2019-2020年人教版五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》二課時教學設計.doc

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2019-2020年人教版五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》二課時教學設計 教學目標 1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。 2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。 3、認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。 課前準備 1、歌曲《送別》 2、電影《城南舊事》片斷 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，引入課題 1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。 這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。 2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽童年駱駝隊》。 3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。 二、自由暢讀，步入童年 1、 自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。 2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。 （1）看駱駝咀嚼。 　?。?）看駱駝脫皮毛。 　　（3）關于鈴鐺的遐想。 （4）懷念駱駝隊。 3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀，品味童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。 2、課堂交流，隨機指導。 （1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來?！? ①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！? ◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！? ◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。 …… ②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。 ③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。 （2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的……增加一些行路的情趣。’” ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。 學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。 ◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。 ◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。 …… ②比較句子 ◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。 ◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。 課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。 ◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。 …… ③有感情地朗讀這段話。 （3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了?！? ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關心駱駝。 ◇“我”很喜歡駱駝。 ◇“我”很善良。 …… ②有感情地朗讀這句話。 四、作業(yè) 1、摘錄寫有情趣的句子。 第二課時 一、繼續(xù)品讀，感悟童年 1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。 2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。 3、課堂交流，隨機指導。 （1）童年可以有漫無邊際的想法。 ①找出有關的句子。 ◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！? ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。” …… ②有感情地朗讀這些句子。 （2）童年可以做自己喜歡的事。 ①找出有關的句子。 ◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……” ◇“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！? ②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 ◇“我”的心中充滿了留戀。 …… ③有感情地朗讀這兩個句子。 （3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。 ①找出有關的句子。 ◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！? ◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭?！? ②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 …… ③帶著自己感悟有感情地朗讀。 二、吟誦課文，回味童年 1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。 2、選擇喜歡的段落背誦。 三、拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學生們說說自己童年最有趣的事情。 2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推薦閱讀《城南舊事》。 杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸 杭州市濱江區(qū)長河小學 馮琛莉 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《分數(shù)加減混合運算1》word教案 教學內容：教材第119頁的內容及第121頁練習二十三第5、8題。 教學目標： 1.知識目標：通過教學，使學生理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用。 2.能力目標：并能靈活運用加法運算定律進行簡便運算，培養(yǎng)學生計算的靈活性。 3.情感目標：養(yǎng)成認真審題的良好習慣。 教學重難點：正確應用加法運算定律進行簡算。 教學過程： 一、導入: 1.用簡便方法計算下面各題，并說出簡算的依據。 53 + 36 + 64 + 97 1.5 + 3.8 + 6.2 2.全班學生獨立完成，并說出加法運算定律的字母表示形式。 3.老師板書： 加法交換律：a + b = b + a 加法結合律：a + b ＋c = a +（b ＋c） 二、教學實施: 1.老師設疑：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎？ 2.出示教材第119頁的例2，學生計算兩邊是否相等，集體交流結果。 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么? 這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質相同？（加法交換律、加法結合律） 現(xiàn)在看來,這些運算定律用字母表示的兩個數(shù)或三個數(shù),它的范圍可以理解包括了什么樣的數(shù)? 結論：整數(shù)加法的交換律和結合律對分數(shù)加法同樣適用。 三、鞏固練習： 1.完成教材第119頁“做一做”的第l 題及第121頁的第5、7 題。學生在教材上填寫，集體訂正。 2.完成教材第119頁“做一做”的第2 題。 學生根據數(shù)的特點，想想應用什么定律進行簡算。集體訂正計算過程，并說出簡算的依據。 3.完成教材第121頁練習二十三的第8 題。 學先計計算出3個算式的結果：1/2－1/3=1/6、1/3－1/4=1/12、1/4－1/5=1/20。然后讓學生觀察，找規(guī)律，歸納出：1/N－1/（N+1）=1/[N*（N+1）] (N≠0)再應用規(guī)律計算1/2+1/6+1/12+1/20集體交流計算方法。 四、課堂小結： 本節(jié)課，我們研究了如何應用整數(shù)加法的運算定律簡便計算分數(shù)加法。今后，在計算分數(shù)加法時，要注意認真審題，根據題目中數(shù)的特點，靈活應用加法交換律、加法結合律進行簡便運算，從而提高計算的正確率和計算的速度。 五、教學反思： 掉以輕心惹的禍 復習環(huán)節(jié)，學生們不僅能夠快速簡算出結果，還能清楚說明應用了什么定律，我心頭一喜“看來學生的基礎扎實”。新授后完成做一做第1題和121頁第5、7題時，學生們無論是填運算符號，還是填數(shù)據都既正確，又快速，我心頭再喜“看來學生們很會遷移”?？稍谧鳂I(yè)反饋中，當我留心批閱每位學生的中間過程時卻發(fā)現(xiàn)雖然計算正確，但計算過程并非最簡，在解答時還存在一些“瑕疵”。