2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽和影子》教學(xué)案例.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽和影子》教學(xué)案例 關(guān)鍵詞：太陽,影子, 教學(xué)資源的開發(fā)： 太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的（視）運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運(yùn)動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。 教學(xué)目標(biāo)： 過程和方法： 兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。 自制日影儀并會用它測量影子。 觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。 模擬太陽在天空中的運(yùn)動模式以及影長的變化。 知識技能： 認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。 認(rèn)識太陽在天空中的（視）運(yùn)動模式。 知道太陽的（視）運(yùn)動與影子變化的關(guān)系。 情感態(tài)度價值觀： 能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測。 體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。 建立起對宇宙探究的興趣。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、 導(dǎo)入 1． 師說謎語：人人有個好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽光下伴你走， 一到黑處就分手。（謎底：影子） 2． 學(xué)生猜謎。 3． 討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關(guān)于影子你還知道哪些？ 4． 學(xué)生交流對影子的了解。 [評析：猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）] 二、 畫影子 （一）畫自己的影子。 談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？ 討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。 這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。 這一活動中，學(xué)生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)： 1． 影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。 2． 影子的底端是與人（物體）相連的。 3． 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 4． 影子比人長（注：早上9點鐘） 在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學(xué)會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。 過程： 1． 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。 2． 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。 3． 畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。 4． 記住自己站的姿勢。 5． 讓學(xué)生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。 6． 畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。 [評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。] （二）畫其它物體的影子 此時，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。 學(xué)生在畫其它物體影子的同時，他們會： 1． 尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。 2． 觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。 3． 比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。 哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些） 4． 交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？ (三)制作簡易日影儀，畫影子 教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個方位。 教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。 過程： 1． 分發(fā)學(xué)生材料。 2． 學(xué)生制作簡易日影儀。 3． 操作記錄桿影。 （說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性） 三、 猜想影子的變化 組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。 猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？ 學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。 [評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。] 四、 學(xué)生再次觀察影子，交流討論 1． 教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？ 2． 學(xué)生再次觀察影子。 他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。 3． 交流討論： （1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？ （2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？ （3） 再過一段時間，這些影子又會有什么變化？ 五、 觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 1． 猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2． 討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？ 3． 觀測記錄： 在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。 畫圖或記錄時，一定要記下時間。 看太陽時，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。 （1） 記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。 （2） 觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖） 教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。 六、 分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運(yùn)動觀測記錄 1． 整理日影儀上的數(shù)據(jù) （1） 量出桿影的長度 （2） 交流發(fā)現(xiàn) 比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？ （什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？） 2． 分析交流太陽在天空中的運(yùn)動模式 （1） 選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽的運(yùn)動模式。 （2） 討論：太陽在天空中是怎樣運(yùn)動的？（方向、高度） 3． 討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關(guān)系？ 七、 模擬太陽在天空中的運(yùn)動模式以及影子的變化 （課前學(xué)生從家里帶來手電） 教師提問：你能用實驗?zāi)M太陽在天空中的運(yùn)動以及影子的變化嗎？ 學(xué)生討論，設(shè)計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運(yùn)動，觀察手電下物體的影子） 八、 總結(jié) 學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 教學(xué)片斷賞析： （學(xué)生在水泥地上互相合作畫好自己的影子后，圍坐在一起） 師：剛才畫影子的時候，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)影子和太陽分別在人的兩側(cè)，無論人怎么動，它們都在人的兩側(cè)。 生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。 生：顏色的深淺有時不同，陽光強(qiáng)時，影子就會黑一點。 （評：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這里涉及到了光的對比。陽光強(qiáng)烈，反射光也增強(qiáng)，因此，影子的對比色也增強(qiáng)。學(xué)生雖然現(xiàn)在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現(xiàn)象，已經(jīng)是不簡單的了，相信他們以后會弄明白的。） 生：人站在那里，影子是與人相連的。 生：影子比人長。 師：你怎么知道的？ 生：我剛才睡在那里比過了。 （眾生笑） （評：學(xué)生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？） 生：影子的形狀與物體的形狀有關(guān)。 生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。 （學(xué)生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報他們的驚奇發(fā)現(xiàn)） 生：老師，影子真的變了。 生：影子向東移了。 生：影子也變短了。 這時，又有一個學(xué)生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了?！逼渌耍荒樫|(zhì)疑。他又解釋道 “剛才樓房的影子是斜的，現(xiàn)在正一些了?！? 師：那你猜猜看，過一會兒，還會有什么變化？ 生：可能變正了。 生：我也發(fā)現(xiàn)了，剛才從樹上漏出來的光斑，我用粉筆圈了出來，現(xiàn)在變得小一些了。 師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？ 生：一樣。 生：我不一樣，剛才我還以為太陽越厲害，影子越長越大呢。 師：那現(xiàn)在呢？ 生：不這樣認(rèn)為了。 （評：孩子承認(rèn)自己的錯誤，這是需要多大的勇氣呀！） 面對孩子們的喜悅，我也感到無比欣慰，我不斷地向他們點頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時，教者的身份就是一位忠實的傾聽者，可惜在我平時的教學(xué)中，這樣的傾聽太少了，往往是學(xué)生成了忠實的聽眾。 師：過一會兒，影子又會怎樣變化呢？ 生：還會向北移。 生：還會變短。 師：是不是一直變短呢？ 生：是的。 一生反駁：不是的，下午又變長了。 師：那到了傍晚，影子會在哪邊呢？ 生：影子和太陽的方向相反，影子在東面。 （評：學(xué)生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想?？茖W(xué)的假想是做科學(xué)的第一步，接下來，孩子們的探究活動將會圍繞驗證這一假想而進(jìn)行。） 總評：縱觀這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點 1． 寬松的學(xué)習(xí)氛圍，詳和而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛 《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒有講臺，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實的聽眾，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時向教師匯報，大家也可以隨時去觀察。所有的學(xué)生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學(xué)研究，學(xué)生都有所收獲。 2． 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動 科學(xué)教學(xué)不再以知識為載體，否則將會進(jìn)入死記硬背的死胡同?？茖W(xué)教學(xué)以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達(dá)到什么樣的情感體驗。本節(jié)課，學(xué)生以自己的影子作為研究對象，他們從沒有像今天這樣仔細(xì)觀注過自己的影子。畫自己的影子，給了學(xué)生無窮的樂趣，符合學(xué)生的心理，同時讓他們獲得真切的體驗。 3． 經(jīng)歷由猜想到實踐驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程 學(xué)生畫好影子后，對自己的影子動有一個猜想，那是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會隨時注意到自己的影子，誰又能說這不是科學(xué)課的功勞呢？學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實踐驗證的學(xué)習(xí)過程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對他們將終生受用。