2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識乘法》教學(xué)設(shè)計2.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識乘法》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)內(nèi)容： 認識乘法 教學(xué)目標： 1. 經(jīng)歷探索相同的數(shù)相加可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。 2. 能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。 3. 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。 教學(xué)準備： 實物投影儀；每生6根小棒。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1. 師：同學(xué)們想到數(shù)學(xué)城堡去游玩嗎？ 2. 城堡大門上寫著一些加法算式： 2+4+5 3+6+9 3+3+3+3+3 5+5+6 （1）指名口答 （2）提問：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你認為哪個加法算式與其他加法算式有明顯不同？為什么？ 生：3+3+3+3+3這道算式中的加數(shù)都是相同的。 二、感知“幾個幾” 1. 師：你能用6根小棒擺出一道加數(shù)都是相同的加法算式嗎？ （1）學(xué)生用6根小棒擺一擺，同桌交流不同擺法。 （2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個幾，并板書： 3+3＝6 2個3 2+2+2＝6 3個2 1+1+1+1+1+1 6個1 2.（1）提問：三道加法算式有什么共同的地方？ 誰還能隨口說出這樣的算式？學(xué)生舉例，適時鼓勵。 誰還能說出一個更長的算式呢？ 生：6+6+6+6+6+6+6+6+6+6+6 （2）設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？由于算式比較長，學(xué)生說不出，讓回答問題的學(xué)生再說一遍，其余學(xué)生想辦法記住，并重復(fù)。 三、引入乘法 1. 師：下面乘車參觀數(shù)學(xué)城堡中的電腦房，每人交1元車費，請你們幫老師算一算全班一共要交多少元？加法算式怎樣列？ 2. 認識乘法 （1）師：具有這樣特點的算式，可以用乘法計算。根據(jù)加法和乘法之間的聯(lián)系，聰明的前輩人設(shè)計了乘號。（演示：將“+”旋轉(zhuǎn)成“”）讓學(xué)生說一說乘號像什么，并記住乘號。 （2）提問：40個1相加，可以寫成幾乘幾呢？ 板書：140或401 追問：1表示什么？40表示什么？ 指出：1就是相同加數(shù)，40表示相同加數(shù)1的個數(shù)，有40個。40個1相加可以寫成140或401。 （3）師：數(shù)學(xué)城堡中的電腦房到了。電腦房里一共有多少臺電腦呢？你是怎么知道的？哪種算式簡便呢？同桌同學(xué)相互說一說2和4從哪兒來的，然后匯報。教師結(jié)合乘法算式介紹乘法各部分的名稱。 （4）讓學(xué)生把前面遇到的幾個相同加數(shù)相加的加法算式改寫成乘法算式，教師結(jié)合其中的一道乘法算式讓學(xué)生說一說各部分的名稱。 3+3+3+3+3＝15 板書： 35＝15或53＝15 3+3＝6 32＝6或23＝6 2+2+2＝6 23＝6或32＝6 1+1+1+1+1+1＝6 16＝6或61＝6 四、練習(xí)應(yīng)用。 1. 閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少。列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？ 2. 改寫乘法算式 （1）8+8+8+8+8＝40 （2）5+5+6＝16 （3）7+7+7+7＝28 提問：為什么第2題不能直接改成乘法算式？ 3. 擺一擺，完成課本70頁的第2題 4. 拍手游戲 先讓學(xué)生聽教師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式，再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說，最后讓4人小組進行拍手游戲。 5. 出示感冒藥盒，在實物投影儀上展示。 藥片規(guī)格25，讓學(xué)生說說藥片是怎樣排列的？ 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識乘法》教學(xué)設(shè)計4 [教學(xué)目標] 1. 使學(xué)生經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。 2. 使學(xué)生初步學(xué)會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。 3. 使學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 [教學(xué)過程] 一、引入談話 小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖） 二、認識“幾個幾相加” 1. 學(xué)習(xí)例題，初步感知。 （1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？ （2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？ （3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3。 板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只） 2. 觀察比較，再次感知。 （1）請學(xué)生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的） 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。 （2）用“幾個幾相加”表述。 啟發(fā)提問：你能用“幾個幾相加得幾”這樣的說法來說一說每個算式嗎？ （3）教師小結(jié) 這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。 （“幾個幾相加”是認識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。） 3. 完成“試一試”，深化感知。 （1）第1題 先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學(xué)生填一填。 （2）第2題 先讓學(xué)生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。 （兩題的不同練習(xí)方式，一方面進一步深化了學(xué)生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學(xué)生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。） 三、認識乘法 1. 學(xué)習(xí)例題 （1）出示主題圖 學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2） （2）認識乘法 教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。 4個2相加就可以用乘法算，寫成42或24。 提問：42和24都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8） 教師在算式“42=8”中介紹乘號和讀法。 學(xué)生讀一讀這個算式，再讀一讀“24=8”這個算式。 教師再在“24=8”算式中介紹乘數(shù)和積。（板書各部分名稱） 學(xué)生說一說“42=8”這個算式中各部分的名稱。 引導(dǎo)反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示什么？ 教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個2相加。 2. 試一試 （1）學(xué)生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。 （2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。 （3）反饋核對。 提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？ 列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？ 教師小結(jié)：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。 （4）觀察比較。 請學(xué)生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。 （5）教師小結(jié)：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。 四、課堂總結(jié) 想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？ 五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用 提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？ 六、鞏固練習(xí) 1. 想想做做1 先讓學(xué)生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學(xué)生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法算式都表示什么？ 2. 想想做做2 學(xué)生獨立填寫，然后交流核對。 3. 想想做做3 （1）第1題 先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。 （2）第2題 學(xué)生獨立看題，擺學(xué)具，填寫。 （3）思考：寫乘法算式的時候要先想什么呢？ 4. 想想做做4 同桌互相讀一讀、說一說，教師再指名幾生進行反饋。 5. 想想做做5 學(xué)生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。