2019年三年級科學下冊《土壤里有什么》教學案例 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊土壤里有什么教學案例 青島版【教 材】 青島版科學教材四年級下冊【教學目標】1、能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2、培養(yǎng)學生想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流的良好品質(zhì)。、知道土壤的構(gòu)成成分，認識到土壤不是一種單純的物質(zhì)。拓展性目標：搜集、查閱關于土壤形成的資料，自制一份資料卡。【教學材料及準備】學生分組實驗材料：土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、記錄表、放大鏡、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、水槽、紗布等燒杯、干土塊、水、筷子。案例背景分析：本課是土壤單元的第一課，主要是引導學生認識土壤的形成。通過引導學生研究土壤，了解土壤的組成，使學生進一步掌握記錄觀察實驗的方法。本課主要從土壤里有什么的問題開始，讓學生運用一定的觀察方法，根據(jù)已有經(jīng)驗進行推測及研究，再通過實踐證實，認識到土壤不是一種單純的物質(zhì)。教科書展示了一副小學生在美麗的大自然中研究、采集土壤的情景圖，目的是讓學生親近大自然，親自到大自然中進行觀察，了解當?shù)赝寥赖幕咎卣?，為課堂探究做好充分的觀察準備。（這個活動老師可以按照自己學校的實際情況決定是否集體行動，可以課前布置學生自主觀察，也可以由老師帶領一起觀察。不過活動前都要提醒學生注意以下幾點：一是采集土壤時注意安全；二是要做好采集記錄；三是讓學生查閱一些有關土壤的資料。）教科書還提出了一個自由活動主題：“我們?nèi)ビ^察校園里的土壤?！崩蠋熢诮虒W時不必局限在校園這一環(huán)境中，有條件的話，可以帶領學生走出校門，到野外去觀察土壤。教學時間可以安排在課后進行。教學過程描述：一、導入新課，提出問題1、談話引出：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們非常興奮，因為你們都給老師帶來了很多特別的禮物，是嗎？把禮物拿出來吧，是什么？（土壤）師板書：土壤2、誰來介紹你的土壤是從哪兒采集來的？學生介紹3、在采集土壤的過程中，你對土壤有哪些認識？4、你還想知道土壤的哪些知識？學生提出問題，師相機板書，補充課題：土壤里有什么二、學生猜測，實施探究（一）、引導學生進行猜想與假設1. 你認為土壤里有什么？猜測一下吧。2. 我們可以先來觀察一下吧！學生分組觀察。3匯報自己的觀察發(fā)現(xiàn)。在學生匯報過程中，老師隨機引導：你還有什么發(fā)現(xiàn)？引導生得出：不同地方采集的土壤不一樣；不同土壤能種的植物不一樣；上層和下層的土壤不一樣等等激勵學生：同學們的發(fā)現(xiàn)可真多啊，有了發(fā)現(xiàn)就會想辦法去解決。4老師：為什么會有這么多的不同呢？生再次猜測。5老師在學生回答的基礎上引導得出：土壤里含有很多很多的成分，可能就因為成分的不同，造成了我們發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的不同。（二）、設計實驗方案1師：要想真正知道土壤里所含成分的不同，我們還要通過實驗來發(fā)現(xiàn)。設計什么樣的實驗呢？學生討論試驗方案。2學生匯報實驗方案：可以給土壤加熱；可以做洗沙游戲；可以把干土塊放在水中攪拌、沉淀等還可以加熱加熱土壤混合溶液3 討論好了實驗方案，我們就可以實驗了。實驗前還要注意些什么呢？學生討論注意事項，老師進行適當總結(jié)。4師出示實驗注意事項。（三）、學生探究實驗1學生實驗，老師巡視指導。2交流匯報老師隨機引導出：土壤里有空氣、水、砂、黏土、腐殖質(zhì)、無機鹽結(jié)論：通過以上三個實驗說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。板書：砂、黏土、空氣、水、腐殖質(zhì)3教師小結(jié)：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、黏土和腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備的條件，腐殖質(zhì)含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質(zhì)都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。三、課堂總結(jié)，環(huán)保教育1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2生回答，師小結(jié)：土壤的成分這樣豐富，難怪有人說土壤是地球上最有價值的資源，土壤就像我們的媽媽，她為動植物提供了土壤和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。我們能為土壤媽媽做些什么呢?(生自由交流)3現(xiàn)在如何處理桌上的土壤呢？4師：土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，一定會很高興，而且會越來越美麗。這樣，我們就能和動物植物一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂的生活了！四、拓展活動，延伸學習：搜集、查閱關于土壤形成的資料，摘記其中自己最感興趣的部分，做成資料卡附送：2019年三年級科學下冊土壤里有什么教學設計 青島版教學目標 1、能運用多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能與同學交流自己的觀察結(jié)果。 2、知道土壤里含有許多物質(zhì)，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等；建立土壤是個混合物的概念。 3、意識到土壤和動植物之間的密切關系；愿意親近土壤。教學重點 能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。教學難點知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體教學過程設計一、導入：1、在黑板上寫“土壤”。