2019-2020年湘教版五年級音樂上冊《綠色的呼喚》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年湘教版五年級音樂上冊《綠色的呼喚》教學設(shè)計 教學目標： 1、能用輕快的聲音學會演唱《小鳥，請到這里來》，從中感受愛護鳥類、熱愛自然、保護環(huán)境的思想。 2、能積極參加即興接唱活動，并自己創(chuàng)編歌詞。 教學設(shè)想： 本課音樂學習與環(huán)保教育相結(jié)合，以“小鳥尋找綠色家園”為主題進行教學活動。 教學重點：用輕快圓潤的聲音演唱《小鳥，請到這里來》 教學難點：唱好切分節(jié)奏和連音線節(jié)奏；后半拍起節(jié)奏，頓音與保持音的準確唱法。 教學課時：一課時 教學準備：課件、琴、 教學過程： 一、組織教學 二、導(dǎo)入新課 1、出示一張綠色的紙 師：這樣的綠色讓你你想到了什么？ 生：聽音樂，答問 ２、聽賞與跟唱《滴哩滴哩》 師：是呀，綠色在春天，綠色在大森林里，你聽一群可愛的小鳥正歌唱著綠色的家園，讓我們也隨小鳥一起歌唱綠色吧！ 生：聽賞與跟唱《滴哩滴哩》，老師在一旁引導(dǎo)律動，帶學生進入情景。 ３、激發(fā)環(huán)保意識和行為 師：綠色的家園很美，小鳥的生活自由自在，但是隨著人類無限制的開發(fā)資源，綠色家園漸漸遭到破壞，樹木不在青翠，花兒不在那么嬌艷，小鳥不停地向追問“綠色家園在哪里？綠色在哪里？”小鳥傷心地飛走了，遠離了我們，看到這樣的情景你想說些或者做些什么呢？ 生：激發(fā)環(huán)保意識和行為 三、學習新歌 １、念詞，熟悉詞 師：人類不斷的覺悟反省自己的行為，拯救自己，終于在今天綠色家園重現(xiàn)在我們的面前。樹木成林，百花齊放，讓我們一起帶著最真誠的心、最火熱的情邀請小鳥歸來吧！ 生：有感情地念完整首歌的詞 ２、聽唱全曲，情感鋪墊 師：你是帶著什么情感朗讀詞的？ 生： 師：就讓我們用熱情地節(jié)拍去邀請小鳥回家，為熱情的歌聲伴奏吧！ 生：聽整首歌曲，老師引導(dǎo)用x o拍手的節(jié)奏感受歌曲節(jié)奏類型。 師：這首熱情愉快的歌曲，表現(xiàn)了什么樣的情景（ ），你認為歌曲可分幾部分？ 3、聽第一部分，情緒指導(dǎo)（熱情、愉快） 師：第一部分主要描述我們在呼喚小鳥。 4、用lv的字母跟唱 師：讓我們也加入邀請小鳥回家的隊伍中去，大家用lv哼唱旋律伴奏吧。 生：跟琴唱 5、聽音樂填詞 師：同學們帶著你的熱情去迎接小鳥吧！讓我們再次感受那熱情的歌聲吧！ 生：聽第一部分試一試填詞 ３、跟琴糾正 四、學習新歌第二部分 1、學唱01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.|| 師：小鳥在綠色的呼喚聲中歸來了，看見這翠綠的森林，如海的草地，小鳥陶醉了唱起了歡快活潑的歌。 （1）小鳥唱譜 出示01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.|| 老師旋律一次，學生聽； （2）跟小鳥學唱 （3）猜猜小鳥這時想唱什么？ 學生答問，老師引導(dǎo)唱出“盡情地唱吧小鳥，自由地飛吧小鳥” （4）情感處理小鳥這時心情如何？ 活潑跳躍地唱出這句詞，學生再唱 學生分組唱這句詞 2、朗讀第二部分詞 師：熱情的同學們此時你想對小鳥說些什么呢？（集體朗讀二部分的詞） 師：你認為這部分詞在演唱時應(yīng)該怎樣處理情感？ 3、聽唱二部分 師：讓我們帶著熱情輕輕唱起心中的歌吧！ 4、分析最后一句的唱法 師：唱最后一句有什么感覺？為什么？ 跟琴學唱最后一句 5、跟琴唱 師：孩子們用你們甜美的歌聲與小鳥一起飛翔吧！ 學生唱二部分 6、結(jié)合兩部分一起唱 跟琴輕唱，學生質(zhì)疑問難，解決難點 五、完整唱全曲 師：同學們綠色的世界真美好，讓我們一起來邀請我們的好朋友小鳥回家，用熱情愉快地歌聲把小鳥都請到這里來。 六、出示一段創(chuàng)編的詞讓學生唱 形式：老師領(lǐng)唱前句，學生唱后句 引導(dǎo)創(chuàng)編：眾多學生唱前句，一名唱后句 七、總結(jié) 綠色是我們共同的家園，為了能保護好綠色，保護好共同的家，同學們你將會做些什么呢？ 相信有了你們這樣保家愛家的小衛(wèi)士，地球明天一定會更美好！ 