2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》教案.doc

《2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》教案.doc（21頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》教案 教學目標： 通過學習這一課，使學生們對自己的身體外表各部有一個簡單的認識，并初步了解眼、耳、鼻、口的主要功能。 教學重點：讓學生了解自己的身體外表各部分的認識。 教學難點：了解眼、耳、鼻、口的主要功能。 教學過程： 本課采用形象、直觀的教學方法，活動、示范、郎讀并用。 1.示范 （1）先講解課本中的插圖，指出人體各部位的名稱，然后用自己的身體示范指出身體的各個部分；再請一位同學上講臺，老師指出他身體的各個部分。 （2）同學們互相指出身體的各個部分名稱。 2.說說做做 （1） 請同學們把眼睛閉上，于是教室里的一切就會看不見了。 （2） 用鼻子聞4瓶無色透明的夜體（注意不要用鼻子直接去聞夜 體，用手扇著氣味聞），可以分別辯出酒精、汽油、水和醋。把鼻子捂住，什么氣味也聞不到，也不能用鼻子呼吸了。 （3） 用手把耳朵掩上，聲音就聽不見了。 （4） 把嘴閉上，我們就不能說話和唱歌了。 做完以上活動后，請同學們說說眼、耳、鼻、口的主要功能。 3．教讀課文 背誦人體4個部分的名稱； 教具：4種無色透明的液體—酒精、汽油、水和醋，分裝在同一種規(guī)格的小瓶內。 板書；（頭、頸、軀干、四肢）；（眼睛、鼻子、嘴、耳朵） 作業(yè)：指出上圖小朋友身體的各部位和畫出頭像中缺少的部分。 正確的立、行、坐、臥 教學目標： 使學生了解正確姿勢對身體健康的好處，從小培養(yǎng)學生正確的立、行、坐、臥姿勢。 教學重點：不良姿勢對兒童身體有危害： 教學難點；如何培養(yǎng)正確的立、行、坐、臥姿勢： 教學過程： 通過教師講述使學生了解正確姿勢對身體健康的好處，并教會和培養(yǎng)學生正確的立、行、坐、臥姿勢。 少年兒童整個生長發(fā)育時期是在學習階段中度過的，因此培養(yǎng)學生正確的立、行、坐、臥姿勢是教師的任務。 本文通過4句話，說明立、行、坐、臥的正確姿勢，從4句話中突出4個字，直、挺、正、側。也就是要立直、坐正、挺走、側睡。 讓學生背誦4句話，并按要求去做。 立如松，坐如鐘， 行如風，臥如弓。 板書：站直、坐正、挺走、右臥。 作業(yè)：練習正確的立、行、坐、臥姿勢。 正確的讀寫姿勢 教學目標： 使學生了解正確的讀寫姿勢對身體健康的好處；培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字姿勢，預防近視。 教學重點：讓學生了解什么是“三個一”。 教學難點：培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字姿勢，預防近視。 教學過程： 1.課文講述正確的讀寫姿勢。 首先要有正確的姿勢，因此課文第一句話就強調了“腰板直，坐端正”，如圖一、圖二。 2.讀寫時應該怎樣做呢？重點突出“三個一”既 眼離書本一尺（起到保護視力，預防近視眼的作用）； 身離桌子一拳（保持腰直，避免脊柱異常彎曲）； 手離筆尖一寸（正確的握筆方法）。 3.為什么要強調正確的讀寫姿勢？ 最末一句點明道理，就是要保持健康的儀表，保護好脊柱不變形，預防近視眼。 教具：正確的讀寫姿勢掛圖。 教師利用掛圖，以班里讀寫姿勢正確的學生為例進行講解，同時讓學生說說正確姿勢對自己有什么益處。 板書：要直、坐正“三個一”。 作業(yè)：這些小朋友的姿勢哪些是不正確的？為什么？你是怎樣做的？ 附送： 2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》第四單元教案 【教學內容】第64——65頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。 2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。 過程與方法： 1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。 2、 能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。 2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 【教學重點】： 身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。 【教學難點】： 觀察身體內部器官。 【教學準備】： 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。 【教學活動過程】： （一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。 1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。 4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1、觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人體是左右對稱的。 （1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的） （2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。 活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確； 活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3、觀察身體的內部。 （1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。 教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。 這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； ⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； …… 最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？ （皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……） 4.身體怎樣工作： 利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。 思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? （三）課的延伸。 問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？ （四）作業(yè) 附板書設計： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 第二課時 骨骼、關節(jié)和肌肉 【教學內容】第66——68頁 【教學目標】： 科學概念： 1、身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有不同。 過程與方法： 1、能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。 3、能夠將動態(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】： 了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。 【教學難點】： 用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。 【教學準備】： 人體基本結構圖、骨骼模型等。 【教學活動過程】： （一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調工作呢？ （二）觀察上肢的運動 1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用； 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運動，降低觀察難度。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼關節(jié)與肌肉的關系。 2、記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現(xiàn)出來。 交流 與相關資料比對（完善自己的認識） （是重要的學習方法） 通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節(jié)和肌肉在活動中的關系，直觀表現(xiàn)出來。 3、觀察與骨骼、關節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械上的類似構造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。 經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關節(jié)更加靈活。 再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。 （三）課的延伸。 參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。 （四）作業(yè) 附板書設計： 骨骼、關節(jié)和肌肉 骨骼 關節(jié) 肌肉 第三課時 運動起來會怎樣（一） 【教學內容】第69——71頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。 2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。 3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。 過程與方法： 1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。 2、能夠結合實驗現(xiàn)象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。 情感態(tài)度價值觀： 1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。 【教學重點】： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學難點】： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學準備】： 秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 【教學活動過程】： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。 （三）探究運動前后呼吸次數的變化 （1）測試運動前的呼吸次數 ①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). ②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。 ③學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。 ④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。 （2）測試運動后的心跳和呼吸次數 ①根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設計并交流室內運動。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。 ④匯報交流：運動后的呼吸次數。 ⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快） （四）呼吸為什么加快 1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？ 2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。 學生猜測。 在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。 借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。 3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。 知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。 （五）課的延伸。 每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。 （六）作業(yè) 板書設計： 跳動起來會怎樣 呼吸 心跳 氧氣 氮氣 二氧化碳 呼吸量 第四課時 運動起來會怎樣（二） 【教學內容】第72——73頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。 2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。 3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。 情感態(tài)度與價值觀 感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。 【教學重點】： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學難點】： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學準備】： 吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 【教學活動設計】： 【教學活動過程】： （一）引入 1、激活已有經驗 提出探究問題 （1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 2、探究運動前后心跳次數的變化 （1）認識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。 ②看書了解心臟不停跳動是在干什么？ ③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。 ④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運動前的心跳次數 ①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？ ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏） ③強調測試時注意事項。 ④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。 ⑤匯報并統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。 （3）測試運動后的心跳次數 ①根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設計并交流室內運動。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。 ④匯報交流：運動后的心跳次數。 ⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快） 3、認識劇烈運動后心跳加快的原因 （1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？ （2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻） 用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。 （3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。 （2）交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？ （3）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。 （4）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？ （5）討論并交流。 （6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康） （7）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？ （三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅 （1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？ （2）提煉課題：運動與健康。（板書） （3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 （四）作業(yè) 板書設計： 跳動起來會怎樣（二） 心跳次數 血液循環(huán) 輸送 排出體外 第五課時 食物在體內的旅行 【教學內容】第74——75頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法： 1、能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】 了解食物在人體內的消化過程。 【教學難點】： 了解食物在消化道里的運動方式。 【教學準備】 　 教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。 【教學活動過程】： （一）引入 1、創(chuàng)造情景，導入新課。 講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？ 2、學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。 （二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。 1、初步感知食物在人體內的消化 （1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。 （3）學生匯報 2、學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。 （1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 交流討論。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 （4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。 （5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。 （6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學生匯報對消化器官的認識。 老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？ 學生根據自己的經驗和感受匯報。 教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。 （三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 2、學生猜測，做出假設。 3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。 4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？ 5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？ 1、辨析，什么樣的飲食習慣好？ 2、討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 3、教師小結。 七、板書設計： 食物在體內的旅行 口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 第六課時 食物在口腔里的變化 【教學內容】第76——77頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 2、愿意與他人分享研究結果，愿意合作交流。 【教學重點】： 人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 【教學難點】： 能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 【課前準備】： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 【教學活動過程】： （一）引入 口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 1、觀察口腔 請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。 饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。 體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調的工作方式。 要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗?？梢宰寣W生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。 2、觀察牙齒 ①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。 ②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。 ③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調工作。 3、討論對牙齒的保護 ①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過課前調查，讓學生討論交流：（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？ 　?、?以下是老師預設的問題。 　?。?）怎樣選牙刷和牙膏？ 　?。?）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？ 　?。?）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？ 　?。?）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？ 　?。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。） 4、作業(yè) 板書設計： 口腔里的變化 牙齒、舌和唾液 切碎、研磨食物 齲病牙 第七課時 相互協(xié)作的人體器官 【教學內容】第78——80頁 【教學目標】 科學概念： 1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 過程與方法： 1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關系。 2、能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。 3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 2、 能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】 人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 【教學難點】 能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關系。 【課前準備】 人體模型 【教學活動過程】 （一）引入 全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內部不同器官相互之間的協(xié)作關系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結構呈現(xiàn)在學生面前。 1、人體的各個感官怎樣協(xié)同工作 （1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”， 用圖、文呈現(xiàn)。 （2）交流研討，共享彼此的認識 （3）繪制表示簡單關系的畫圖。 （4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。 （5）修改完善（循環(huán)反復） 討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。 2、人體各器官之間的聯(lián)系 學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。 畫圖的指導 在本課，學生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學習的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。 3、健康生活 通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協(xié)調的工作?！?