠從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁力的大小與被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近吸力越強，反之則弱。 課后反思 本課我以人文主義理念展開教學設(shè)計。以科學學習，教育探究為核心理念，設(shè)計學生的探索過程。孩子們在生活中的經(jīng)驗對于磁鐵吸引鐵的性質(zhì)不十分明確，有的孩子以為是金屬類物品都能被磁鐵吸引，為此，我提供了鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學生自己通過實驗明確磁鐵吸鐵的性質(zhì)。 活動二的教學中，以往用直尺測量距離，不利于實驗操作，直尺遠不利于觀察，近則影響實驗效果，因此利用自制的磁力大小觀察支架，刻度直接標注于支架上，便于學生觀察操作，達到理想的實驗效果。 附送： 2019年三年級科學下冊 第5單元 15《制作小磁針》教案 翼教版 一、科學探究目標： 1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引相互排斥的規(guī)律的假設(shè)。 2．能設(shè)計實驗驗證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥規(guī)律的假設(shè)。 二、情感態(tài)度和價值觀目標 1．能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。 2．能說出反復實驗的重要性。 三、科學知識目標 1．能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。 2．能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。 四、其它目標； 能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針 五、課時安排： 本課共需2課時。第一課時完成導人部分和活動1，第二課時完成活動2。 六、課前準備：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵、玩具小車 七、教學過程：] 第一課時 1．將全班學生按二至4人分組，活動時間為15分鐘。 2．本活動以“把兩個磁鐵的磁極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象”問題導人。引導學生用實驗證明自己的假設(shè)，并對發(fā)生的現(xiàn)象做出自己的解釋。然后啟發(fā)學生根據(jù)教材中的實驗圖的提示，動手實驗，做一次初步驗證，再引導學生多次變換相對的磁極，并用自己想出的其他方法進行實驗驗證。 3．教師應該提示學生，隨時做好記錄，把自己的結(jié)論填寫在記錄表中。 4．活動結(jié)束后，教師要組織學生分小組匯報，在全班進行交流。 5、指導學生閱讀科學在線，加深學生對磁極相互作用及指南針原理的理解。 第二課時 活動目標 1．能仿照教材中的方法制作小磁針。 2．能用已有的知識，檢驗自己制作的小磁針，哪端是南極，哪端是北極。 3．能與其他同學交流自己制作和測量小磁針南、北極的方法。同時，能學習別人的好方法。 4．能解釋磁鐵在地球上可以指南北的道理。 課前準備：縫衣針、條形磁鐵、大頭針、曲別針、指南針。 教學過程： 1．將全班按2至3人分組，活動時間為20分鐘。 2．開始制作活動前，可以由學生猜想磁鐵是怎樣制造出來的，導出課題；也可以用“縫衣針可以變成小磁針嗎？” 這個問題導入；還可以用生活中釘子被磁化的事例導人。 3．指導學生認清所需材料和教材中的提示，學生活動開始前，教師要具體指導或演示操作方法。（注意：磁鐵不要來回摩擦，應始終朝同一方向摩擦。） 4．要引導學生檢驗縫衣針是否制成了小磁針，啟發(fā)學生用學過的同極相斥、異極相吸的知識來檢驗，或用N極指北、S極指南的性質(zhì)來檢驗，并找出小磁針的兩極。最后，教師要留給學生充分的時間，讓同學交流制作過程中的感想和收獲。 學生得出結(jié)論： 我的解釋是：磁鐵同極相斥，異極相吸。 我的結(jié)論是：當兩個磁極靠近時，同極相斥，異極相吸。 5．課堂練習： 要求學生完成下面的填空： 1．我預測磁鐵 極與 極，接近 。 2．通過實驗，我知道磁鐵兩極靠近時，會發(fā)生 。 3．我制作的小磁針，針尖是 極，針眼是 極。 4．我制作的小磁針能吸引 個大頭針。 拓展知識 能被磁鐵吸引的材料稱為磁性材料（如：鐵、鉆、鎳和它們的合金）。磁性材料（如：鐵）中有許多細小的、分散的磁疇，當它們與永久磁鐵（體）接觸時，這些磁鐵會朝同一方向，整齊聚集排列，從而使鐵產(chǎn)生磁力，即被磁化。