2019年六年級語文下冊 18 木蘭詩（第1課時）教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文下冊 18 木蘭詩（第1課時）教學(xué) 設(shè)計 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 〖知識目標(biāo)〗 1．初步了解南朝民歌的特點和修辭特點 2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。 〖能力目標(biāo)〗 培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。 〖德育目標(biāo)〗 學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往 教學(xué)重 點 背誦這首古詩 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。 教學(xué)難 點 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。。 學(xué)情分 析 花木蘭的故事家喻戶曉，學(xué)生比較感興趣，爭取讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。 教學(xué)準(zhǔn) 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件。布置學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 集體備課 個人備課 一、導(dǎo)入新課：（1分鐘） 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。 二、同層展示：（5分鐘） 三、出示目標(biāo)：（1分鐘） 四、自主學(xué)習(xí)：（16分鐘） 1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 2、小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。 五、師生探究：（15分鐘） 1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。 2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。 要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。 （木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄） 學(xué)生明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍 第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文 3、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） 2、學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）， 3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品 學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》 六、隨堂檢測：（5分鐘） 七、布置作業(yè)：（1分鐘） 小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計 木蘭詩 第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4 段 ）――― 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7 段 ）――― 結(jié)尾附文 反思與重建 附： 1、 同層展示： 給劃橫線的字注音 唧唧 機杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著 帖花黃 傍 2、 課堂檢測題： 翻譯句子： 1、問女何所思，問女何所憶。 2、旦辭爺娘去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 3、萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 三、布置作業(yè)： 背誦并默寫《木蘭詩》，G層盡量背過對偶句即可 附送： 2019年六年級語文下冊 18 木蘭詩（第2課時）教學(xué) 設(shè)計 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 〖知識目標(biāo)〗 1．初步了解南朝民歌的特點和修辭特點 2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。 〖能力目標(biāo)〗 培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。 〖德育目標(biāo)〗 學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往 教學(xué)重 點 背誦這首古詩 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。 教學(xué)難 點 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。。 學(xué)情分 析 花木蘭的故事家喻戶曉，學(xué)生比較感興趣，爭取讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。 教學(xué)準(zhǔn) 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件。布置學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 集體備課 個人備課 1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。 例舉： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。） ②、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文） ——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） ③、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） ④、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 2、分析木蘭形象 . 讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化 . 擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述 , 凡合理的想象都應(yīng)加以肯定： (1) 參軍前的木蘭 ：是一個勤勞勇敢的少女 , 平日除織布而外 , 也練習(xí)騎馬射箭 ；她關(guān)心國家大事 , 體恤父母的艱難；她代父從軍 , 是經(jīng)過反復(fù)深思的 . (2) 參軍后的木蘭 ：木蘭穿上戎裝 , 橫刀躍馬 , 英姿颯爽 , 與男兒無異 . 在行軍途中 , 她走馬如飛 . 在朝廷的慶功會上 , 她顏色平易 , 毫無居功之心 , 深得天子喜愛 , 她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊 . (3) 到家以后的木蘭 ：她生活在一個充滿親情的家庭里 , 她換上了女兒妝 , 依舊是父母膝下活潑可愛的女兒 . 3、小結(jié)（1分鐘） 六、隨堂檢測：（5分鐘） 七、布置作業(yè)：《同步》（1分鐘） 小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計 木蘭詩 《北朝民歌》 從軍前 嘆息 憂慮 從軍 從軍中 行軍 思念 建功 從軍后 辭官 喜悅 還家 反思與重建 附： 3、 同層展示： 翻譯句子： ⑴不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 ⑵萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 ⑷策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。 二、課堂檢測題： 從下面的題目中任選一題編一段故事： 木蘭在戰(zhàn)場上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天 三、布置作業(yè)： 《同步》做完，最后一個大題選做