2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《100以內(nèi)的加法和減法（一）》連加、連減、加減混合教案1 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《100以內(nèi)的加法和 減法（一）》連加、連減、加減混合教案1 （新版）西師 大版 【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：聯(lián)系生活解決問題，從而掌握加減混合的運(yùn)算方法，會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)的加減混合的計(jì)算，會(huì)用掌握的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。 過程與方法：通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、小棒。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入。 黑板上出示：35+28+17＝27+20+45＝68－39－12＝92－43－40＝ 教師：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的連加和連減，請(qǐng)選擇黑板上的任意一道連加和一道連減，試著用你喜歡的方法算一算吧！ 要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后分別抽4名學(xué)生到黑板上用豎式板演，并讓其中兩個(gè)學(xué)生說出自己的計(jì)算過程。 教師：我們?cè)谟?jì)算連加和連減的算式時(shí)要特別注意什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進(jìn)位和減法的退位。 教師：看來同學(xué)們前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減。 教師板書：加減。 [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)100以內(nèi)的連加連減的計(jì)算方法和過程，提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題，為本節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)的混合加減作好準(zhǔn)備。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有：一年級(jí)的小朋友在一個(gè)禮堂開聯(lián)歡會(huì)，禮堂里只有80張椅子，一年級(jí)一班有學(xué)生48人，二班有學(xué)生45人。 教師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題，主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少張椅子”這個(gè)數(shù)學(xué)問題。然后教師告訴學(xué)生，這些問題都提得很好，這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“還差多少張椅子”這個(gè)數(shù)學(xué)問題。 教師追問：你怎么知道椅子要差？ 引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)橐话嗪投嗟娜藬?shù)合起來超過80了。 教師：你是怎么想的？ 引導(dǎo)學(xué)生說出大致估計(jì)的。因?yàn)樗氖畮准铀氖畮撞簧儆诎耸畮住? 教師板書這個(gè)數(shù)學(xué)問題后追問：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式解答呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48＋45－80。 教師：為什么要這樣列式？ 指導(dǎo)學(xué)生說出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來，再和椅子數(shù)相比較，看兩個(gè)數(shù)相差多少，就知道差多少把椅子了。 教師：這個(gè)算式又該怎么算呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式和今天學(xué)習(xí)的算式都是有3個(gè)兩位數(shù)在相加或相減，連加或連減算式中的運(yùn)算符號(hào)相同，不是加號(hào)就是減號(hào)，這道題中既有加號(hào)也有減號(hào)。 教師：像這樣既有加號(hào)又有減號(hào)的算式，我們把它叫加減混合。 教師補(bǔ)充完整課題。 教師：在一道加減混合的算式里又可不可以用豎式來計(jì)算呢？ 學(xué)生：可以。 教師：這道題在用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該先算什么？再算什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該先算加法，再算減法。 教師：下面請(qǐng)用豎式嘗試算一算吧。 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。并請(qǐng)一兩名學(xué)生到黑板上板書。主要 引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式：48 +45 9393 -80 1348 +45 93 -80 13 教師：這兩種不同寫法的豎式一樣嗎？你更喜歡哪種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu)，得出自己最喜歡的那種寫法。 教師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的加減混合和前面學(xué)習(xí)的加法、減法都要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：不管是在怎樣的算式里100以內(nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減；個(gè)位相加滿10向前一位進(jìn)位和個(gè)位相減不夠減向前一位退位的問題。 教師：這個(gè)算式還有其他的算法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法，學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有： ①40＋40－80＝08＋5＝13 ②80－48＝3245－32＝13…… 學(xué)生說出算法后教師還應(yīng)追問他是怎么想的？為什么要這樣算？ 教師：在解決實(shí)際問題的過程中，同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況，選擇自己喜歡的算法來算。 [點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，結(jié)合具體情景，讓學(xué)生在理解和掌握進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，把這些計(jì)算方法遷移到加減混合運(yùn)算上來。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供充分的探索空間，讓學(xué)生通過自己的努力去掌握加減混合的計(jì)算方法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生在探索和自主體驗(yàn)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中還體現(xiàn)算法多樣化，用算法多樣化來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 三、鞏固練習(xí)。 學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手合作完成課堂活動(dòng)第（3）小題，可一個(gè)學(xué)生操作小棒，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。 活動(dòng)完后抽學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。 四、課堂小結(jié)。 教師：在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么？除了同學(xué)們想出的這些計(jì)算方法以外，誰還有什么更好的辦法來計(jì)算加減混合運(yùn)算？比如能用“抵消”的方法來計(jì)算加減混合運(yùn)算嗎？比如38+25-38怎樣計(jì)算才又快又對(duì)呢？這些問題留給同學(xué)們?cè)谡n后去探討。學(xué)生回答略。 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《100以內(nèi)的加法和 減法（一）》連加、連減、加減混合教案2 （新版）西師 大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷探究連加、連減計(jì)算方法的全過程，掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法； 2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15—6—3＝ 20—5—5＝ 要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過程。 教師：這些題是我們?cè)谝荒昙?jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。 板書課題：連加連減。 二、新課教學(xué) 1．教學(xué)例1 出示例1情景圖。 教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。 學(xué)生：圖中告訴我們少先隊(duì)分成了三批入隊(duì)，第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員有13人，第二批入隊(duì)的少先隊(duì)員有18人，第三批入隊(duì)的少先隊(duì)員有16人。 教師：根據(jù)這個(gè)信息需要我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：一共有多少名少先隊(duì)員入隊(duì)？ 教師：根據(jù)你前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺戳惺浇獯穑? 要求學(xué)生列出算式：13+18+16。 教師板書：13+18+16。 教師：這個(gè)算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。 教師：再比較一下13+18+16這個(gè)算式和我們黑板上的3+8+6這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以內(nèi)的連加，13+18+16是100以內(nèi)的連加。 教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。 教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。 主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)： ① 整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47 ② 先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：13+18＝31 31+16＝47 ③ 先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：18+16＝34 34+13＝47 學(xué)生匯報(bào)后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢？用豎式又該怎么算呢？ 引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。 主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式： （1） （2） 如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)： 教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。 教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？ 學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。 教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？ 學(xué)生：三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。 教師小結(jié)：在計(jì)算連加的算式時(shí)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來算。 2．教學(xué)例2 多媒體課件出示例2情景圖。 教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？ 學(xué)生：50－18－13。 教師：這是一個(gè)什么算式？ 學(xué)生：連減算式。 教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？ 學(xué)生：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，50－18－13是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。 教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？ 教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算： （1） （2） 學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。 教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。 教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。 三、鞏固練習(xí) 教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來練習(xí)一下： 讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)（1），（2）小題后集體訂正。 四、全課小結(jié) 教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？ 學(xué)生回答。