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽和影子》表格式教案 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 授課年級 五年級 學(xué)校 奔牛實驗小學(xué) 教師姓名 王曉娟 章節(jié)名稱 1.1 太陽和影子 計劃學(xué)時 1課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《太陽和影子》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第一課。本課與《太陽鐘》、《晝夜交替》、《看月亮》、《晝夜對動植物的影響》共同組成《白天和黑夜》這一單元。本課是學(xué)生開始認(rèn)識宇宙的起始課，首先是通過學(xué)生對物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時段影子的變化使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，然后通過模擬太陽的運(yùn)動，讓學(xué)生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)。 學(xué)習(xí)者分析 五年級的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、自我控制能力增強(qiáng)，比 較獨(dú)立自主等特點，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要以及從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，學(xué)生通過“找影子”“畫影子”等游戲中了解陽光下影子的特點及其成因，并用手電筒模擬太陽的運(yùn)動，通過觀察影子認(rèn)識太陽運(yùn)動的規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠連續(xù)觀察，并運(yùn)用多種方法記錄陽光下物體的影子變化。 能突現(xiàn)學(xué)生對影子認(rèn)識的思維過程。 知識與技能： 知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關(guān)系。 知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀： 知道完整的科學(xué)觀察、記錄的重要性。 教學(xué)重點、難點及解決措施 教學(xué)重點：認(rèn)識太陽的視運(yùn)動規(guī)律。 教學(xué)難點：連續(xù)一天的觀測和記錄。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 初步認(rèn)識太陽的視運(yùn)動。 學(xué)前：未認(rèn)識太陽一天的運(yùn)動 學(xué)后：初步認(rèn)識太陽的視運(yùn)動 計算機(jī)、投影儀顯示 視頻：太陽升起 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 學(xué)生初步認(rèn)識太陽的視運(yùn)動。 了解陽光下物體影子的變化規(guī)律。 學(xué)前：不了解陽光下物體影子的變化規(guī)律。 學(xué)后：了解陽光下物體影子的變化規(guī)律。 計算機(jī)、投影儀顯示 視頻短片：模擬太陽視運(yùn)動下影子的變化。 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 學(xué)生了解陽光下物體影子的變化規(guī)律。 教學(xué)過程（可續(xù)頁） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課 3 1、播放太陽升起的短片 2、談話：從剛才播放的短片中，你看到了什么？（日出東方，太陽升上天空。）在曠野或還邊，我們可以欣賞到這壯麗的景象。今天，老師要帶同學(xué)們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。（板書：太陽和影子） 學(xué)生描述所看內(nèi)容。 認(rèn)識太陽高度角 觀察太陽在天空中的位置和高度 8 1、 你能描述一下太陽此刻的位置嗎？在什么方位？可以借助于一些參照物。 2、 你們還看過其他位置的太陽嗎？什么時候？ 3、 此刻太陽的高度怎樣？我們可以用太陽高度角來表示。面朝南站立，右手與水平面齊平，左手指向太陽，用兩手之間的夾角來示太陽的高度。注意測太陽高度時，要站在同一個地點。 4、 中午的太陽高度怎樣？傍晚呢？ 5、 太陽東升西落，那太陽高度在一天是怎樣變化的呢？ 6、 小結(jié)：一天中太陽自東向西運(yùn)行，太陽高度變化：低-高-低。 學(xué)生試著描述太陽的位置。 學(xué)生匯報。 學(xué)生表示中午、傍晚的太陽高度。 學(xué)生討論一天中太陽高度與太陽位置的關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子的變化。 觀察陽光下物體影子的變化。 15 1、畫影子。 觀察陽光下哪里有影子？ 是什么的影子？選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上。 2、學(xué)生活動。 3、教師巡視并提問： 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實物有什么不同？ 4、游戲：踩影子 ①介紹規(guī)則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。 ②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動。 5、回教室討論心得并匯報 6、師生討論：影子產(chǎn)生需要什么條件？ 7、小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個條件，以一要有光源，二要有不透明的物體。 8、討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？ 學(xué)生畫影子。 學(xué)生討論影子的特征。 學(xué)生玩游戲：踩影子。 學(xué)生匯報心得。 學(xué)生討論影子產(chǎn)生的條件。 學(xué)生預(yù)測一天中影子可能的變化。 了解陽光下物體影子的變化規(guī)律 模擬太陽視運(yùn)動過程中影子的變化，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 10 1、談話：一天中影子是怎 樣變化了？由于時間的問題， 我們不能馬上在課堂上觀察 到。但是，我們可以進(jìn)行模擬 實驗。 2、多媒體：模擬太陽視運(yùn)動下影子的變化。 3、學(xué)生討論： 影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？ 4、小結(jié)：影子和太陽位置相反；太陽高度越高，影子越短。 5、預(yù)測：氣溫的變化和太陽的位置變化會有關(guān)系嗎？ 6、小結(jié)：一天中的氣溫隨著太陽的東升西落由低-高-低。 學(xué)生邊觀察邊討論： 影子的方向和太陽的位置的關(guān)系。 影子的長短和太陽的高度的關(guān)系。 學(xué)生預(yù)測：氣溫的變化和太陽的位置變化的關(guān)系。 總結(jié)課堂 總結(jié)課堂 4 1、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 課堂上還有沒解決的問題嗎？ 2、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化 （1）教師講解器材、方法，及記錄紙的使用 （2）小組商量實驗時間及分工 學(xué)生回顧課堂 學(xué)生匯報想研究的問題