附送： 2019-2020年湘教版五年級音樂上冊《西部放歌》教學設(shè)計 教學目標 1．在聽賞歌曲《黃河船夫曲》時，感受陜西民歌的特點，并能模仿陜西方言隨樂跟唱。 2．能學會唱《走絳州》，并在歌曲表現(xiàn)活動中了解其音樂形象與風格特點。 教學重點、難點 感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現(xiàn)。 教學準備 1．教師準備：鋼琴、課件、長毛巾等。 2．學生準備：有關(guān)西部民間歌舞的資料、長毛巾。 教學課時：一課時。 教學過程 一、走進西部 1．歌聲引進西部 （l）音樂引路 學生在歌曲《黃土高坡》的音樂聲中走進教室，坐定后繼續(xù)聽完。 （2）提問導(dǎo)入 師：同學們，你們知道剛剛聽到的這首歌叫什么？它的風格怎樣？你能唱上幾句嗎？ 生：《黃土高坡》，高亢，粗獷…… 師：十多年前，這首歌曾紅遍了全中國。這么高亢、這么粗獷、這么豪放的歌曲它源自哪里呢？咱們一起去找找看！ 設(shè)計意圖：從大家熟悉的音樂開始，一下子將學生的注意力引進西部，并初步感受西部音樂的風格。 2．影片簡介西部 課件展示黃河、黃土高坡以及黃土高原上人們的生活。 師：走到這里，你知道這是什么地方了嗎？ 生：黃土高原。 師：這里與我們的城市有什么不同？黃河與我們的湘江有區(qū)別嗎？ 生：…… 師：在這樣的環(huán)境中生活的人會是怎樣的性格呢？在這么天寬地闊的高原上，人們說話或是唱歌的聲調(diào)會有什么特點？為什么？ 生：…… 師：咆哮怒吼的黃河與赤裸光禿的黃土高原賦予那里的人開朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見那山坡，可是見個面卻要走幾個小時的羊腸小道，喊話或?qū)Ω璩闪怂麄冏羁旖莸慕涣鞣绞健Ｒ虼?，大自然賦予了他們空曠、高亢的聲調(diào)與歌喉。聽，他們的歌聲傳過來了！ 設(shè)計意圖：介紹西部的地理環(huán)境和風土人情，了解它們與當?shù)氐囊魳分g千絲萬縷的聯(lián)系，為更好地學習西部歌曲打下基礎(chǔ)。 二、西部放歌 1．聽《黃河船夫曲》 （l）聆聽 師：這歌聲來自哪里呢？ 生：黃河上。 師：河面上飄來的歌聲會是誰唱的呢？他們在干什么？ 生：船夫，在邊劃船邊唱歌…… 師：對，這首歌就叫《黃河船夫曲》。你聽出它有幾段歌詞？以什么形式出現(xiàn)？ 生：兩段，一問一答的形式。 師：我有幸在黃河上采集到了一段真正的船夫們的歌聲，我們一起來聽聽！ （課件播放船夫的歌。） 師：太地道了。聽完了這兩個版本的《黃河船夫曲》，你能說說這首歌的風格特點嗎？ 生：…… （引導(dǎo)學生說出粗獷、高亢、空曠、雄渾、質(zhì)樸等特點。） 設(shè)計意圖：來自黃河上最純樸、不加任何修飾的歌聲，更加貼近生活，也更能讓學生感受到信天游的風格特點。 師：這首歌的節(jié)奏是緊密的還是自由舒展的？ 生：自由舒展。 師：這么悠長的節(jié)奏，讓你感受到什么？ 生：黃河上非常開闊。 （2）跟唱 師：好，我們就在這開闊的黃河上，拉開嗓子，一起唱起《黃河船夫曲》。 （全班隨樂唱一唱，唱出它的高亢粗獷。） 師：最后一句比較難一點，跟我唱。 師：這一句中的“艄公”用了什么語言？ 生：陜北方言。 師：還有哪句用了方言？ 生：“我曉得”的“我”，唱成“e”。 師：我們一起學一學。 設(shè)計意圖：學學陜西方言，并用方言來演唱，增加了課堂的趣味性，也使歌曲的演唱更加地道。 （3）表演 師：你覺得歌曲的曲調(diào)和速度有什么特點？ 生：曲調(diào)有多處重復(fù)。速度比較慢。 師：平穩(wěn)稍慢的速度，讓你感受到此時的船是在急流險灘中還是在平靜的河面行駛呢？ 生：平靜的河面。 師：聽了并唱了這首歌，你頭腦中出現(xiàn)了一幅什么畫面？ 生：黃河迂回曲折的河道和無數(shù)船只及艄公形象。在遇到風平浪靜時，他們便時常會唱起有問有答的船夫們自己的歌——《黃河船夫曲》…… 師：船夫們是怎么劃船的，你能學一學嗎？ (引導(dǎo)學生掌握劃船、拉船的動作。） 師：拉船的人就叫纖夫，你們帶的毛巾可以派上用場了嗎？怎么做才像是在一根繩上拉船呢？ (引導(dǎo)學生將手肩互搭，讓毛巾連起來。） 