說明今天的研究對象。2、解讀“土”字。人們挖開土層，就會發(fā)現(xiàn)，土總是一層一層的，在上面一層長著許多植物，這一層就是我們通常所說的土壤。（教師邊說邊作簡筆畫）3、組織學生討論：關于土壤的知識你知道哪些？你想研究土壤的哪些問題？4、學生提出自己想研究的問題和對土壤的了解。二、預測我們可能在土壤里面發(fā)現(xiàn)什么：教師談話：要研究土壤，我們應該怎樣去研究？首先應該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據(jù)同學們的經(jīng)驗，大家來猜猜看：大家能在土壤里發(fā)現(xiàn)些什么？（板書：土壤里有什么？）讓學生講述他們所知道的土壤知識，討論：我們可能發(fā)現(xiàn)什么？要求學生在討論的時候，說出自己的理由和根據(jù)。學生的根據(jù)就使學生已有的經(jīng)驗。三、到實地去挖土壤并且觀察土壤。由學生親自參加的挖土活動，可以使學生非常興奮，因為學生可以在勞動中體會一種快樂，這樣也使學生能夠親近自然，體會到一種真切的泥土的芳香，體會到大自然的真實的味道。而且，學生從挖土活動中獲得的信息，來自于他們真實的生活，學生將確信不疑。在挖土的過程中，要注意學生合作精神的培養(yǎng)，要注意提醒學生注意安全。在這一活動中，學生觀察土壤并發(fā)現(xiàn)它包含什么，放大鏡可以讓他們觀察菜園土中更多的東西通過觀察它們可以了解到： 土壤顆粒的不同大小土壤中間有各種東西有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色 土壤有濕度，取決于收集樣土之前的天氣 土壤里有活的昆蟲和其他小的有機物 土壤有腐爛的動植物的尸體活動過程：1、告訴學生我們將去干什么，然后將學生每兩人一組分好。在出發(fā)之前，交代好安全注意事項。2、分發(fā)工具，和學生一起到泥地里去挖土壤。3、讓學生在泥土現(xiàn)場討論，他們在泥地里看到了什么？現(xiàn)場的討論可以使學生感受到土地的真實存在，可以培養(yǎng)學生對土地的親切感。4、讓學生清理好現(xiàn)場，注意要盡量恢復泥地原來的樣子。5、再回到教室之后，讓學生記錄自己在挖土的過程中所看到的。6、和同伴交流自己的觀察收獲。和同伴交流的時候，自己的感受是重要的交流內(nèi)容，學生可以從中體會到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學到別人的好的思維方式。四、觀察土壤的樣品 回到教室以后：觀察土壤，做好觀察土壤的記錄（土壤觀察記錄表格）說說土壤里有什么？把土壤里的東西分分類 將學生分成4人一組的，課桌用報紙蓋好后，讓每組的材料員到班級的材料角上去土壤樣本。每組學生都觀察三種土，將它的一半倒在白紙上。鼓勵學生用攪拌器將土壤攤開，然后用手持放大鏡觀察，然后兩人合作，一個人觀察，一個人記錄自己觀察到的內(nèi)容。在記錄的過程中，發(fā)給學生觀察提示卡：給學生充足的時間觀察后，讓學生將土壤、放大鏡和碟子交還到材料角。將土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。將報紙中的所有東西卷起來，并扔到垃圾中，并用抹布擦干凈桌子。組織學生討論他們觀察到的結(jié)果讓學生小組商量一下：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一個同學把本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。四、和學生一起討論他們想研究的土壤問題1、教師提問：現(xiàn)在你們已經(jīng)觀察過土壤，你們想研究關于土壤的什么新的問題嗎？2、將學生的回答學生提出來的問題標到班級土壤資源角的“關于土壤的問題”的白紙上。 3、對學生的問題進行梳理，讓學生先給這些問題進行分類，然后討論這些問題中，哪些可以通過查閱資料獲得答案，哪些可以回家作為一項長期觀察的任務進行，哪些問題可以當場完成研究任務。這種做法可以使學生感受的老師的關注。同時也拓寬了學生的研究范圍，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系。 4、讓學生將自己最想研究的問題寫在自己的我的土壤書上。 5、讓學生討論自己的研究方法，并且寫在自己的我的土壤書上。 6、在學生研究的過程中，提醒學生注意搜集有關土壤方面的資料，搜集資料的能力也應該作為評價學生科學探究能力的一個方面。提醒學生用各種方法搜集資料，把自己認為重要的摘錄在自己的我的土壤書上。五、交流研究過程中的發(fā)現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)：生：我發(fā)現(xiàn)把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上燒一會兒，泥土的顏色就變了。師：變成什么顏色了？生：變成灰色的了。師：黑色的土一燒就變成灰色的了。同組的其他同學有什么看法，請補充！生：黑色的土燒過以后也變硬了。生：剛才我拿了一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁邊；然后，又拿一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。發(fā)現(xiàn)第一次弄的土比第二種粘，六、總結(jié)學習的收獲：師：今天上的這一堂課中，你們有什么收獲？生：我們研究了土壤被泡過和被燒過以后的顏色和味道。生：我會判斷土壤的種類了。生：我知道土壤被燒過以后他的水分就被蒸發(fā)掉了，就會變硬了生：土里有許多營養(yǎng)，這些營養(yǎng)是由爛葉子和爛草根變的，這需要仔細觀察！生：我知道土壤被燒過以后會變顏色。生：我知道說話要有一定的根據(jù)，不能亂說。生：我知道可以用一種方法來驗證土是從哪里來的！六、引導學生課后繼續(xù)研究。 1、課后對土壤的處理談話：好，土壤觀察完了，你們打算怎樣處理它呢？（保護土壤，還歸自然）不過，今天同學們先別急著把土壤送回大自然，因為后面的學習還要用。 2、談話：同學們提的問題只解決了一部分，剩下的問題你們打算怎么辦？（課后繼續(xù)進行研究）其中，哪些可以查閱資料解決？哪些可以實驗觀察解決？哪些既要查資料又要觀察實驗？把你們的研究成果上傳到我們的土壤網(wǎng)頁“拓展研究”中，希望通過這一單元的學習，不斷完善它，讓更多的人學習、共享這里的資源。