2019年六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》word教案學(xué)案說課稿案例.doc

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2019年六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》word教案學(xué)案說課稿案例 教材分析：課文講的是英國(guó)護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾 不顧世俗的偏見和家人的反對(duì)，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生的霍亂的時(shí)候，他不顧個(gè)人安危，照顧生死垂危的病人，在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，她組織護(hù)士志愿隊(duì)，到前線救護(hù)傷病員，在她的親切關(guān)懷和精心照料下，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改變，重傷患者的死亡率大幅度下降，她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語(yǔ)，會(huì)用“不是……就是”“不僅……還”造句。 　　　2.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。 　　　3.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。 　　　2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。 課文重點(diǎn)：第6自然段 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：5----7自然段 讀寫結(jié)合點(diǎn)：你想南丁格爾說些什么，寫一寫。 教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 　 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)　　　　　　　　　　　　　　　 　 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們開始預(yù)習(xí)第12課《提燈女神》，看到這個(gè)課題，你有什么疑問？帶著這些疑問，讓我們一起走進(jìn)課文，去了解這位偉大女性那感人的故事吧！ 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。 2．讀讀記記下列詞語(yǔ)。 不絕于耳 無(wú)所事事 安然長(zhǎng)逝 生命垂危 卓越成就 日夜奔忙 畢生精力 救死扶傷 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫得又干凈又漂亮。 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（整理到課本上） 矚 目 無(wú)所事事 氣急敗壞 5．概括課文的主要內(nèi)容。 6．默讀課文，完成下列問題。 （1）讀第1—4自然段，南丁格爾怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？她為什么要這樣做？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。 （2）讀第5—9自然段，人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？ 在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。 用簡(jiǎn)短的話概括出她在護(hù)理事業(yè)方面有哪些卓越成就： 從中可以看出南丁格爾 （3）讀第10—11自然段，人們是怎樣紀(jì)念南丁格爾的？（在文中劃有關(guān)語(yǔ)句） 7．課文通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，你認(rèn)為最讓你感動(dòng)的事例是什么？為什么讓你深受感動(dòng)？ 8. 質(zhì)疑。（在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些疑問，至少提出三個(gè)問題　 教學(xué)過程： 　一、成果展示：　　　 1、.出示生字，指名讀，讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取做到正確流利地朗讀。 　　　 　 2、說說文章寫了南丁格爾的幾件事？ 　　　引導(dǎo)學(xué)生.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。 　3、按不同事件，給文章分段。 　　　　　第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對(duì)，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。 　　　　　第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。 　　　　　第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就引起了全世界的矚目。 　二、精講點(diǎn)撥：　　　 （一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？ 　　　　生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。 　　　　生：她的家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士。 　　　　生：南丁格爾不顧家人的反對(duì)當(dāng)了護(hù)士。 　　 　　　　問：為什么家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？ 　　　　問：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲? 　　再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。 　　　1、對(duì)于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓涌矗? 　　　　　（有損家族榮譽(yù)） 　 2.、對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？ 　　　3、.那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？ 　　　4、.那她又是在放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？ 　　 5、有感情地朗讀課文第一部分 　　二、學(xué)習(xí)第二部分 　?。ㄒ唬┳屑?xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個(gè)人，邊讀邊把相關(guān)語(yǔ)句畫出來，做批注。 　?。ǘ┤嘟涣鳎涣髦兄笇?dǎo)第五自然段朗讀 　　　1．你對(duì)“霍亂”這種病了解嗎？ 　　　2．（出示有關(guān)“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會(huì)？ 　　　　霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時(shí)治療會(huì)導(dǎo)致死亡。 　　　　近兩個(gè)月以來，一些非洲國(guó)家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。 　　　　報(bào)道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。 　　　　幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國(guó)迅速蔓延，全國(guó)9個(gè)省中已有7個(gè)省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。 　　　　在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。 　　　　在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。 　　　　在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。 　　　　此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國(guó)也都出現(xiàn)了霍亂疫情。 　　　3．讀出你對(duì)她的敬佩之情。 　　　4．當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？ 　　　　　（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……） 　　　5．有感情地朗讀 　　（三）、學(xué)習(xí)第六自然段 　　　1．從第六自然段中感受到什么？ 　　　2．提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對(duì)前線有什么認(rèn)識(shí)？ 　　　3．對(duì)比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？ 　　　　　出示ppt： 　　　　　南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。 　　　　　南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。 　　　　　（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。） 　　　　　小結(jié)方法： 　　　　　我們抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會(huì)文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會(huì)運(yùn)用這種方法。 　　三、總結(jié) 　　　想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說些什么？ 四、限時(shí)作業(yè)： 一、聽寫。 二、解釋詞語(yǔ)。 氣急敗壞 無(wú)所事事 三、給多音字選擇正確的讀音，將序號(hào)填在橫線上。 ①zhe ②zho ③ zhu④zhāo 走著_____ 著急_____ 衣著_____ 高著兒_____ 四、寫出課文的主要內(nèi)容。 五、用以下詞語(yǔ)各寫一句話。 不是……就是…… 不僅……還…… 六、學(xué)習(xí)了《提燈女神》的故事，你想說些什么，寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 提燈女神 不顧偏見和家人反對(duì)------當(dāng)護(hù)士----熱愛護(hù)理 發(fā)生霍亂----不顧個(gè)人安危，照料生命垂危的病人 克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)-----到前線救護(hù)傷員 捐助資金-----創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校 無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神品質(zhì) 附送： 2019年六年級(jí)上冊(cè)第28課《赤壁之戰(zhàn)》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字。 2、過程與方法：朗讀課文，理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，梳理文章結(jié)構(gòu)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古代文言的魅力，從曹操失敗的事例中明白做事不能大意。 二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 理解文言文的意思，梳理文章脈絡(luò)。 四、教學(xué)過程 一、談話，交代故事背景。 （板書課題）這是我國(guó)歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請(qǐng)聽： 東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。 周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說：“曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。” 周瑜說火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。 那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！ 二、初讀，了解故事情節(jié)。 讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。 讀第二遍，注意每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡(jiǎn)明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。 三、細(xì)讀，認(rèn)識(shí)故事人物。 再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動(dòng)態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 在個(gè)體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。 四、練讀，深入理解故事。 1、回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？ 2、從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？ 3、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？ 4、抄一抄，背一背。 （1）詞語(yǔ)采集： 　滿江火滾　喊聲震地　火須兵應(yīng)　兵仗火威 （2）詩(shī)句采集： 　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。 （3）片段采集： 火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。