設(shè)計意圖：既是為了表現(xiàn)音樂形象，也能培養(yǎng)孩子們的合作意識。 師：歌曲開始處有一大一小兩個吆喝聲，這是怎么回事？ 生：是交錯而過的兩只船上的船夫在打招呼。 師：那我們就分成兩組，每組排成一條船，一起來扮演一下黃河上唱著《黃河船夫曲》的船夫們。比比看誰唱得韻味更足。 2．唱《走絳州》 （1）過渡語 船靠岸了，船夫們坐下休息休息。高原上隨處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的歌聲剛落，這邊又傳來孩子們學唱的挑夫的歌！ （2）聽聽《走絳州》 師：同樣是來自黃土高原上的民歌，它們的風格有什么不同呢？ 生：…… 師：你從歌曲中聽到了些什么？ 生：一根扁擔軟溜溜，擔上扁擔到絳州…… （3）說說“走絳州” 師：對，歌中唱到“擔上扁擔走絳州”，“絳州”在哪里？為什么要“走絳州”而不是“坐車到絳州”？ 生：…… 師：“絳州”是古稱，在今天的山西省新絳縣，明、清時期，這里是商業(yè)發(fā)達的繁華之地。我們現(xiàn)在要買東西都是拿錢到超市去買?？赡菚r候高原上溝壑縱橫，交通不便，人們要買東西、賣東西都只能挑著擔子走到絳州去。于是就有了“擔上扁擔走絳州”的說法。 設(shè)計意圖：學生了解了“走絳州”，既能對比新舊生活的區(qū)別，也為理解歌曲的音樂形象打下基礎(chǔ)。 （4）學學挑擔子 師：你會挑扁擔嗎？能學學嗎？ （請l—2名學生學學挑擔子的模樣。盡量模仿各種不同的姿勢，如：左肩挑右肩挑、換肩等等。） 師：在教室里拿什么東西可以替代扁擔來模仿挑擔的動作？ （生拿出自已帶的長手巾模仿。） （5）隨樂律動 學生隨音樂《走絳州》挑擔律動，再次熟悉音樂。 （6）學唱曲譜 課件出示歌譜，學生隨琴輕唱曲譜，并及時解決難點。 A.這一句音比較高，不能喊叫，引導(dǎo)學生感受扁擔一顫一顫的輕快的形象。 B．切分節(jié)奏。 引導(dǎo)學生想像切分節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象，并唱出它的重音。 （7）學唱歌詞 A．隨琴唱詞。 B．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的虛詞襯詞，并說說它們的作用。 （歌詞只有一句，其余全是虛詞襯詞，刻畫了軟溜溜的扁擔一上一下顫動的形態(tài)與顫動的聲音，生動形象、幽默詼諧，表現(xiàn)了挑夫們苦中作樂的心境。所以，要唱得輕快、活潑、幽默。） 設(shè)計意圖：用分析歌曲的虛詞、襯詞的方法，使學生很快捕捉到歌曲幽默風趣、生動形象的特點。 （8）情感處理 師：挑夫們肩上的擔子沉甸甸的，可他們卻能苦中作樂。請想一想，要怎么唱才能讓他們肩上的擔子變得更加輕松、腳步變得更加輕快呢？ 生：…… （引導(dǎo)學生一句一句分析并體驗。） （9）扮扮挑夫的模樣 師：你們看看挑夫的打扮有什么特點，為什么要這樣？ 生：頭上系著毛巾。擦汗、擋風沙。 師：我們也來學學。 （男生系前面，女生系后面。） 設(shè)計意圖：裝扮成挑夫的模樣，既能加深學生對挑夫的印象，也能使學生融進音樂中，更能讓學生從中了解到當?shù)氐囊恍╋L土人情。 （10）表演 老師和全班同學系著頭巾，挑著擔子，邊唱邊表演走絳州。 三、采風歸來 1．拓展延伸 師：黃土高原的確是一片神奇的土地。那么，這節(jié)課你們有哪些收獲？你還了解哪些高原的情況呢？ 2．交流 學生互相交流采風成果。 （可以說說在課堂上的收獲，也可以談?wù)務(wù)n前自己準備的有關(guān)西部音樂的資料，盡可能引導(dǎo)學生說說從所學的歌、舞中領(lǐng)悟到的更深層次的東西。） 3．今日黃土高原新貌 （課件展示。） 師：今天的黃土高原在西部大開發(fā)的帶動下，正發(fā)生著翻天覆地的變化。你們看！貧瘠的土地上開墾出了肥沃的梯田；黃河大橋巍然聳立；高速公路穿過高原；南水北調(diào)工程正在啟動……黃土高原一步步走向繁榮。 設(shè)計意圖：本課內(nèi)容表現(xiàn)的都是黃土高坡貧困的一面，了解今天正走向繁榮的黃土高坡，能激發(fā)學生熱愛祖國的每一寸土地。 四、教師小結(jié) 師：今天，我們領(lǐng)略了黃土高原上極具魅力的民間歌舞，它們是中華民族藝術(shù)中的一朵奇葩，希望大家都大膽地走近她，摘取她。